學校教育是一種以幫助學生有效地進行學習從而獲得理想的發(fā)展為己任的人道主義事業(yè)。因此，通過講座、個別輔導或課堂教學給學生多一些學習方法的指導就十分必要。
　　學習方法其實是一種策略性知識（相對于陳述性知識和程序性知識），是智力技能的重要組成部分。對學生來說，“學會”比學到了什么更重要，對其終身發(fā)展更有價值。我們不難發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績優(yōu)異的學生都善于總結(jié)、提升自己的學習經(jīng)驗。當然，“學會學習”離不開對具體知識的學習過程，但又不是在對具體知識的學習過程中學生一定會自然而然地“學會學習”，這其中還是有一個教師自覺作出努力的空間。
　　由于不同學科的知識類型的差異，其學習方法也不盡相同。語文、政治、歷史等學科的學習，更多的要強調(diào)感悟、詮釋、語言加工，特別是強調(diào)對一些事實、命題的記誦。許多人都有一個認識誤區(qū)：將牢固的記憶簡單地等同于死記硬背。我想首先要強調(diào)的是，記憶力同感悟力、觀摩力、想象力、思考力一樣，是一種重要的認知能力，它同樣需要得到發(fā)展。盡管今天電腦和信息技術(shù)高度發(fā)展，但在人腦中儲存一些信息對于思想的創(chuàng)生仍是十分必要的。真正深刻的發(fā)現(xiàn)、頓悟，需要沉思冥想，需要擺脫當前刺激物的局限而能夠心游萬仞。對任何個人來說，思想就需要思想資源。只有在思想者的頭腦中可以有效地提取必要的信息，有價值的思想過程才能得以進行。
　　幾乎所有學問修養(yǎng)深厚的人一定有過人的記憶力，也必定有一套有效的記憶方法。記憶是需要付出意志努力的，但并不一定就是死記硬背。除了努力發(fā)現(xiàn)學習材料內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)外，還有很多提高記憶效果的方法。比如經(jīng)常采用“試圖回憶”。所謂“試圖回憶”是指在開始復習一個材料時，先試圖回憶背誦而不去看材料的記憶方法。心理學實驗表明：復習時背誦的時間應多于閱讀的時間。一般背誦與閱讀時間的比例為8∶2時記憶效果最好。通過背誦可以檢查出哪些地方記住了，哪些地方還沒記住，哪些地方記得不準確。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準的，可以注意多讀幾遍。
　　外語學習中詞匯和句型的積累就很重要，這也離不開熟記。我的經(jīng)驗是首先要區(qū)分哪些單詞需要達到能用于寫作，哪些只需達到可供閱讀（即再認的水平）。如果所有的單詞都要達到熟記，學業(yè)負擔就會太重，也不利于擴大閱讀量，從而不利于整體的學業(yè)進步。其次，在單詞的記憶過程中多查字典。查字典的過程也就是信息編碼的過程，重要的是，查字典有助于發(fā)現(xiàn)單詞構(gòu)成規(guī)律和一個詞的多義，比如，“second”就有“秒”、“第二”、“贊成”、“支持”等涵義。當你遇到一個生詞時，你去查字典并作標志；也許過一段時間你又遇到了它，但你忘了；你查字典時才發(fā)現(xiàn)你曾查過，可忘了，這時你會獲得來自你內(nèi)部的“強刺激”。這個“強刺激”有助于你獲得更好的記憶效果。單詞的記憶最好是根據(jù)音節(jié)、詞根和拼寫規(guī)律來進行，而不是機械地重復拼寫。
　　確切而牢固地掌握概念，準確掌握公式符號中符號的指代意義，以及符號之間的關(guān)系，是學好數(shù)理化等學科的關(guān)鍵。不要盲目地大量做題，而要首先分析這道題究竟要檢測你掌握了什么，即解題所必須依據(jù)的原理。一些設(shè)計精妙、精巧的題及其解題思路可以經(jīng)常回顧一下，對于牢固掌握解題思路——實際上是解決問題的智力技能會很有幫助。
　　比如，在數(shù)學的學習中，排列和組合是學生容易混淆的兩個概念。排列，即由m個不同的元素中取出n（n≤m）個，按一定的順序排成一列，叫做由m中取n的排列，排列數(shù)記作Aⁿ，公式是Aⁿ=m（m-1）（m-2）…（m-n+1）。而組合是由m個不同的元素中取出n個并成一組，不論次序，其中每組所含成分至少有一個不同，所得到的結(jié)果叫做由m中取n個的組合，組合數(shù)用Cⁿ來表示，公式是Cⁿ= m（m-1）（m-2）…（m-n+1）/（1·2·3…n），為了幫助學生理解，而避免對這兩個概念的混淆，可以鼓勵學生用自己的話來表達：比如說，從某種意義上，排列比組合更高級更復雜，當m和n的值一定時，排列的結(jié)果大于組合的結(jié)果。
　　學習任何一門課程，及時復習都很重要。這就需要學生制訂好學習計劃，經(jīng)常性地復習；剛學過的內(nèi)容，復習時可能要多花點時間，但隨時間的推移，仍需要經(jīng)常復習，但可以越來越快速。遺忘，對任何人來說都是正常的心理現(xiàn)象。當遺忘發(fā)生時，不要過度焦慮，不要自怨自艾，要坦然接受，保持樂觀和積極的心態(tài)。如果因為遺忘而懷疑自己并進而認定自己記性不好，記憶力在衰退，這等于在給自己消極的心理暗示，久而久之，真的會導致記憶力的衰退。愉快、樂觀的心情，會使我們對事物易于感受，從而有更好的學習效率。
　　學習的浪費是人生最可惜、最大而又最不易為人們所覺察的一種浪費。教會學生學習，對于減少學習困難、學業(yè)失敗等“教育荒廢”問題有著重要的價值。因此，教會學生學習，不是教師分外的事，而應該是教學目標的重要組成部分。我們不少中小學老師自己就不太會學習，當然也就不善于指導學生掌握學習方法。我真誠地建議老師們認真地鉆研一下學習方法，并在日常的教學中自覺地引導學生掌握豐富的、有效的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　編輯/李章