摘要：本文通過對項目教學(xué)法的闡釋，并分析其在高職《物流信息管理系統(tǒng)》教學(xué)中的發(fā)揮以核心項目貫穿、引領(lǐng)整個教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)勢能力平衡、共促團隊發(fā)展，以知識誘引顯化全部章節(jié)內(nèi)容，以項目得失修正專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以項目成果增進面試成功率的作用，總結(jié)了實施項目教學(xué)法的基本模式，基本思路和實施項目教學(xué)法的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；項目教學(xué)法；物流信息管理系統(tǒng)
　　中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
　　
　　 一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
　　
　　項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個結(jié)果的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。
　　
　　 二、高職《物流信息管理系統(tǒng)》課程項目教學(xué)法的實施
　　
　　 《物流信息管理系統(tǒng)》是一門新興的綜合性學(xué)科。它在管理學(xué)、運籌學(xué)、物流基礎(chǔ)等理論指導(dǎo)下整合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、EDI技術(shù)、GIS技術(shù)、GPS技術(shù)、RFID等各方面技術(shù)，是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)度非常高的課程。由于此課程本身所具有的應(yīng)用性、綜合性、開放性的特點決定了教學(xué)過程不能沿襲理論串講、操作示范、模擬練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何跳出課程講授的乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的無趣，更好地培養(yǎng)實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力是擺在高職教師面前的重要課題。本文將項目教學(xué)法如何應(yīng)用到《物流信息管理系統(tǒng)》課程進行了探索。
　　
　　1.以核心項目貫穿、引領(lǐng)整個教學(xué)內(nèi)容
　　 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《物流信息管理系統(tǒng)》課程的興趣，我們依托佛山有為物流有限公司委托倉儲物流信息管理系統(tǒng)項目開發(fā)來實施。上課時教師只向?qū)W生提出項目最后驗收標準，其余完全靠學(xué)生自己進行。學(xué)生首先分組查找資料，圍繞企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程，對整個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行了探討。然后各組再派代表重返企業(yè)核實真實情況與課本內(nèi)容對照。最后課堂總結(jié)材料，確定倉儲業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容為：收貨、存貨、取貨、發(fā)貨四大環(huán)節(jié)，倉儲物流信息管理系統(tǒng)項目的解決方案也圍繞此核心業(yè)務(wù)展開。
　　
　　2.以優(yōu)勢能力平衡，共促團隊發(fā)展
　　考慮到學(xué)生個性的培養(yǎng)，專長技能的趨勢，教師在對團隊成員進行充分優(yōu)化，確保項目成員優(yōu)勢互補、能力互補、知識互補，這樣有利于分工的實現(xiàn)，有利于項目計劃、流程編寫、程序組構(gòu)、文檔編輯等工作，更重要是通過優(yōu)化，充分發(fā)揮各自特長，激發(fā)協(xié)作、求知熱情，從而促進團隊的全面發(fā)展。在進行項目的具體規(guī)劃協(xié)調(diào)階段，全班同學(xué)對項目的作業(yè)流程進行討論，教師引導(dǎo)并講解相關(guān)上、下游的接口與其他系統(tǒng)，確定全班成員明確子項目的基本功能與設(shè)計要求，然后根據(jù)子項目確定項目組。根據(jù)實際情況，將全班分成10組，分別負責(zé)一個子項目，同一子項目有兩組人員同時進行，進行參照與評比競爭。
　　
　　3.以知識誘引顯化全部章節(jié)內(nèi)容
　　 項目實施過程是項目教學(xué)中最艱難的部分，要求老師擁有良好的技術(shù)和實踐經(jīng)驗，解答學(xué)生的相關(guān)疑問，尤為重要的是通過教師的解答及誘導(dǎo)。此時老師要嚴審項目計劃，組織相關(guān)的參照組比較雙方的計劃，平衡知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、興趣結(jié)構(gòu)，并大致確定三個階段實施：前期仔細調(diào)查，分析子項目的流程與規(guī)范，畫出流程圖；中期的工作，進行相關(guān)模塊的分析與設(shè)計，如相關(guān)組別基礎(chǔ)較差，允許上網(wǎng)下載現(xiàn)成模塊進行組裝；后期實現(xiàn)模塊的組合，實現(xiàn)子項目的試調(diào)與測試工作，直到子項目的成功運行。在涉及到系統(tǒng)相關(guān)外接的過程中，就會引申到其它如運輸、配送子系統(tǒng)的作業(yè)流程及系統(tǒng)的特性。教師就要趁機進行相關(guān)知識的講解，并組織自學(xué)、討論等形式的研討會。
　　
　　4.以項目得失修正專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
　　 如何科學(xué)地評估項目的得失將直接影響到課程后續(xù)的進展，并深遠影響到專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善。首先，要求各項目組進行自評，對照項目計劃，檢查實施過程，檢驗項目結(jié)果；其次，組織集體參照組之間進行對比，互相評價，交流各自心得；最后由各子項目間組合進行大討論，界定最終的整合與評價，確保以上過程的順利進行。實際操作中本教改團隊是由老師牽頭組織座談會，遵從項目經(jīng)理發(fā)言，輔之以PPT的形式介紹項目內(nèi)容，參照組介紹，互相肯定對方，共同提不足，接著四個子項目在綜合進行介紹與評價，在這一過程中老師極大地肯定各組的成績，并順勢推廣和補充相關(guān)的知識，利用學(xué)習(xí)主體的滿足感誘導(dǎo)求職完備機制。
　　
　　5. 以項目成果增進面試成功率
　　項目的最后工序就是對成果的歸檔與相關(guān)作品的推廣與應(yīng)用。要求所有成員將項目實施過程中的文檔進行整理保存，并盡量將相關(guān)的成果推薦給相關(guān)實體和應(yīng)用部門。同時也作為學(xué)生科技成果加以利用，面對成果學(xué)生的成就感促使其更加迷戀課程的學(xué)習(xí)與進步。以此同時，項目實施過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)有利于進行總結(jié)與推廣，促進下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)和項目實施。在實際探索中我們發(fā)現(xiàn)項目成果還具有就業(yè)見面禮的作用。當(dāng)項目組成員以項目成果作為技能佐證、面試見面禮時，無形中加深了面試官的印象，從而增進了面試的成功率。
　　
　　三、高職實施項目教學(xué)法改革評價
　　
　　1.探索了高職項目教學(xué)法的應(yīng)用模式
　　通過本教改團隊的探索和努力初步形成了“提出項目問題及思路——課程基本理論導(dǎo)入——學(xué)生思考討論——項目破題分解——學(xué)生探索型實踐嘗試——師生研究討論——項目資源延伸與拓展——項目結(jié)論成果展示——項目評估與教師點評——自我改進完善——完成項目目標”的項目教學(xué)模式。以上模式的形成只是基于過往兩屆的探索，在程序和先后方面尚改進、步雕琢。
　　
　　2.提高了高職項目教學(xué)法的教學(xué)藝術(shù)
　　任何教學(xué)法的引入都將受制于課程、師生等多種客觀因素的影響，結(jié)合本教改團隊的認識，在教學(xué)藝術(shù)方面進一步客觀分析，首先高職《物流信息管理系統(tǒng)》的課程目標有待進一步明確。高職物流人才應(yīng)是掌握信息科學(xué)技術(shù)方法與手段，開展物流活動能力的一線崗位操作與管理者。因此，《物流信息管理系統(tǒng)》的課程目標應(yīng)更為清晰地定位為對系統(tǒng)的了解與分析，以利于其熟練操作；其次，基于課程定位的考慮，結(jié)合目前高職物流學(xué)生本身的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，在項目的選擇和實施過程中一定要理性地看待項目的可操作性，嚴禁好高騖遠、趕鴨子上架的情況；最后，注重理論教學(xué)與實踐項目的有機結(jié)合，因時因地地確定客觀的比例。
　　
　　3.推進了高職專業(yè)雙師隊伍的建設(shè)
　　項目教學(xué)法的推廣為教師隊伍的建設(shè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。首先，要求物流專業(yè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確理解傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)之間的關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，改教師“單向灌輸”的教學(xué)模式為啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)；其次加強師資項目教學(xué)能力培養(yǎng)，在擁有扎實學(xué)科知識的背景下，力求積累豐富的實踐經(jīng)驗，在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。最后拓寬“雙師”隊伍的來源渠道，打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，采取兼職的方式吸納物流企業(yè)的優(yōu)秀人才到高職院校任教，只有教改與師資建設(shè)相互制約才能更好地實現(xiàn)相互促進和發(fā)展。
　　
　　4.建立了高職教學(xué)的評價方法
　　項目教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)模式，因此原有“期末考試”
　　成績評價方法過分偏向結(jié)果，偏離了項目教學(xué)的培養(yǎng)目標，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，打破原有理論考核評價方法，結(jié)合過程評價與考核評價的新興項目教學(xué)方式的評價模式迫在眉睫。
　　
　　四、結(jié)束語
　　
　　項目教學(xué)法的應(yīng)用使高職《物流信息管理系統(tǒng)》課程在宏觀教學(xué)設(shè)計上實現(xiàn)了以項目覆蓋知識面、以項目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路。在教學(xué)過程中避免停留在抽象、枯燥的理論層面，兩年以來的教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)法的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，而且也增進了師生之間的溝通和理解。
　　 作者單位： 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　 參考文獻：
　　[1]張奇.項目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探索