李　鳳

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實驗與探究能力、獲得信息的能力和綜合運用能力等，是目前乃至今后很長一段時間，高考生物對考生的能力要求.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，而且要指導(dǎo)他們“會學(xué)”.因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以提高他們的應(yīng)試能力和培養(yǎng)各方面能力是教育教學(xué)中一項具有重要意義的工作，也是教學(xué)改革的一個重要課題.

教師在教學(xué)活動中，一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).要使學(xué)法指導(dǎo)產(chǎn)生良好的效果，必須在眾多的學(xué)習(xí)方法中選擇一種合理的方法，把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為便于操作的學(xué)習(xí)模式，使無形變有形，并在學(xué)習(xí)過程中有組織、有計劃地實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式符合人的認(rèn)識規(guī)律.下面就八個方面談?wù)剬W(xué)習(xí)模式的建立與實施：

一、學(xué)會“看”

1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，因而學(xué)會學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功.其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個良好的習(xí)慣.那么，如何預(yù)習(xí)呢？首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識.主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？學(xué)生帶著這些問題走入課堂，課堂效果一定會更好.

當(dāng)然，敞開課本聯(lián)系社會也是“看”的一個方面.首先教師應(yīng)利用活動課,讓學(xué)生走出課堂,親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學(xué)習(xí),將學(xué)到的課本知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實際操作中去,做到理論與實踐的統(tǒng)一.這樣使學(xué)生在實踐中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識,拓寬了他們的知識視野,延伸了他們與社會相聯(lián)系的知識觸角.如活動課中所學(xué)到的小麥銹病防治、雞的育雛與免疫及食用菌栽培技術(shù)等,為他們走向社會、振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟打下了堅實的基礎(chǔ).再次,教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求,調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置,自編鄉(xiāng)土教材.如編寫《小麥的田間管理》《果樹的整形與防病》《西瓜的嫁接與管理》《養(yǎng)豬、養(yǎng)雞綜合技術(shù)》及《生態(tài)養(yǎng)殖設(shè)計與操作》等等,讓每位學(xué)生在生物教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)掌握幾門實用技術(shù),豐富他們的知識,提高他們的素質(zhì).

二、學(xué)會“聽”

首先，明確聽課聽什么.要聽教師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點；聽自己在預(yù)習(xí)過程中所未能理解的內(nèi)容；聽教師對一類問題（或習(xí)題）是如何分析的.不僅要認(rèn)真聽，還要做好必要的筆記.筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將教師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必.我們只要將教師補充的一些重要的知識點、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可.萬萬不可顧此失彼，因為忙著做筆記而忽略了聽課.再次便是要善于傾聽他人的學(xué)習(xí)方法，吸取他人的實踐經(jīng)驗.

三、學(xué)會“言”

21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用，即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來.課堂上對一些問題的分析和解決，不要老依靠于教師的講，每一位同學(xué)都應(yīng)

該積極思考.怎么解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為準(zhǔn)確？不妨將自己的想法在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來，聽聽大家的意見.也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法.高考說明中明確提出了對學(xué)生的分析綜合能力和表達能力的要求，學(xué)會“言”才有助于提高學(xué)生這方面的能力.

四、學(xué)會“憶”

憶即復(fù)習(xí)工作，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，我們必須要有一個較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理過程.此項工作將直接關(guān)系到成績的好壞.通過復(fù)習(xí)，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說的“溫故而知新”.應(yīng)該注意對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，重視“雙基”回歸教材.復(fù)習(xí)時應(yīng)注意步步為營、章節(jié)過關(guān)、不留盲區(qū)，使各個知識點爛熟于心，并注意理清頭緒，使之條理化、系統(tǒng)化，以提高自己對相關(guān)知識的遷移能力.因此，明確每一章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，是幫助自己在具體問題中熟練運用各知識點的基礎(chǔ)，也是熟能生巧的保證.

五、學(xué)會“思”

古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”此言提醒我們在學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進行反思.其實，學(xué)習(xí)生物知識最關(guān)鍵的是學(xué)會其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會思維.因而，同學(xué)們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習(xí)題有何規(guī)律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力.

六、學(xué)會“練”

高中生物的基礎(chǔ)知識和答題技能相對不多，但知識點碎而多，要想熟練地掌握它，就得進行一定的訓(xùn)練.同學(xué)們要在練習(xí)中融會知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段.但同學(xué)們?nèi)f萬不要陷入“題?！?，掌握好訓(xùn)練的“度”.通過加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，以提高對知識的識記、運用、分析綜合能力，達到舉一反三的目的，提高學(xué)習(xí)成績.強化訓(xùn)練主要措施有：①強化課堂訓(xùn)練.要求在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立、閉卷完成，學(xué)生會做的題目完成后才能對答案、看書、討論或問教師.這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高熟練程度和反應(yīng)速度，消除對課本和答案的依賴，樹立自信心.②堅持自我測驗.要求自己能復(fù)述章節(jié)的基礎(chǔ)知識，對重點內(nèi)容要進行整合概括，形成知識鏈，增強自己的記憶力.③不斷減少題量、提高難度和能力要求，以提高自己的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力.

七、學(xué)會“糾”

無論是平時的學(xué)習(xí)還是高考復(fù)習(xí)，測試總少不了，那么當(dāng)批閱后的試卷發(fā)下來后，該做什么？有一些學(xué)生在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待，等待著教師的講解.其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題、提煉或考慮問題時不夠全面造成的.這些問題完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生.

八、學(xué)會“研”

高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)往往都是由教師直接教給學(xué)生.那么現(xiàn)在，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題，進而自己得出結(jié)論.在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力.長此以往，通過自己主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，進行大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)生的思維力和

創(chuàng)造力等探索能力將會增強，也為將來對生物學(xué)科作進一步的深入研究打下堅實的基礎(chǔ).

課本知識是解決實踐問題的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識的目的就是要解決社會實際問題.因此，在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在高三生物復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都要不斷關(guān)注社會、關(guān)注最新科技動態(tài)，特別是生命科學(xué)方面的動向，對能用課本知識解決社會熱點問題的知識不要放過，在強調(diào)知識運用的同時，逐漸增強自己學(xué)習(xí)生物的積極性.如：艾滋病的流行和防治、“非典”、“禽流感”、“人類基因組計劃”、“神舟”系列飛船動植物搭載實驗、環(huán)境污染與治理等眾多的社會實際問題，讓學(xué)生從純知識的掌握中，學(xué)會應(yīng)用知識的實際能力，關(guān)心社會、關(guān)心科技的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的新型人才.

與此同時，教師還應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進素質(zhì)教育進程中，不斷拓寬教學(xué)的知識領(lǐng)域.盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離.如在講“光合作用”時,可介紹大棚蔬菜的通光面積和光照時間；講“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時，可介紹小麥、玉米、棉花等所必需的礦質(zhì)元素，進而講怎樣施肥、施何種肥以及給植物適時松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等等；講“物質(zhì)代謝”時，可結(jié)合動物育肥、食物加糖及適時閹割的內(nèi)容進行講解.實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透,不僅充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

此外，為了能將生物知識活學(xué)活用，適應(yīng)高考，作為學(xué)法指導(dǎo)的教師，還必須要求學(xué)生認(rèn)清高考命題的特點，形成學(xué)科認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)；抓住重點，有的放矢；適當(dāng)拓展，強化知識鏈；科學(xué)訓(xùn)練，重視實驗題；練技巧，求實效.

總之，生物教育發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識，同學(xué)們也應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，順應(yīng)新的時代潮流，主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才.