傅愛(ài)玲

新課程改革的一個(gè)重要核心就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究，認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.而自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式正是改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的行之有效的學(xué)習(xí)方式.那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)的能力呢？筆者就初二第八章《分式》一課的教學(xué)思路談?wù)勗跀?shù)學(xué)教堂中培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的一些粗淺地體會(huì).

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望