黃昌菊

名師談閱讀

本單元五篇課文，時(shí)跨古今，地兼中外，體裁多樣，是陶冶情操、培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神的極佳作品。課文都是名家名作，或慷慨激昂，或自然清新……字字珠璣。品味富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語，賞析優(yōu)美句子和精彩段落，廣泛積累，培養(yǎng)語感，注意學(xué)以致用，將閱讀中獲得的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為寫作能力。

一、品味傳神詞語，提高用字能力

古人煉字，常常講究一字傳神，追求不著一字，盡得風(fēng)流。本單元課文中有不少傳神詞語，閱讀時(shí)，要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。如《黃河頌》中“劈成南北兩面”中的“劈”，運(yùn)用擬人修辭手法，雄健有力，寫出了黃河波濤的氣勢(shì)。再如《土地的誓言》中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”?！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，引申義為“思想、事物到處擴(kuò)散”?！胺簽E”一詞形象地寫出作者激憤狂放的心情如決堤之水不可遏制地四下奔流，“泛濫”較“澎湃”“涌動(dòng)”，能更形象地寫出力量的野性。再如，“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，用詞新奇，傳神有力?！奥裨帷敝挥糜谝呀?jīng)死去的事物，用“埋葬”來刻畫失去故土的悲傷，更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。當(dāng)然，除了揣摩、品味這些富有表現(xiàn)力的詞語外，還需要在平常的練筆中大膽運(yùn)用，自覺訓(xùn)練，最終才能轉(zhuǎn)化為能力。

二、賞析優(yōu)美句子，寫出精彩語句

五篇課文中各種優(yōu)美的句子數(shù)不勝數(shù)，對(duì)這樣精妙的語言材料，更要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體會(huì)。如《黃河頌》以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合且錯(cuò)落有致。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，也增加了句子的表現(xiàn)力?！蹲詈笠徽n》不少句子意味深長(zhǎng)，應(yīng)反復(fù)把握，如“法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！薄巴隽藝?guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》比喻處處可見，作者用長(zhǎng)江大河比喻中華民族生命的進(jìn)程：浩浩蕩蕩比喻中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前；崎嶇險(xiǎn)阻比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；一瀉萬里比喻中華民族的光明前程?！锻恋氐氖难浴分械臄M人修辭手法，如，“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去”；“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”等，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念之情，并且將傾訴對(duì)象擬人化。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴?？梢哉f，這些精美的句子，是我們學(xué)習(xí)借鑒極好的語言材料。在仔細(xì)揣摩其精妙的同時(shí)，還應(yīng)該熟讀成誦，并在平常隨筆和作文中有意地借鑒或模仿，自覺地運(yùn)用，天長(zhǎng)日久，就會(huì)轉(zhuǎn)化為寫作能力。

三、賞析精彩段落，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

五篇課文中精彩的段落不勝枚舉，并且各有側(cè)重?！蹲詈笠徽n》生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫，分外精彩，耐人尋味。如，韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭兒的那本“書邊破了的初級(jí)讀本”和那副橫放在書上面的大眼鏡，都給人留下深刻的印象。特別是最后韓麥爾先生“使出全身的力量”在黑板上書寫“法蘭西萬歲”“兩個(gè)大字”的細(xì)節(jié)，更是令人感動(dòng)。面對(duì)這些精彩的描寫，除了賞析其精妙之處外，還須體會(huì)刻畫人物應(yīng)該遵循的規(guī)律，在課外練筆時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)人物心理、外貌、語言等專項(xiàng)訓(xùn)練。

《最后一課》《土地的誓言》《木蘭詩》中還有不少景物描寫的精彩范例，學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要仔細(xì)揣摩景物描寫的順序，細(xì)心品味作者是如何調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺器官、多角度來描繪景物的，更要自覺地熟讀成誦，并且在平常的隨筆和作文中有意借鑒，刻意模仿，這樣才能轉(zhuǎn)化成能力。