汪東寧

ビ腥碩雜鏤氖欽庋理解的：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。語文確實是給人以美的享受，但是，如何學會語文，怎樣學好語文就又是另外一回事了。

バ驢緯癱曜紀瓜幀耙勻宋本”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文老師的任務就是讓學生意識到自己是學習語文的主角，并且?guī)椭麄冞M入學習語文的角色中。本學期來，我在這方面作了一些膚淺的嘗試。

ヒ?、甸b甲災餮習的火花

コて諞岳矗我們傳統(tǒng)的課堂教學方式已經束縛了師生的手腳，教師講求的是如何把要傳授的知識講夠、講透、講深，因此，課堂上充斥著串問、灌輸、死記、硬背，把學生當作接受知識的容器，嚴重地挫傷了學生的學習主動性和創(chuàng)造性。只有改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才是真正地把學習的主動權交還給學生的真正體現(xiàn)。教師要特別注重培養(yǎng)學生的學習興趣，營造歡樂愉快的學習環(huán)境。

ダ如；酈道元《三峽》一文，我在教學之前布置學生查找有關三峽的資料，課堂中通過小組交流，小組推薦，全班交流、介紹有關三峽的材料，這樣，學生通過看電視、讀報紙、上網，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并能在合作交流中解決一些問題，同時又開闊了視野、增長了知識。教師只在必要的時候作出一些適當的講解和指導，這樣，既讓學生由被動地聽講轉變?yōu)橹鲃拥貙W習、研究、探索、發(fā)現(xiàn)的主體，又縮短了學生之間的差異，達到資源共享一起進步的目的。

ザ、提高小組合作學習的效益

バ碌摹隊鏤目緯癱曜肌分兄賦觶骸壩鏤氖鞘導性很強的課程”，因此，語文學習也是一種綜合性的學習。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

ズ獻餮習是學生在小組中為完成共同的任務，有明確的責任分工、有競爭的互助學習。在教學過程中，教師應為學生提供互動式的合作，使課堂上相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。但目前小組合作學習效益高的較少，有的只是流于形式，真正意義上的合作——相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。我們可以采用以下方法來提高小組合作學習的效益：

1.小組成員分工明確。如，在四人小組中可設有主持人、記錄人、總結人、匯報人等，分工明確，人人有事做，這樣才能達到人人都參與的效果。對小組成員的角色可輪流擔任，這樣才能達到人人全面鍛煉提高的結果。

2.依自身基礎分擔各階段的學習任務。小組成員以自身實力去承擔并完成相應階段的學習任務，然后全組進行“組裝”并交流。

3.發(fā)揮每位學生特長，采用不同形式去理解感悟教材。這樣小組成員揚長避短，可以起到互補作用。合作學習，除小組合作外還有全班同學合作。在全班合作時，特別要注重讓學生學會相互欣賞——欣賞同學的學習成果，欣賞同學的精彩過人之處，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵自己。讓學生在合作過程中養(yǎng)成“客觀地認識自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。

ト縹以諼難源視锏母聰翱紊鮮欽庋設計的：（1）先讓各學習小組按“關鍵實詞”、“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”分類出題——第一次合作；（2）各小組交換出題卷，各小組討論作答——第二次合作；（3）經小組討論仍答不出的，可通過求助——探究；（4）各小組通過搶答的方式為求助小組解決問題，答對得分——競爭。

ト、激發(fā)探究學習的欲望

ヒ墑譴蔥濾嘉的火花，問是追求的動力，質疑是探求知識的開始。探究學習是以問題為載體，創(chuàng)設某種情景或途經，引導學生自主收集、分析、處理信息的學習方式。探究的結果往往是多元的、個性化的，而不是惟一的。問題情景設計的步驟是：⑴明確要學生解決什么問題，以此激起探究的興趣。⑵提出一些問題情景，出現(xiàn)了矛盾，也就產生了問題。⑶對提出的問題，要指出思考的方向，指出解答的假設，推測可能出現(xiàn)的幾種答案。⑷幫助學生搜集和組織有關資料，提供發(fā)現(xiàn)問題的依據，得出正確結論。

ト縹以誚獺緞∈潭記》一課，其中一個環(huán)節(jié)是這樣設計的：1.你們喜歡小石潭這個地方嗎？2.你覺得哪一段寫得最好？說說好在什么地方？3.說一說自己對這一課學得怎么樣？4.請你說一說學了《小石潭記》一課體會到了什么？這些問題激起了學生的學習興趣，產生了強烈的求知欲，開始以各種形式自我提問、自我探究。從而到了“我心入書、書入我心”的境地，從不同的視覺，不同的方面感悟語言，體會表達的情感。

プ苤，作為一位教育工作者，必須把優(yōu)化語文課堂教學，提高學生的綜合素質當作自己教學追求的目標，采用“自主、合作、探究”的教學方式去教活學生，使學生輕松、自由、愉快地學習語文、學好語文、愛好語文。

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