實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)既是高中體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是高中體育課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。除眾所周知的場(chǎng)地、器材以及師資等客觀限制外。學(xué)生專項(xiàng)技能水平參差不齊；年級(jí)間同時(shí)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，模塊交叉問題突出，也都困擾著課改的順利進(jìn)行。同一選項(xiàng)班里的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的模塊。教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)年的基礎(chǔ)上延續(xù)新的內(nèi)容，還是把上學(xué)年的內(nèi)容重復(fù)一遍，致使廣大體育教師不知所措，陷入了“困境”。筆者在所教授的乒乓球選項(xiàng)班實(shí)施了“選項(xiàng)分層”教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，在某種程度上較為有效地解決了這個(gè)問題。
　　
　　一、早準(zhǔn)備
　　
　　我校于2007年實(shí)施了選項(xiàng)教學(xué)。筆者任教的乒乓球選項(xiàng)班學(xué)生人數(shù)每班約45人，專選教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)在面積約300平方米的老食堂里，里面放置的9張乒乓球桌是我的全部“家當(dāng)”。
　　新學(xué)期伊始，筆者在教學(xué)計(jì)劃安排上，特意先把必修、必選的田徑課、體操課與理論課內(nèi)容安排到前面上，一方面可以將一些室外課進(jìn)行完畢，避開冬天惡劣的天氣，更重要的目的是使選項(xiàng)班的學(xué)生相互之間盡快、盡早熟悉，消除來自不同班級(jí)學(xué)生間的陌生感，以利于“選項(xiàng)分層”教學(xué)的順利實(shí)施。在田徑與體操課中，筆者多運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生感到乒乓球選項(xiàng)班是一個(gè)大集體，大家互幫互助，共同學(xué)習(xí)與提高知識(shí)與技能，共同克服學(xué)習(xí)中的種種困難。
　　兩個(gè)月后，筆者開始了乒乓球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)，前兩周，主要是安排學(xué)生之間的教學(xué)比賽。根據(jù)教學(xué)條件，比賽分成9組，主要以行政班的形式進(jìn)行，學(xué)生間自由組合，但人數(shù)盡量控制在每張乒乓球臺(tái)5個(gè)人。通過比賽，不僅使得教師對(duì)學(xué)生的乒乓球整體水平有了大致的了解，對(duì)于水平較好或較差的學(xué)生也有了一定的印象，更為重要的是通過比賽使得學(xué)生之間能夠充分了解，為接下來的分層分組打下基礎(chǔ)。
　　
　　二、細(xì)分層
　　
　　為了更科學(xué)、準(zhǔn)確的表現(xiàn)出學(xué)生的水平，以便公正、公平地進(jìn)行分層，筆者采取單循環(huán)比賽的形式。賽前在各組指定小組長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓(xùn)，并分發(fā)計(jì)分表、筆，記錄比賽成績(jī)，勝者得2分，負(fù)者得1分，最后決出小組每個(gè)學(xué)生的得分和排名，并將結(jié)果填寫在計(jì)分表上(參見表1)。
　　
　　筆者再根據(jù)比賽的排名情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別是高水平、中等水平、低水平三個(gè)層次。根據(jù)比賽的排名、行政班級(jí)的人數(shù)、技術(shù)水平綜合評(píng)定，選出不同層次水平的學(xué)生。一般來說，中等水平層次學(xué)生的比例較高，約占總數(shù)的60％左右，低水平和高水平層次學(xué)生各占20％，但由于各選項(xiàng)班的整體水平亦有所不同，所以也要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整不同層次水平學(xué)生所占的比例，注意在劃定分組以后，要確定每組的學(xué)生名單，以防止在期末評(píng)價(jià)時(shí)，水平高的學(xué)生流向水平低的小組。層次劃分完畢以后，再將學(xué)生編組并劃分場(chǎng)地，一般為男女生分別編組，但有些技術(shù)水平突出的女同學(xué)也可以與男同學(xué)混合分組，這樣對(duì)于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的積極性往往會(huì)收到意想不到的效果。
　　
　　三、巧安排
　　
　　筆者對(duì)于乒乓球選項(xiàng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體的劃分(參見表2)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并采用不同的教學(xué)方法使之達(dá)到所預(yù)定的目標(biāo)。如低水平層次的學(xué)生注重“引”，在教師的引領(lǐng)下，達(dá)到增強(qiáng)對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣的目標(biāo)，中等水平層次的學(xué)生注重“練”，在練中達(dá)到提高其專項(xiàng)技能水平的目的，高水平層次注重“賽”，以求在比賽中能夠運(yùn)用基本技戰(zhàn)術(shù)的目標(biāo)。
　　
　　在內(nèi)容制定上，既安排了一些有一定難度的發(fā)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足乒乓球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需要，也同時(shí)考慮到后面模塊教學(xué)計(jì)劃的安排，為各模塊教學(xué)內(nèi)容之間的銜接留有一定的余地。對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難以掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，多安排學(xué)時(shí)，以保證每位學(xué)生都能通過自己的努力順利掌握。
　　在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過努力基本都能通過，并要重視評(píng)價(jià)多樣化，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合等，評(píng)價(jià)采用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，允許學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的1～2項(xiàng)內(nèi)容參與評(píng)價(jià)。
　　
　　四、再調(diào)整
　　
　　確定了對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分后，在分層學(xué)練的過程中，再根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以求所制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的實(shí)際情況(參見圖1)。
　　
　　在教學(xué)過程中，各層次之間并非“老死不相往來”，而是要有意安排各個(gè)組的學(xué)生定期進(jìn)行相互觀摩學(xué)習(xí)及交流，定期安排乒乓球技術(shù)好的學(xué)生幫助乒乓球基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以“點(diǎn)”帶“面”合作學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)場(chǎng)說技、介紹打球經(jīng)驗(yàn)、陪練等形式，增強(qiáng)“面”的打球信心，同時(shí)促進(jìn)“點(diǎn)”的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、能力的提高，從而形成以好帶差，團(tuán)結(jié)、互助的集體。同時(shí)，同一層次間的學(xué)生也可以互換小組，但必須要做到“換”，而不是“竄”，不然就會(huì)造成學(xué)習(xí)資源的不平衡。同時(shí)，適當(dāng)安排和組織各層次學(xué)生之間和同層次學(xué)生之間的交流，教學(xué)中實(shí)行“優(yōu)升劣降”的原則，進(jìn)行過程跟蹤，及時(shí)調(diào)整學(xué)生班次和小組，形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
　　在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)女同學(xué)和基礎(chǔ)較差的同學(xué)要特別關(guān)注，利用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)練乒乓球的興趣，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)簡(jiǎn)單技術(shù)參與到乒乓球運(yùn)動(dòng)中去，在練習(xí)和比賽中運(yùn)用和提高自己的技能水平。
　　乒乓球“選項(xiàng)分層”教學(xué)尚且處于摸索階段，其中也有許多困難需要解決，比如教學(xué)內(nèi)容的安排如何才能更科學(xué)；不同層次的學(xué)生采用什么樣的教學(xué)方法才更合理；怎樣才能明確課堂紀(jì)律，防止學(xué)生輕技能練習(xí)而只注重比賽(因?yàn)楫吘贡荣惛腥ぃ奖銓W(xué)生間的輪換)等，都需要我們不斷努力探