吳冬翔

教師注重課堂上對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)固然是重要的，但課外作業(yè)的布置和批改也很重要，通過(guò)作業(yè)，可以使學(xué)生的知識(shí)得以復(fù)習(xí)鞏固，思維得到鍛煉；同時(shí)作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)調(diào)整教學(xué)；而學(xué)生通過(guò)對(duì)老師作業(yè)的批改認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，并領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自己的期望與評(píng)價(jià)．因此，如何合理布置作業(yè)，和批改作業(yè)是反饋教學(xué)信息的功能是十分有必要的．

一、教師應(yīng)把握好布置作業(yè)的度和量

數(shù)學(xué)科的練習(xí)非常重要，可以說(shuō)是學(xué)好這一科的必要條件．學(xué)生每天必須有一定量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這個(gè)量必須適合．因?yàn)槎嗔耸箤W(xué)生感覺(jué)到疲憊，少了起不到一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的作用．因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性的作業(yè)挑選出來(lái)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣．

二、教師應(yīng)做好學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的工作

給學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性．不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評(píng)價(jià)．長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的作業(yè)，如果僅僅給一個(gè)“優(yōu)秀”是不夠的，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)學(xué)生的心理上得不到滿足，也不利于學(xué)習(xí)積極性的提高．如果再添上一個(gè)“好”或“很好”等，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅之情，繼而對(duì)自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)有了更大的興趣和更高的要求．所以，正確恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段．對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，既要關(guān)注完成的結(jié)果，更要關(guān)注解題思考的過(guò)程．而“面批”給教師了解學(xué)生思考解題過(guò)程提供了良機(jī)．我們?cè)凇懊媾边^(guò)程中要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后作出相關(guān)的評(píng)價(jià)．對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的、不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花．同時(shí)還可以指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生加以改進(jìn)．教師多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、稱贊學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，評(píng)語(yǔ)字句不多，卻讓人感到親切，這不僅是學(xué)科的知識(shí)的問(wèn)題，已經(jīng)溶入了教師的情感，可以看出教師的責(zé)任心．也有的教師批改作業(yè)，不管正確與否，只打一個(gè)在的“√”，既不改錯(cuò)，也不注明批改的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的作業(yè)本甚至沒(méi)有留下教師批改的痕跡．其實(shí)作為數(shù)學(xué)這一科教師在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的精彩處或疑問(wèn)處，適當(dāng)加以眉批，象“思路簡(jiǎn)捷、解法巧妙”、“勤于思考”、如“字再工整些就好了”等等，雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻能揚(yáng)其所長(zhǎng)，責(zé)其所短．這樣批改，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

三、教師批改作業(yè)應(yīng)從不同的角度全面衡量

教師在批改作業(yè)的過(guò)程在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來(lái)的思維過(guò)程與方法．我們堅(jiān)持從不同的角度全面衡量，關(guān)注學(xué)生們作業(yè)中飛揚(yáng)的個(gè)性及成功的體驗(yàn)．一般說(shuō)來(lái)，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大一些，因此在批改作業(yè)的過(guò)程中，除了對(duì)那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡(jiǎn)短激勵(lì)性的批語(yǔ)外，還給那些同樣付出努力卻得到錯(cuò)誤答案或得不出答案的學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們不要灰心，激發(fā)其斗志，樹(shù)立其信心，用期待的目光，使他們較快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)．比如有的孩子書(shū)寫(xiě)潦草，偶有一次稍稍工整，雖然與其他人比還相差甚遠(yuǎn)，教師毫不猶豫地給一個(gè)優(yōu)，并寫(xiě)上有“進(jìn)步”!因?yàn)檫@畢竟是他的一次小小超越；有的學(xué)生想出了一種解法，便給他打上一個(gè)“優(yōu)秀”；而有的孩子想出兩種解法，但憑他的實(shí)力還可發(fā)現(xiàn)更新的、更簡(jiǎn)捷的解法，所以給“優(yōu)秀”的同時(shí)我們?cè)偎鸵粋€(gè)“?”，以啟迪思考寄予期待．我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面批改、適當(dāng)鼓勵(lì)的措施不但能使學(xué)生的成績(jī)較快地提高，而且能使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成效，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣實(shí)踐證明，教師的關(guān)注常常比表?yè)P(yáng)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈和情感，當(dāng)然，這種關(guān)注要學(xué)生深切地體驗(yàn)到．

四、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)應(yīng)進(jìn)行多種方式的批改

在以前，我們總是認(rèn)為教師的批改就是全批全改，但如果每次教師都這樣做的話，不單是教師疲憊不堪，也使學(xué)生為學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，為了應(yīng)付老師“批改”，學(xué)生天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)，草草了事，一大部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲、問(wèn)答案或叫人代替做作業(yè)等不良現(xiàn)象，由于時(shí)間緊，批改量多，教師批改作業(yè)常常應(yīng)付了事，只打“√”或“×”號(hào)，學(xué)生只知道哪題錯(cuò)但不知道錯(cuò)在哪里?而課堂作業(yè)的當(dāng)面批改及自批自改，則可以很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)生在做完課堂作業(yè)之后，通過(guò)老師的當(dāng)面批改或老師的講解后自批自改就很清楚地明白自己的作業(yè)錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)并及時(shí)改正，給學(xué)生留下很深刻的印象，從而達(dá)到課堂作業(yè)的目的．為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以采取各式各樣的形式批改作業(yè)，如1.當(dāng)堂批改作業(yè)．習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批．2．小組批改作業(yè)．把不同水平的學(xué)生安排成每四人組成一個(gè)小組．由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況．3.教師抽查和面批．教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批．4.信息小組及時(shí)做好信息交流．匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱．收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流．不管哪種方法我們一定要通過(guò)批改作業(yè)要使學(xué)生隨時(shí)受到鼓勵(lì)．

以上就是我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)教師對(duì)作業(yè)的批改的一些看法，我們要使作業(yè)教學(xué)改革和課堂改革同步，我們要遵循布置作業(yè)的原則，做好批改作業(yè)的工作，讓我們廣大教育工作者一起努力為教學(xué)工作出謀劃策，使整個(gè)布置作業(yè)和批改作業(yè)的工作對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起到最優(yōu)化的發(fā)展．