傅錦偉　許海成　楊　波　李　瑞

【摘 要】 新建本科院校計算機基礎(chǔ)教育存在資源短缺、課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)方法與手段滯后、實踐教學(xué)薄弱等問題。為了解決這些問題，各類新建本科院校應(yīng)根據(jù)自身實際制定相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】 計算機基礎(chǔ)教育；問題；對策オ

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要求非計算機專業(yè)的大學(xué)生有豐富的信息技術(shù)知識和較強的應(yīng)用能力，并在工作中能將信息技術(shù)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。新建本科院校辦本科的時間不長，基礎(chǔ)較差，計算機基礎(chǔ)教育主要存在以下問題：資源短缺、課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)方法與手段滯后、實踐教學(xué)薄弱。尋找解決這些問題的方案是當(dāng)務(wù)之急。

一、新建本科院校計算機基礎(chǔ)教育存在的問題

1、辦學(xué)資源的短缺

目前，我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，為此，各高校都進行了大規(guī)模的擴招，由于增長過快，使得多數(shù)高校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿足計算機基礎(chǔ)教育的需求，造成了師資和實驗室的短缺，新建本科院校的情況就更為嚴(yán)重。多數(shù)新建本科院校的資源配置一般呈現(xiàn)如下情況：（1）從師資的配置來看，從事計算機專業(yè)教學(xué)和從事非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育的教師都是同一批人馬；（2）實驗室和實驗設(shè)備既用于計算機專業(yè)的教學(xué)，又用于非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育。

2、課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容落后

目前，多數(shù)新建本科院校僅僅只要求開設(shè)一門《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，對信息技術(shù)所涉及到各種新知識和新技能都不作要求。雖然已開設(shè)若干門計算機類選修課程，但由于缺乏對學(xué)生的全面指導(dǎo)，使許多學(xué)生難以選擇到對自己幫助較大的課程來修讀，這使得多數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)都還沒有掌握計算機的必備常識。這些問題與計算機基礎(chǔ)教育課程體系構(gòu)建不完善密切相關(guān)。

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)的第一門計算機基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，多數(shù)學(xué)校主要學(xué)習(xí)Windows 2000和Office 2000，也有部分學(xué)校學(xué)習(xí)Windows XP和Office XP，但最新版的操作系統(tǒng)Windows Vista和辦公軟件Office 2007多數(shù)高校都沒有安排教學(xué)。由于軟件的更新速度很快，使得學(xué)生所學(xué)知識難以滿足將來的工作需要。

3、學(xué)生水平參差不齊

新建本科院校升本后增加了許多學(xué)科和專業(yè)，并開始面向全國招生，生源分布很廣。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的部分知識正逐步下移，由于辦學(xué)條件不同，使得東、西部地區(qū)的差距較大：來自東部的學(xué)生多數(shù)在中、小學(xué)已經(jīng)受過較好的信息技術(shù)教育，具備一定的水平；而來自西部的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有許多沒有上過信息技術(shù)課。由于新生入學(xué)時計算機水平參差不齊，這就給新建本科院校的計算機基礎(chǔ)教育帶來了一定困難。

4、教學(xué)方法與手段滯后，實踐教學(xué)薄弱

目前，多數(shù)新建本科院校對于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)一般是這樣安排的：理論課在配有投影儀的教室進行，實踐課在機房進行；上理論課時，教師過分依賴多媒體課件，學(xué)生只能聽教師的講解和看教師的操作，根本無法親手試一試，教學(xué)過程缺乏交互性和靈活性；而《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》具有內(nèi)容簡單、知識點多、信息量大等特點，等到上實踐課時，學(xué)生對于教師在課堂講授的內(nèi)容已經(jīng)忘記大半，機房多數(shù)沒有配投影儀，學(xué)生在機房無法看到教師的演示；由于理論課與實踐課間隔數(shù)天，造成了理論與實踐的脫節(jié)，難以取得好的教學(xué)效果。

另外，多數(shù)新建本科院校《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的理論課與實踐課的學(xué)時比例為1：1，這樣的教學(xué)安排對于這門實踐性很強的課程而言是不合理的：因為學(xué)生要花大量的時間進行上機實踐才能掌握計算機知識和技能；并且，教師在機房上實踐課時，一個人要對幾十人進行輔導(dǎo)和監(jiān)督是不可能的，這就造成了部分學(xué)生在機房里做與課程無關(guān)的事情，如：上網(wǎng)聊天、玩游戲等，浪費了寶貴的上機時間。

二、新建本科院校計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該采取的對策

1、拓寬資源渠道，加強師資隊伍建設(shè)

多數(shù)新建本科院校的資金都比較緊張，難以建設(shè)滿足實踐教學(xué)需要的實驗室，也難以配置足夠的實驗設(shè)備?？赏ㄟ^以下辦法解決：由一些大公司投資購買計算機設(shè)備在學(xué)校進行經(jīng)營，經(jīng)營收入歸公司所有；學(xué)校采用支付部分租金的形式來獲得上機時段，用以解決實踐教學(xué)實驗設(shè)備不足的問題。

在師資方面，要建立一支穩(wěn)定的、愿意從事計算機基礎(chǔ)教育的師資隊伍，同時，進一步提高這支隊伍的學(xué)歷層次和職稱層次。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視計算機基礎(chǔ)教育，鼓勵優(yōu)秀青年教師從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)，并盡可能為在從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的崗教師提供進修、考察和學(xué)習(xí)機會，鼓勵他們積極參與各種科研項目和教研項目的研究。

2、進行課程體系設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新建本科院校各專業(yè)的特點，把計算機基礎(chǔ)教育分為三個層次，構(gòu)建了一個滿足不同學(xué)科要求的課程體系，使學(xué)生能夠自由地選擇計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程。如表1所示：

3、采用分層教學(xué)

根據(jù)所構(gòu)建的課程體系實施分層教學(xué)，初步方案為：新生入學(xué)后進行統(tǒng)一測試，根據(jù)測試結(jié)果進行分類教學(xué)。具體措施如下：（1）已達(dá)到計算機等級考試一級水平或通過測試的學(xué)生若不想再繼續(xù)修讀C、VB、VFP等課程，則《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》可免修；（2）已達(dá)到計算機等級考試一級水平或通過測試的學(xué)生若還想修讀C、VB、VFP等課程，則可用C、VB、VFP等課程的學(xué)分來抵《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課的學(xué)分；（3）對于未達(dá)到計算機等級考試一級水平，并且測試也未通過的學(xué)生將根據(jù)其計算機水平的高低進行分班，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進行分級教學(xué)，做到因材施教；（4）對于修讀過《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的學(xué)生，可結(jié)合未來的就業(yè)選

擇第三層次的部分課程進行修讀。

4、改革教學(xué)方法與手段

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺，可在平臺上進行在線測試、無紙化網(wǎng)絡(luò)考試。教師可在這個平臺上公布教案、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)，學(xué)生也可以通過這個平臺與教師交流、下載資料等，實現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一。

另外，教師在教學(xué)活動中，要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，充分運用自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識、學(xué)習(xí)技術(shù)，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動、自覺地學(xué)習(xí)知識；要對學(xué)生的自我定向能力、自我監(jiān)控能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我評價能力進行培養(yǎng)。

（2）改進教學(xué)模式。可把《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的理論課和實踐課都安排在帶投影的計算機機房進行，上理論課時，教師用三分之二的時間進行講解和演示，把三分之一的時間留給學(xué)生進行操作訓(xùn)練，教師講授和學(xué)生操作兩者交互進行，印象就會比較深刻，教學(xué)效果也會好一些；上實踐課時，由任課教師布置一定的實驗題目，講清實驗要求后由學(xué)生自己完成，同時根據(jù)完成情況評定成績，作為平時成績記入該門課的總成績。

（3）改進考試方式。建立《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的試題庫，試題庫中含有大量的操作題，可以用來測試學(xué)生的應(yīng)用能力。期中考、期末考都采用無紙化的上機考試方式進行，期中考主要考查學(xué)生的操作能力，期末考既要考查學(xué)生的操作能力，又要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和利用計算機解決實際問題的綜合能力。整門總成績的評定為：平時成績占20%，期中考成績占20%，期末考成績占60%。

（4）加強實踐教學(xué)。首先，要建立一支較穩(wěn)定的實踐教學(xué)隊伍。由于新建本科院校的師資比較緊張，人手不足，對學(xué)生的上機指導(dǎo)明顯不夠。因此，可從計算機專業(yè)的高年級學(xué)生中選拔出一批來協(xié)助任課教師進行上機指導(dǎo)。進行實踐教學(xué)時，可采用“任務(wù)驅(qū)動法”的方式進行，每一次上機都要布置相應(yīng)的任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，使學(xué)生沒有機會去做與課程無關(guān)的事情。

【參考文獻(xiàn)】

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傅錦偉（1964-）男，云南建水人，副教授，研究方向：計算機教育，工作單位：紅河學(xué)院工學(xué)院；

許海成（1962-）男，云南蒙自人，副教授，研究方向：計算機教育與應(yīng)用；

楊 波（1964-）男，云南建水人，講師，研究方向：計算機應(yīng)用；

李 瑞（1981-）男，云南開遠(yuǎn)人，助教.