針對畢業(yè)班的體育教師，今年學(xué)校制定的成績考核政策是，必須完成學(xué)校規(guī)定的升入重點(diǎn)高中的特長人數(shù)，因此提高特長生升學(xué)率成了我的工作重點(diǎn)。我的特長生是由“兩個(gè)群體”組成的：第一個(gè)群體是既具有一定的體育基礎(chǔ)，文化課成績又不錯(cuò)的學(xué)生，他們是我今年的“希望”，是準(zhǔn)備盛開的“紅花”。另一個(gè)群體則是由那些體育成績雖好，文化課成績卻比較落后的一部分人員組成，他們只是一些“綠葉”。
　　在訓(xùn)練中，我非常珍視我的“紅花”。我為他們量身制定了非常詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練中嚴(yán)格督促著他們的行為，細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)技術(shù)動(dòng)作。在訓(xùn)練中他們出現(xiàn)稍微的身體不適，都會得到我無微不至的關(guān)心、問詢。
　　我在用心呵護(hù)著我的“花朵”的同時(shí)，卻很少注意“綠葉”。在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時(shí)，我讓“花朵”們在那些場地平整、落點(diǎn)松軟的地方，并鮮明地劃上不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志，耐心地指導(dǎo)著他們起跳、展體和落地。而在那些不太平整的地面上，“綠葉”們則在“自主”地練習(xí)。
　　在練習(xí)鉛球時(shí)，我對“花朵”們從持球手型到最后用力一一進(jìn)行耐心、細(xì)心地糾正指導(dǎo)，對于那些“綠葉”，在練習(xí)前，我只是再三強(qiáng)調(diào)他們的安全問題，對于技術(shù)動(dòng)作。我則非常吝嗇我的語言，因?yàn)樗麄兊捏w育成績再好，他們的文化課成績也過不了關(guān)。有時(shí)我會完全忽略他們的存在。
　　但是我沒有想到，我的冷眼使我的“綠葉”學(xué)生心靈受到了傷害，并形之于文，來抒發(fā)受到老師冷遇的苦悶。他們用作文的形式遞交到語文老師的手里，繼而轉(zhuǎn)到我的桌上。
　　我開始反思，那群受到冷遇的孩子們，他們一直都是搬運(yùn)器械的生力軍，從那很遠(yuǎn)的器械室到操場，扛杠鈴、搬墊子、取跨欄架、拿鉛球，一趟趟來來去去，都是他們主動(dòng)在前。雖然我一直用功利的心，漠視著他們的存在。
　　想著他們的默默付出和所受的不公正對待，我愧疚萬分。雖然他們學(xué)習(xí)成績差了一點(diǎn)，可能升不上重點(diǎn)高中，不是我的“希望”，但他們不乏刻苦的進(jìn)取心，在老師的冷眼下，并沒有自暴自棄，將來走上社會。他們未必不會成為成功的人才。記起陶行之先生說過的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛迪生?！弊鳛榻逃ぷ髡叩奈覀儾环Α皭邸睂W(xué)生的心。但那多數(shù)是給“紅花”的，我們常常忽略漠視了我們的“綠葉