新一輪課程改革如火如荼地進(jìn)行著，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)體育課堂有了很大的變化。課堂中少了些秩序，少了些威嚴(yán)；多了些自主，多了些歡笑。但在這貌似熱鬧、自主的課堂教學(xué)背后，總覺(jué)得和“面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”有一定的距離。最近筆者隨意聽(tīng)了幾堂體育課感觸頗深，這個(gè)本該人人喜歡并積極參與的課程，至今卻仍有一部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，究其原因，固然有教學(xué)體制方面的因素，但不可忽視的是，不注重個(gè)體差異，不面向全體學(xué)生的老套、陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方法，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生的消極性言行的發(fā)生，這是一個(gè)值得認(rèn)真思索的問(wèn)題。
　　現(xiàn)擷取幾個(gè)片段：
　　
　　案例1“老師!我退出!”
　　
　　在一節(jié)二年級(jí)的體育課上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，老師組織學(xué)生進(jìn)行20米跑步比賽，強(qiáng)強(qiáng)和鋒鋒兩位小朋友突然說(shuō)：“老師，我退出!”然后老師有些蘊(yùn)怒，“趕快重新跑!”兩個(gè)孩子有些不情愿，但還是硬著頭皮重新跑了起來(lái)，可是在接下來(lái)的課堂里我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小朋友就再也沒(méi)有了笑容。
　　背景鏈接：
　　強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)小胖子，因?yàn)楸容^胖，氣力是大的，但是碰到仰臥起坐、跑步、爬竿等項(xiàng)目時(shí)，總是能躲就躲，他，很好勝，而面對(duì)自己沒(méi)有把握獲勝的活動(dòng)，一般都不參加，缺少一種耐挫力。
　　鋒鋒則是個(gè)小個(gè)子，個(gè)小人瘦，一般的活動(dòng)項(xiàng)目他還過(guò)的去，可是碰到力量型的活動(dòng)項(xiàng)目，或者競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的項(xiàng)目，他就對(duì)自己失去信心。
　　解析：
　　“老師，我退出!”蘊(yùn)涵了多少話語(yǔ)?是孩子有一種抵觸情緒，對(duì)老師的方法不適宜?還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，不能引起他們的強(qiáng)烈的需求?或者是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的影響，無(wú)法完成而有一種力不從心的感覺(jué)?更或許是因?yàn)樯眢w不適，無(wú)法完成學(xué)習(xí)?而我們的教師總是以自己的思維方式去要求學(xué)生，完全不顧及學(xué)生的想法和思想。
　　對(duì)策；磁化內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)吸引力
　　《新課標(biāo)》多次提到，以目標(biāo)達(dá)成為前提，教師可以自主地選擇教材，也就是教師的自主權(quán)大大增加，不要唯教材第一，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，源于教材，優(yōu)于教材，寓娛樂(lè)于體育，寓情感于體育，增加教學(xué)的吸引力。
　　
　　1.與生活相鏈接
　　我們要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、技能、技術(shù)的積累，盡可能地利用周邊體育資源條件，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境中理解和掌握基本的體育知識(shí)和技能，獲得愉快的體育活動(dòng)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動(dòng)機(jī)，那樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)有很大的吸引力。
　　
　　2.與趣味相融合
　　對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行趣味化改造是從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)的。在校的學(xué)生年齡都比較小，興奮和抑制過(guò)程在大腦皮質(zhì)容易擴(kuò)散，神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度和集中都較弱。這就要求我們?cè)诟脑爝\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要努力使原本枯燥單調(diào)的競(jìng)技項(xiàng)目趣味化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到體育帶給他的歡樂(lè)。如在平時(shí)教學(xué)中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果讓學(xué)生在跑道上單調(diào)地一趟趟地跑，學(xué)生的練習(xí)熱情肯定不高。反之，我們?nèi)绻讯膛芎透鞣N接力、抓人、大魚(yú)網(wǎng)等游戲結(jié)合起來(lái)，那學(xué)生的上課情景一定會(huì)大不一樣。
　　3.與潮流相接應(yīng)
　　我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在最感興趣的并不是教材中的內(nèi)容，而是游離于教材之外平時(shí)游戲玩?；顒?dòng)中，比如前段時(shí)間流行的溜溜球、打保齡球、投飛鏢，現(xiàn)在流行的呼啦圈等都是學(xué)生的最愛(ài)。如果在教學(xué)中有選擇地?cái)z取這些內(nèi)容作為課堂教學(xué)，效果肯定是很好的。
　　四年級(jí)學(xué)習(xí)投擲壘球課中，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)后，老師開(kāi)始講授學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容和要求說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)上一步投擲壘球，首先我們得復(fù)習(xí)一下肩上屈肘投擲的動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作好……”學(xué)生中發(fā)出一陣騷動(dòng)，嘀嘀咕咕的“又這樣學(xué)，真沒(méi)勁!”“投壘球要投死我們了!”但是說(shuō)歸說(shuō)學(xué)生還是去拿來(lái)壘球，接下來(lái)教師講解要領(lǐng)，示范，學(xué)生跟練，然后組織集體練習(xí)，小組比賽，教師累得滿頭大汗，學(xué)生在教師的統(tǒng)領(lǐng)下機(jī)械地練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)也比較少，學(xué)生沒(méi)有充分的玩的時(shí)間，談不上有什么高興、興奮……
　　解析：“又這樣學(xué)，沒(méi)勁!”告訴我們學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始厭煩這種方式的教學(xué)，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學(xué)方式，給他們一個(gè)自由放飛的空間，不要層層束縛。
　　對(duì)策：變化方式，提高教學(xué)有效性
　　我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開(kāi)放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。
　　
　　1.玩中樂(lè)，樂(lè)中玩
　　學(xué)生多把體育理解為“作為玩的運(yùn)動(dòng)和游戲”，而教師則通常認(rèn)為是“作為教材的運(yùn)動(dòng)和游戲”。陳舊的教學(xué)方法為了完成技術(shù)技能的傳授與目標(biāo)的達(dá)成，往往會(huì)低級(jí)地重復(fù)那些毫無(wú)樂(lè)趣的教材。這樣，學(xué)生的理想思維與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了偏差，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。而新課程的改革給教師在教學(xué)過(guò)程中把“作為體育的體育”用恰當(dāng)?shù)姆绞饺マD(zhuǎn)換去取代“作為玩的體育”提供了機(jī)遇。例如：一堂課的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展快速奔跑能力，那就大可不必跑幾次50米加速跑就了事，而是可以用玩的形式如籃球、足球帶球快速跑、游戲等來(lái)結(jié)合“玩”與“教育”。
　　
　　2.動(dòng)而學(xué)，學(xué)而動(dòng)
　　學(xué)生喜歡的事情是讓他們自己動(dòng)，這是他們自主發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展的客觀要求。以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)的心率曲線與運(yùn)動(dòng)密度，現(xiàn)在似乎也并不太注重了。但有一點(diǎn)，學(xué)生絕不喜歡冗長(zhǎng)的講解和繁瑣的示范，他們只希望自己能“動(dòng)”起來(lái)，從中得到“身”與“心”的鍛煉，形成一種積極參與運(yùn)動(dòng)的意念。我們?cè)诰唧w的操作中要真正落實(shí)，必須時(shí)刻給自己提醒：別忘了體育課是以身體鍛煉為第一的課。講得少一點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)玩