[摘 要] 誠(chéng)信教育是全世界大學(xué)都關(guān)注的問題，斯坦福大學(xué)的誠(chéng)信教育實(shí)施得較好，文章從誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容、實(shí)施程序和采取的預(yù)防措施等維度對(duì)斯坦福大學(xué)的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論述，以求對(duì)我國(guó)的誠(chéng)信教育起到一定的借鑒和啟示作用。
　　[關(guān)鍵詞] 美國(guó) 斯坦福大學(xué) 誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　誠(chéng)信教育已經(jīng)成為全世界大學(xué)普遍關(guān)注的問題，而誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)信教育的重要組成部分，也是大學(xué)生活中不可或缺的。在美國(guó)，人們認(rèn)為學(xué)生有義務(wù)去了解誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并需要專家對(duì)誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的各方面做一個(gè)全面的解釋，以便使學(xué)生能完全理解。斯坦福大學(xué)經(jīng)過7年的準(zhǔn)備，在1921年公布了一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　一、誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
　　
　　斯坦福大學(xué)最初的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括：（1）誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體兩個(gè)方面的承諾。首先，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說，在未經(jīng)允許的情況下，他們不能在課堂測(cè)試上給予或接受來(lái)自他人的任何幫助，也不能在課堂工作和準(zhǔn)備報(bào)告等方面提供或接受任何幫助。其次，學(xué)生集體也要采取積極的行動(dòng)來(lái)確保其他團(tuán)體和他們一樣支持誠(chéng)信精神。（2）教師要嚴(yán)禁考試槍手，并防止用不正當(dāng)、不合理的手段去欺騙、剽竊，防止說謊、盜取他人的學(xué)術(shù)成果等不誠(chéng)信的行為發(fā)生。教師們要避免創(chuàng)造誘惑環(huán)境使學(xué)生違反誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生和教師要共同努力營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)信學(xué)術(shù)工作的合理環(huán)境。
　　1985年，斯坦福大學(xué)對(duì)原來(lái)的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一些修改，公布了新的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)，主要有：（1）誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)注冊(cè)進(jìn)入斯坦福大學(xué)的學(xué)生都同意的，是每位指導(dǎo)者都接受的，他們必須嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)。但是誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)并不會(huì)自主規(guī)范學(xué)生，需要教師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)阻止學(xué)生違反誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。（2）誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、教師和管理者共同努力，用正確的方法阻止違反標(biāo)準(zhǔn)的行為發(fā)生。一旦違反行為發(fā)生，將有一整套程序來(lái)懲治違反行為。誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施主要還是要求個(gè)人和集體共同阻止違反誠(chéng)信行為的發(fā)生，而不是在違反行為發(fā)生之后用一整套的程序來(lái)補(bǔ)救。（3）學(xué)生個(gè)體和集體有責(zé)任支持誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，而不是通過管理機(jī)構(gòu)或教師們強(qiáng)制要求他們?nèi)ブС终\(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要自己去理解誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生沒有這種責(zé)任感，誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)有效地實(shí)施。
　　另外，學(xué)校指出，在詮釋和實(shí)施誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到最佳效果，和學(xué)生、教師的共同努力分不開。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)他們所需要的學(xué)術(shù)氛圍，努力避免那些認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)的學(xué)生處于不利的學(xué)術(shù)環(huán)境和程序中，教師也應(yīng)準(zhǔn)備并愿意請(qǐng)教學(xué)生的意見。在做了修改的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)中，可以明顯地看出新的標(biāo)準(zhǔn)更注重教師、學(xué)生和學(xué)校管理者之間的合作。①
　　
　　二、誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施
　　
　　學(xué)校的司法委員會(huì)是誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，根據(jù)大學(xué)司法委員會(huì)的調(diào)查，2002年，斯坦福大學(xué)只有17例欺騙案，而2003年卻增長(zhǎng)到37例，違反誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生越來(lái)越多，這些誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的違反行為主要是學(xué)術(shù)不誠(chéng)信，包括抄襲他人的考試試卷或允許他人抄襲自己的試卷；未經(jīng)許可進(jìn)行合作；擅自剽竊他人的成果；在課堂測(cè)試中給予或接受任何未經(jīng)允許的援助；把自己的工作說成是其他人的工作；在公認(rèn)援助不被允許的情況下，給予或接受學(xué)術(shù)任務(wù)上的援助等。①
　　學(xué)校的司法體系就是在違反誠(chéng)信的行為發(fā)生時(shí)，報(bào)道有違反行為的被控告者是如何處理違反行為的，一旦學(xué)生有違反行為的發(fā)生，他們將接受學(xué)校和社區(qū)服務(wù)時(shí)間的懷疑，而懲罰要依據(jù)違反行為的程度、被控學(xué)生的信度等來(lái)決定。違反行為嚴(yán)重的學(xué)生最后甚至不會(huì)被授予學(xué)位。對(duì)不誠(chéng)信行為的處理具體操作程序如下。
　　
　　1. 聽證
　　在整個(gè)聽證過程中，評(píng)判小組成員和被控告者都應(yīng)在場(chǎng)，學(xué)生有權(quán)保持沉默，但是必須如實(shí)回答聽證委員提出的問題，提出問題的時(shí)間不得超過一個(gè)小時(shí)；委員還必須傳召證人來(lái)證明被控告者違反誠(chéng)信的行為。在未對(duì)被控告者作出裁決之前，學(xué)校無(wú)權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分。
　　
　　2. 裁決
　　對(duì)被控告的學(xué)生進(jìn)行審問之后，司法委員會(huì)將討論學(xué)生對(duì)自己違反誠(chéng)信行為的陳述。如果委員們認(rèn)為證據(jù)確鑿，并能詳細(xì)地解釋整個(gè)事件，最后3/4的委員通過選票裁定被控告者有罪的話，那么被控告者的違反誠(chéng)信行為罪名成立，學(xué)生將接到處罰結(jié)果的書面通知，文件的副本將保留在學(xué)生的永久性記錄中；否則裁定為罪名不成立。如果被控告者對(duì)裁決結(jié)果不滿，在宣告處罰結(jié)果后可提出申訴。
　　
　　3. 處罰
　　處罰方式多種多樣，最嚴(yán)重的處罰是開除學(xué)籍；其次是停學(xué)，在特定的時(shí)期里離校一段時(shí)間，在此期間學(xué)生無(wú)學(xué)分；最后是留校查看，這是警告學(xué)生的一種方式，告誡學(xué)生其行為是令人不滿意的。同時(shí)為了維護(hù)、尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦隱私權(quán)保護(hù)條例，不允許學(xué)校公布處罰學(xué)生的名單。
　　
　　4. 申訴
　　如果學(xué)生對(duì)審判結(jié)果有疑問，學(xué)生有權(quán)對(duì)委員會(huì)做出的任何決定進(jìn)行申訴，可以在接到審判決定兩周之內(nèi)提出申訴。學(xué)生必須整理好草擬的上訴文件，遞交給委員會(huì)。如果申訴的內(nèi)容是聽證程序本身的錯(cuò)誤、裁決與證據(jù)不符或處罰過分等嚴(yán)重性錯(cuò)誤，委員會(huì)將重新考慮聽證；否則將駁回學(xué)生申訴的權(quán)利，不給予申訴的機(jī)會(huì)，直接執(zhí)行處罰結(jié)果。下面便是一個(gè)典型的案例。
　　2001年斯坦福大學(xué)的古普塔在做電腦科學(xué)方面的作業(yè)時(shí)抄襲了他人的成果，違反了誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校司法委員會(huì)經(jīng)過調(diào)查，確實(shí)古普塔有違反誠(chéng)信行為。2001年11月，一個(gè)司法小組的聽證會(huì)召開，在聽證會(huì)上，小組成員獲得了古普塔電腦科學(xué)課上有關(guān)行為事實(shí)上的證據(jù)。通過對(duì)這些證據(jù)的總結(jié)，司法小組發(fā)現(xiàn)古普塔的論文是抄襲了兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)，處罰結(jié)果是停學(xué)(從冬天的第一個(gè)學(xué)期直到春天的第二學(xué)期)，不給其授予學(xué)位，另外他還要完成社區(qū)80個(gè)小時(shí)的服務(wù)。古普塔不服判決，于2001年12月提交了書面上訴書，2002年3月古普塔的上訴被否決，對(duì)他的懲罰決定從2002年3月22日開始執(zhí)行。②
　　
　　三、學(xué)校關(guān)于避免違反誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的建議
　　
　　很多行為明顯是違反誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)，也有很多誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)違反者都是無(wú)意識(shí)的、無(wú)目的的，但這并不是借口，這些無(wú)知的學(xué)生同樣要受到懲罰。為了幫助學(xué)生避免犯錯(cuò)，學(xué)校也給學(xué)生提供了一些建議：（1）確定了解所有的學(xué)術(shù)任務(wù)原則。如果不確定，請(qǐng)教指導(dǎo)老師，不要僅僅依靠其他學(xué)生告知的一些意見。（2）考試時(shí)避免與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)坐在一起。平時(shí)一起學(xué)習(xí)的同學(xué)有可能擁有相同的資料，最后導(dǎo)致了在考試中有相似的結(jié)果，這種相似性可能最終導(dǎo)致老師懷疑考試結(jié)果的真實(shí)性，這可以通過與朋友分開座位考試來(lái)避免。（3）如果發(fā)現(xiàn)自己需要借助別人觀點(diǎn)、方法等來(lái)完成所分配的任務(wù)時(shí)，就必須在上交的作業(yè)上注明所引用的其他人的觀點(diǎn)。這樣雖然沒有發(fā)生違反誠(chéng)信的行為，不會(huì)造成學(xué)術(shù)剽竊，但得分可能會(huì)很低。（4）想用不誠(chéng)信的捷徑去完成作業(yè)，試圖抄襲他人的成果時(shí)，要考慮后果。一旦抄襲他人的學(xué)術(shù)成果就會(huì)影響今后的學(xué)術(shù)生涯，影響家庭甚至是大學(xué)畢業(yè)以后的生活。如果考慮到這些后果，很多人就會(huì)放棄不誠(chéng)信的想法。
　　學(xué)校的建議是，總體上，不只是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域也是一樣的，如果目前還處于模糊不清的狀態(tài)，那就不要做任何重要的決定，在行動(dòng)前盡量做到三思而后行。如果想法還不成熟，就不要采取行動(dòng)。學(xué)校的工作人員可以幫助學(xué)生解決這些問題，如果需要他們就可以尋求他們的幫助。①
　　
　　四、幾點(diǎn)啟示
　　
　　斯坦福大學(xué)的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了學(xué)生的自治，使學(xué)生更多地參與到誠(chéng)信教育中來(lái)。教師、學(xué)生、學(xué)校管理者共同努力來(lái)保證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，減少了很多不體面行為出現(xiàn)的機(jī)率，讓學(xué)生生活在一個(gè)信任與被信任的氛圍中，感受來(lái)自這所大學(xué)的獨(dú)特文化氛圍，打造了一個(gè)公平、和諧、誠(chéng)信的大學(xué)。通過對(duì)斯坦福大學(xué)誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前學(xué)校誠(chéng)信的現(xiàn)狀，我們更要加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育。
　　
　　1.營(yíng)造一個(gè)良好的誠(chéng)信教育環(huán)境
　　學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，接受思想教育的地方，學(xué)校平時(shí)要樹立一些誠(chéng)信楷模，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信就在自己身邊，同時(shí)要對(duì)不良記錄的人、違反誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的人進(jìn)行處罰，讓失信者付出沉重的代價(jià)，并讓失信者引以為戒，為誠(chéng)信教育營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。
　　
　　2. 開展以誠(chéng)信教育為主要內(nèi)容的大學(xué)生教育活動(dòng)
　　要精心設(shè)計(jì)誠(chéng)信教育活動(dòng)，把大學(xué)生的興趣吸引到活動(dòng)中，開展以誠(chéng)信教育為內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生從中受到教育和啟迪。同時(shí)誠(chéng)信教育內(nèi)容在理論方面應(yīng)包括傳統(tǒng)誠(chéng)信、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和新時(shí)代誠(chéng)信等。目前高校誠(chéng)信教育內(nèi)容偏少、方法單一、教學(xué)時(shí)數(shù)太少，而且主要講傳統(tǒng)誠(chéng)信方面的內(nèi)容，這顯然是不夠的。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，增加開設(shè)一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和新時(shí)代誠(chéng)信方面的內(nèi)容。
　　
　　3. 重視人的發(fā)展，樹立以學(xué)生為主體的誠(chéng)信教育原則
　　斯坦福大學(xué)的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)主要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體。21世紀(jì)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育時(shí)代，我國(guó)高校在建立誠(chéng)信機(jī)制、進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，逐步培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治，最終塑造大學(xué)生的完美人格。
　　
　　參考資料
　　1 Standford University.Preparing to Go Before Leaving Stanford-Policies You Should Know[EB/OL]http：//osp.stanford.edu/orientation/orient_policies.html，2007-9-20
　　2 Standford University.Honor Code[EB/OL].http：//www.stanford.edu/，2007-9-10
　　3 Standford University Office of Judiciai Affairs. Honor Code [EB/OL].http：//www.stanford.edu/dept/vpsa/judicialaffairs/guiding/honorcode.htm，2007-09-23
　?。ㄗ髡邌挝唬何髂洗髮W(xué)教育學(xué)院）
　　責(zé)任編輯 鄧明茜