“開學(xué)了，孩子上學(xué)讀書，家長(zhǎng)也開始了“陪讀”新學(xué)期。孩子讀書苦，家長(zhǎng)陪讀忙，在家長(zhǎng)、老師、教育專家眼中，陪讀，怎么也繞不過孩子升學(xué)、自立等這些讓大家都感到有些沉重的話題。家長(zhǎng)陪讀，究竟是愛還是無奈？”
　　
　　陪讀是我們的“作業(yè)”
　　
　　一項(xiàng)對(duì)6 7 0位小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，近五成小學(xué)生回家做作業(yè)需家長(zhǎng)陪讀，36%的學(xué)生需要家長(zhǎng)監(jiān)督，僅一成小學(xué)生回家后能獨(dú)立完成作業(yè)。
　　下面的家庭生活情景，您可能并不陌生：晚上，孩子做作業(yè)，父母坐在身旁。數(shù)學(xué)做完，爸爸去驗(yàn)算；寫作文，先由媽媽列出提綱；抄寫生字之后，改錯(cuò)全由爺爺承包；而學(xué)習(xí)程序的最后一道，請(qǐng)奶奶按照明天的功課表收拾書包……是啊，每當(dāng)夜幕降臨，桌前燈下，兩代人“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，父母“誨人不倦”，孩子“一學(xué)就厭”，“剃頭挑子一頭熱”，這樣的家庭獨(dú)幕劇在千千萬萬家庭中，幾乎天天久演不衰。
　　“一會(huì)兒要簽字，一會(huì)要默寫，還要批改，小孩自己怎么搞定呀！我說現(xiàn)在不是給小孩留作業(yè)，而是給家長(zhǎng)留作業(yè)。”一位媽媽說，“孩子一做完作業(yè)，就把各種各樣的練習(xí)本攤在我面前等簽字，有時(shí)竟然達(dá)到9本之多，感覺像明星一樣，我說干脆刻個(gè)章吧，孩子說老師不同意！家長(zhǎng)不僅要簽字，還要在作業(yè)本上寫上‘在家長(zhǎng)的監(jiān)督下默寫出’或‘在家長(zhǎng)的監(jiān)督下跟讀磁帶3 0 分鐘’。家長(zhǎng)不陪，能完成老師的任務(wù)嗎？” （唐亮）
　　
　　陪讀的“必要性”
　　
　　陪讀可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對(duì)勾，考試成績(jī)小幅上揚(yáng)。但這只是表面的暫時(shí)現(xiàn)象。孩子內(nèi)心滋長(zhǎng)的是：上課甭聽，反正我媽還得羅嗦；數(shù)學(xué)不會(huì)沒事，反正我爸替我做；復(fù)習(xí)不用操心，反正爺爺早就安排了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)方法的摸索被剝奪了，學(xué)習(xí)過程中的“自我監(jiān)督機(jī)制”也沒有了。
　　這些孩子常常表現(xiàn)出共同的弱點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒有后勁。
　　總之，陪讀是一種短視行為，益處是暫時(shí)的、表面的，而害處是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深層的。
　　因此，要讓孩子從念書第一天起，就要明確一個(gè)觀念：學(xué)習(xí)是自己的事，自己的事就要自己做。
　　我們家長(zhǎng)要對(duì)孩子說：“你不是為爸爸媽媽學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)是為了長(zhǎng)大有本領(lǐng)，能夠自食其力，能夠?yàn)閲?guó)家做貢獻(xiàn)。任何人都不能替你學(xué)習(xí)?！?br/>　　當(dāng)然，低年級(jí)特別是一年級(jí)的小學(xué)生，可能剛開始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不夠適應(yīng)，家長(zhǎng)可以幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。
　　家長(zhǎng)幫，也只是創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，督促孩子當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，做完作業(yè)必須自己檢查。
　　學(xué)習(xí)遇到困難，家長(zhǎng)要讓孩子去探索規(guī)律，讓孩子去自查自改，讓孩子去品嘗學(xué)習(xí)的困難和克服困難走出低谷的喜悅。
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　　“現(xiàn)代孟母”伴校而居
　　
　　“昔孟母，擇鄰處”，古時(shí)，孟母為教子三次搬家；今天，為了正在讀小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的孩子，許多家庭也開始了“遷移”。
　　“租房陪讀”，這幾年越來越受中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的追捧。
　　父母陪讀的出發(fā)點(diǎn)，無不是為了子女好。但陪讀所帶來的弊端是顯而易見的：衣食住行由父母包辦，孩子無法具備獨(dú)立的生活能力；父母操辦一切，容易使孩子獨(dú)立意識(shí)減弱。這也就解釋了為什么會(huì)出現(xiàn)“北大學(xué)生不會(huì)剝雞蛋”、“大學(xué)生每周郵寄臟衣服回家給母親洗”等不可思議的新聞了。
　　事實(shí)上，陪讀應(yīng)該是分階段的。對(duì)于小學(xué)生而言，陪讀應(yīng)該是必要的，因?yàn)樾W(xué)生生活自理能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我防范能力等都比較弱，在這一階段親子教育尤為重要，對(duì)于那些距離學(xué)校較遠(yuǎn)的家庭，家長(zhǎng)通過租房陪讀伴隨孩子成長(zhǎng)，對(duì)孩子大有好處；初高中階段的租房陪讀則不宜提倡，家長(zhǎng)只需給學(xué)生提供必要的生活、學(xué)習(xí)便利即可；大學(xué)階段的陪讀則應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)，因?yàn)榇髮W(xué)生已是成年人，大學(xué)環(huán)境也能夠塑造一個(gè)人的人格和個(gè)性。如果父母這個(gè)時(shí)候還越俎代庖，那么孩子將會(huì)失去難得的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰裆闲纬梢蕾囆裕蔀橛肋h(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子。
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　　“學(xué)習(xí)依賴癥”背后是“社會(huì)焦慮癥”
　　
　　所有的家長(zhǎng)都是從學(xué)生時(shí)代過來的，大多都在職場(chǎng)上艱難地拼博。由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，現(xiàn)代人普遍都有一種焦慮感，總覺得自己努力得不夠，許多機(jī)遇都沒有把握住，家長(zhǎng)不知不覺中也將這種情緒傳染給了正在讀小學(xué)的孩子們。
　　孩子是天真無邪的，但焦慮的家長(zhǎng)們卻總想將自己未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上。不停地向孩子灌輸“學(xué)習(xí)不好將來沒好工作”之類的思想，并以“出資人”的身份對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過度關(guān)注，根本不考慮小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。結(jié)果，孩子們學(xué)習(xí)的興趣沒了，家長(zhǎng)也逐漸被拖入陪讀的“泥潭”不能自拔。
　　在“學(xué)習(xí)依賴癥”的背后就是“ 社會(huì)焦慮癥”。只要社會(huì)中這種焦慮的情緒不減輕，小學(xué)生的“學(xué)習(xí)依賴癥”就不會(huì)得到根治。而讓人們的情緒回歸到正常狀態(tài)，則需要多方面的努力和配合。對(duì)于每位家長(zhǎng)而言，更要以平常心對(duì)待得失，給孩子更多自由發(fā)展的空間。
　　(王鳳霞)
　　
　　專家點(diǎn)評(píng)：
　　陪讀目的要端正，方法要得當(dāng)。孩子能不能學(xué)好關(guān)鍵在于他（她）自己。因此父母的陪讀應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目的。陪讀的父母?jìng)?，一方面要著重于正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另一方面則要注意培養(yǎng)孩子的自立、負(fù)責(zé)精神。如此陪讀，才可能讓孩子在不斷進(jìn)步中逐漸體會(huì)到父母的真愛和希望，進(jìn)而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
　　陪讀要把握“度”，該“隱退”時(shí)適時(shí)“隱退”。孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性時(shí)，或由于升學(xué)、進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生某種不適應(yīng)時(shí)，父母陪讀是必要的。通過父母的幫助、指導(dǎo)和督促，可以使他們盡快步入正軌，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。但通過一段時(shí)間的幫、帶，父母應(yīng)理智地“隱退”，否則長(zhǎng)期的陪讀會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感，一有困難就找父母，缺乏獨(dú)立思考、解決問題的能力。因此父母該“隱退”時(shí)就應(yīng)該“隱退”，在一定的距離外默默關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。只有在發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法不對(duì)時(shí)，再給予指導(dǎo)、糾正，這樣的“陪讀”才更理智、更有效。
　　父母光“陪”不行，還應(yīng)和孩子一起學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)形成“學(xué)習(xí)型家庭”。父母要以身作則，樹立刻苦學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的形象，并以此來影響孩子。父母和孩子一起學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)追求知識(shí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍，這樣的“陪讀”才更有效