我們有些做家長的，時常把怨自己的孩子“渾身上下都是毛病?！彼^毛病，是指孩子身上存在的問題，當然，這“問題”只是家長的認為。有一位年輕的母親，帶著孩子的“問題”，去一家醫(yī)院的臨床心理科找心理治療師咨詢，這位治療師是她的中學(xué)同學(xué)，很幽默，在紙上寫了幾個字，折疊好交給她，要她回家以后再打開看。她回到家展開一看，只有五個字：“問題即孩子?！敝委煄煹囊馑际牵汉⒆佑袉栴}，是正常的；如果任何問題都沒有，就不成其為孩子了。其實，這位治療師的“五字珍言”并非獨家發(fā)明，早有“問題即生活”之說在先。很顯然，如果生活沒有絲毫問題，何來“改善生活”?同樣，如果孩子沒有丁點兒問題，哪還有“成長”一說?我們不必在“孩子該不該有問題”上多費筆墨，倒是應(yīng)該“分類”談?wù)勊^“問題”的來由及對策。
　　問題一，是現(xiàn)實生活作用于孩子，或者說是某種社會現(xiàn)象對孩子產(chǎn)生的不良影響。比如：孩子講臟話，那是因為社會語言環(huán)境不夠清潔，孩子沉溺于游戲機，那是由于經(jīng)營管理有疏漏和缺乏引導(dǎo)；孩子煩躁、冷漠，那是因為家庭欠缺溫暖與和諧；如此等等，從根本上說，都不是孩子的過錯，不該把板子打在孩子的屁股上。正確的做法是，告訴并規(guī)勸孩子認清諸如此類的社會弊病，不要與其同流，要與其保持距離，要遵循正確的待人處世的原則。
　　這樣處置，既不是忽視問題的存在，也沒有片面地責(zé)怪孩子，孩子才可能接受家長的幫助，杜絕或減少這類“問題”的發(fā)生。
　　問題二，有些問題的產(chǎn)生，究其根源是成年人出了毛病。比如：家長在孩子的學(xué)習(xí)成績上要求過苛，不切實際，孩子無奈，謊報分數(shù)，從表面上看，孩子撒謊不對，而家長的要求失當才是根源；比如，家長輕德重才，孩子在品德方面的進步，家長不予理會，而學(xué)習(xí)成績?nèi)粲刑岣撸瑒t褒獎有加，漸漸的孩子便不再重視思想品德的修煉。正確的做法是，家長自律在先，經(jīng)常查找自身的“問題”，并改正之，孩子的“問題”自然也就會少了。
　　問題三，有些“問題”其實根本不是問題。比如：孩子貪玩，好問，不愿意長時間從事某一項活動(例如做作業(yè))，等等，這是孩子的天性，與生俱來。如果家長把這些視為“問題”，并且要把這些“問題”“克服掉”，那就錯了。正確的做法是，成年人與孩子一起玩；耐心答問；開展多種活動，并且有所節(jié)制，孩子自會正確對待學(xué)習(xí)和玩耍。
　　“問題即孩子”，幫助孩子在“問題”中成長