王長(zhǎng)橋

バ碌摹段錮砜緯癱曜肌誹乇鵯康餮生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的方法和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從單純知識(shí)積累向探求知識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)研究物理問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思維與精神。因?yàn)閷W(xué)生不必也不可能學(xué)習(xí)所有的物理知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)、理解物理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技能，學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本思想、觀點(diǎn)和方法?，F(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》人教版，主要涉及的物理研究方法有：控制變量法、模型法、等效替代法、類(lèi)比法、轉(zhuǎn)換法等。但是教材沒(méi)有對(duì)這些方法做系統(tǒng)介紹，只是零散地出現(xiàn)在各章節(jié)，現(xiàn)對(duì)此做一些簡(jiǎn)單歸納。

ヒ?、控制变量?/p>

ピ諮芯懇桓齠嘁蛩賾跋斕奈侍饈?？梢韵确謩e控制其中的某些因素不變，去研究其中兩個(gè)因素之間的關(guān)系，這樣就把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究多個(gè)單因素問(wèn)題，這就是控制變量法。這也是新教材涉及到的最重要的科學(xué)研究方法之一，在教材中有廣泛的應(yīng)用。例如：

1.在《聲音的特性》一節(jié)研究音調(diào)與頻率的關(guān)系時(shí)，只能使尺子伸出桌邊的長(zhǎng)度變化，而不能使尺子的振幅發(fā)生變化。

2.在《探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)》中，要探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系就要使電磁鐵線圈匝數(shù)相同。

3.在《探究影響電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)》中，要探究電阻大小與材料的關(guān)系就要使電阻的長(zhǎng)度、橫截面積、溫度相同，而材料不同；要探究電阻大小與長(zhǎng)度的關(guān)系就要使電阻的材料、橫截面積、溫度相同，而長(zhǎng)度不同；要探究電阻大小與橫截面積的關(guān)系就要使電阻的材料、長(zhǎng)度、溫度相同，而橫截面積不同。

4.在《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)》中，要探究電流與電壓的關(guān)系就要使電阻保持不變；要探究電流與電阻的關(guān)系就要使電壓保持不變。

5.在《探究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)》中，要探究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系就要使接觸面粗糙程度保持不變；要探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系就要使壓力大小保持不變。

6.在《探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)》中，要探究壓力的作用效果與壓力的大小關(guān)系就要使受力面積大小相同；要探究壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系就要使壓力大小保持不變。

7.在《探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)》中，要探究熱量與電流大小的關(guān)系就要使電阻大小與通電時(shí)間相同；要探究熱量與電阻大小的關(guān)系就要使電流大小與通電時(shí)間相同；要探究熱量與通電時(shí)間的關(guān)系就要使電流、電阻大小相同。

8.在《探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)》中，要探究力的作用效果與力的大小的關(guān)系就要使力的方向和作用點(diǎn)相同；要探究力的作用效果與力的方向的關(guān)系就要使力的大小與作用點(diǎn)相同；要探究力的作用效果與力的作用點(diǎn)的關(guān)系就要使力的大小和方向相同。

9.在《探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)》中，要探究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系就要保證速度大小相同；要探究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系就要保證質(zhì)量相同。

10.在《探究重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)》中，要探究重力勢(shì)能與高度的關(guān)系就要保證質(zhì)量相同；要探究重力勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系就要保證高度相同。

ザ、建立理想模型

ピ諼錮硌а芯恐校把某一個(gè)具體事物抽象為某個(gè)物理概念的方法叫“建立理想模型”，該模型突出體現(xiàn)了這個(gè)物理概念的主要特征而忽略其他無(wú)關(guān)特征，使得在研究相關(guān)問(wèn)題時(shí)特點(diǎn)更突出。例如：

1.在講光學(xué)時(shí)，用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播路徑和方向，這條想象的線叫光線。

2.在研究磁體的磁場(chǎng)時(shí)，引入“磁感線”的概念。

3.鍘刀看作是杠桿模型。

4.連通器看作是船閘的物理模型。

ト、類(lèi)比法

ダ啾確ㄊ怯閃街侄西的一部分相似之處，推測(cè)其他部分也可能相似。

1.在《電流與電路》一節(jié)認(rèn)識(shí)電流時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比水流。

2.在《電壓》一節(jié)可以用水壓類(lèi)比電壓。

3.在《電磁波的海洋》一節(jié)認(rèn)識(shí)電磁波時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比法，通過(guò)與水波、聲波類(lèi)比，使其形象化，學(xué)生也更容易接受。

ニ?、等刑娲?/p>

ダ用作用效果相同的原理來(lái)研究問(wèn)題的方法叫“等效替代法”。

1.在研究串，并聯(lián)電路時(shí)，引入“總電阻”的概念。

2.在研究物體受幾個(gè)力作用的情況時(shí)，引入“合力”的概念。

ダ如：曹沖稱(chēng)象。

ノ濉⒆換法

プ換法是將看不見(jiàn)、摸不著不便于研究的問(wèn)題或因素，轉(zhuǎn)換成看得見(jiàn)、摸得著，便于研究的問(wèn)題或因素。

1.在《聲音的特性》一節(jié)探究響度與振幅的關(guān)系時(shí)，由乒乓球的振動(dòng)幅度來(lái)顯示音叉振動(dòng)的幅度。

2.在《磁場(chǎng)》一節(jié)課中，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)，摸不著的，但又確實(shí)存在，可以通過(guò)在薄紙板或玻璃板上撒些鐵粉，在板下貼上磁鐵觀察，通過(guò)鐵粉有序排列讓學(xué)生“看見(jiàn)”磁場(chǎng)?；蛘邔⒃S多小磁針?lè)旁诖盆F周?chē)^察小磁針偏轉(zhuǎn)情況，來(lái)判斷磁鐵周?chē)艌?chǎng)的分布情況，這樣將磁場(chǎng)這種“無(wú)形”的東西轉(zhuǎn)換為有形的東西來(lái)研究。

3.在研究電流大小時(shí)，因?yàn)殡娏骺床灰?jiàn)，所以可以通過(guò)研究電流的熱效應(yīng)來(lái)研究它，看燈泡發(fā)光的強(qiáng)弱來(lái)顯示電流的大小。

4.用“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”證實(shí)大氣壓的存在。

5.電磁波是看不見(jiàn)的、摸不著的，但是可以通過(guò)課本介紹的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)它。打開(kāi)收音機(jī)，置于“空臺(tái)”位置，然后在旁邊用導(dǎo)線一端接電池負(fù)極，另一端在電池正極時(shí)斷時(shí)續(xù)的摩擦，聽(tīng)到收音機(jī)里“喀喀”的響聲。

サ比唬其他的科學(xué)研究方法還有，例如研究牛頓第一定律時(shí)，用到假設(shè)等，在這里就不一一列舉了?？傊?，教師要在探究過(guò)程中靈活掌握，及時(shí)滲透科學(xué)探究的方法，這就等于給學(xué)生一把科學(xué)探究的“金鑰匙”可以大大提高他們的探究能力和他們的綜合素質(zhì)。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎崩確皇械諏中學(xué)）