徐　逸　乙常青

老師：

您好！我學(xué)習(xí)是比較用功的，可效果一直不太明顯。如何學(xué)習(xí)效果才能更佳？請(qǐng)您介紹幾種方法。

云達(dá)

云達(dá)同學(xué)：

學(xué)習(xí)用功，效果卻不明顯，這多是方法上出了問(wèn)題。下面介紹幾種方法，你不妨試試。

１．抓好五環(huán)節(jié)。很多事物的發(fā)展變化是具有周期性規(guī)律的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)周期可歸納為預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、解疑五個(gè)階段。預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)新課前要預(yù)習(xí)，以便對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有個(gè)初步了解；聽(tīng)課是關(guān)鍵，知識(shí)重點(diǎn)的掌握，知識(shí)疑點(diǎn)的解決，將在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成；復(fù)習(xí)是歸納和總結(jié)知識(shí)，一方面是記憶，另一方面是進(jìn)一步消化、理解；通過(guò)做作業(yè)，可以熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)；解疑，是弄清作業(yè)錯(cuò)誤的原因并加以糾正。一般而言，這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可分割。當(dāng)然，同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)周期，但大多數(shù)同學(xué)都要遵循這個(gè)學(xué)習(xí)周期。

２．及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的效果在上課時(shí)得到了檢驗(yàn)，上課的效果在課后嘗試回憶和做作業(yè)時(shí)得到了檢驗(yàn)，階段性學(xué)習(xí)效果通過(guò)復(fù)習(xí)和考試得到了檢驗(yàn)。當(dāng)上課聽(tīng)不懂時(shí)，就已經(jīng)提醒你學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出了問(wèn)題；當(dāng)課下進(jìn)行嘗試回憶而想不起來(lái)時(shí)，就已經(jīng)提醒你課堂的學(xué)習(xí)效果不好；當(dāng)作業(yè)習(xí)題做不出來(lái)時(shí)，就意味著經(jīng)過(guò)上課和課后復(fù)習(xí)你并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)和鞏固知識(shí)；當(dāng)復(fù)習(xí)進(jìn)展緩慢時(shí)，就說(shuō)明你在知識(shí)上“負(fù)債”太多；當(dāng)考試時(shí)不會(huì)答題或做不完試題時(shí)，就提醒你在知識(shí)的掌握上還沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立應(yīng)用的水平，或沒(méi)有達(dá)到熟練應(yīng)用的水平。

善于學(xué)習(xí)的同學(xué)在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷得到有關(guān)學(xué)習(xí)出了問(wèn)題的“信號(hào)”，然后采取針對(duì)性措施，使問(wèn)題剛剛暴露就及時(shí)得到解決。重視自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效率。相反，總是直線式學(xué)習(xí)，不及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，不能正確評(píng)判階段性成敗，特別是不經(jīng)常反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，就不能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

３．制訂周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币恍┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，看到別的同學(xué)干什么，自己也跟著干什么。這樣做，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橥瑢W(xué)們的基礎(chǔ)條件不一樣，每人在各科上下的工夫也不同。因此，為了提高自己的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一個(gè)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)的“綱領(lǐng)性文件”，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。有一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠有效地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)序性和盲目性，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。按學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的控制性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括長(zhǎng)計(jì)劃、短安排、日定額。長(zhǎng)計(jì)劃就是計(jì)劃的時(shí)間要長(zhǎng)，一般以一個(gè)學(xué)期為宜；短安排就是近期應(yīng)達(dá)到何種目標(biāo)；日定額，就是每天應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

４．在學(xué)習(xí)中“反芻”。朱熹曾把讀書(shū)比作進(jìn)食，理解自然就如消化了?！胺雌c”就是像牛吃草一樣，將知識(shí)“細(xì)細(xì)咀嚼”、“反復(fù)咀嚼”。牛經(jīng)過(guò)“反芻”，就能將粗糧草料變成可吸收的營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到消化吸收的目的。同學(xué)們只有在學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷地“反芻”，不斷地琢磨，不斷地消化理解，才能達(dá)到溫故而知新的目的。

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