一、背景
　　
　　新課程改變了以規(guī)定教學(xué)內(nèi)容為主的《體育教學(xué)大綱》的框架，構(gòu)建了體育課程不同水平學(xué)段的目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，并明確指出取消了小學(xué)體育教材。這樣一來目標(biāo)清楚了而內(nèi)容模糊了，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權(quán)力留給了基層學(xué)校和一線體育教師。但是我們大多數(shù)教師缺乏課程開發(fā)意識(shí)和能力，加上體育課時(shí)的增加，特別是農(nóng)村學(xué)校體育課兼職情況較為普遍以及剛踏入工作崗位的新教師。他們拋開教材就難以整體把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)與實(shí)踐中出現(xiàn)這樣那樣的問題。
　　為了有效地應(yīng)對(duì)新課程改革所帶來的新的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)我校體育教學(xué)沿著有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的軌道規(guī)范發(fā)展。從2004年初，我們依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系，結(jié)合本校情況，選擇和確定了各水平學(xué)段的具體教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分類，擬定了我?！扼w育課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施意見》(以下簡科《意見》)，《意見》同時(shí)作為學(xué)校教務(wù)部門體育學(xué)科調(diào)研的依據(jù)，這樣較好地解決了我校體育課程實(shí)施中出現(xiàn)的一些實(shí)際操作問題，需要說明的是《意見》只作為體育課教學(xué)的底線，上不封頂，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。《意見》的順利實(shí)施加強(qiáng)了我校體育課程與教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)與管理，為全面提高我校體育學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　通過近幾年來的實(shí)施、完善，在教學(xué)中取得了良好效果。本文僅提供我?！端揭粚W(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施意見》，由于水平有限，請(qǐng)專家、同仁批評(píng)指正。
　　
　　二、水平一學(xué)段體育課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施意見
　　
　　1、設(shè)計(jì)思路
　　水平一學(xué)段的學(xué)生正處在生長發(fā)育的重要階段，也是塑造健全人格的重要時(shí)期。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)身體上下肢體的勻稱鍛煉和身體各部位的全面發(fā)展，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，寓德于教，注重體育文化及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與能力的提高。另外，此學(xué)段的學(xué)生無意注意的占主導(dǎo)地位，具有求新、求變、求異的心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容主要采用情境式、學(xué)導(dǎo)式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，多運(yùn)用模仿性、游戲性的練習(xí)方式進(jìn)行教與學(xué)，不宜以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練手段運(yùn)用于基本活動(dòng)的教學(xué)。教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從領(lǐng)域目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，去研究教材、選用教材、發(fā)掘教材的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正感受到活動(dòng)的樂趣、身心的愉悅，促使學(xué)生身心的全面發(fā)展和各領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。
　　
　　
　　
　　2、教學(xué)內(nèi)容
　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，結(jié)合我校實(shí)際情況，選擇和確定了水平一學(xué)段具體的教學(xué)內(nèi)容，分為重點(diǎn)教材和一般教材兩類(表1)。重點(diǎn)教材：基礎(chǔ)常識(shí)、隊(duì)列與隊(duì)形、徙手操、走和跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬等；一般教材：發(fā)展學(xué)生機(jī)體的身體素質(zhì)，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等素質(zhì)練習(xí)和活動(dòng)性游戲等。
　　
　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)，對(duì)體育課評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建相對(duì)合理，可操作性強(qiáng)的體育課成績綜合評(píng)價(jià)表(表2)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興