近年來美國民眾和家長對中國語言和文化的興趣日益增長。為了更加準確地了解對美推廣漢語與中國文化所面臨的外部環(huán)境因素與市場需求，我們對近年來美國主流媒體對中文教學的有關重要報道進行了回顧，并對分布在美國各州的中文教師進行了問卷調(diào)查。
　　本調(diào)研報告分析了對美推廣中國語言與文化的緊迫性與重要意義，所面臨的歷史性機遇，還有存在的挑戰(zhàn)與問題，最后提出一些政策建議。
　　
　　一、對美推廣漢語與中國文化的緊迫性與重要意義
　　
　　1. 語言與文化具有不可分割的聯(lián)系
　　語言及文字是文化的載體，語言與文化是不可分割的。教一門語言，必然要教這門語言所代表的文化。以面向美國高中生從2007年開考的AP（Advanced Placement，美國大學學分前置課程）中文為例，這門課及其考試的全稱就是“中國語言與文化”（AP Chinese Language and Culture）。通過這門考試，標志著學生的中文程度達到大學二年級下學期的水平。課程及考核文化內(nèi)容包括：中國地理、人口、民族區(qū)域、交通、氣候、假日、食品、體育、當代事務；中國在國際事務中的作用，中國的環(huán)境、經(jīng)濟、能源及政治問題；中國歷史人物、事件；中國哲學、文學、書法、繪畫、音樂、民間藝術(shù)等?？梢?，語言教學的文化內(nèi)容包羅萬象。
　　因此，雖然我們不能說語言等同于文化，但語言文字是文化的最重要載體和表現(xiàn)形式。推廣漢語，也必然要推廣中國文化，這是毋庸置疑的。
　　
　　2. 對美推廣漢語與中國文化的緊迫性與重要意義
　　種種跡象表明，美國民眾對中國的了解還很不夠。以對中文教師的問卷調(diào)查為例，在回答“美國教師對中國的了解程度”時，回答了解“很多”的為0，回答了解“一般”的占48％，回答了解“很少”的占52%。美國教師尚且如此，美國普通百姓對中國的了解就更少。
　　美國是選舉制社會，選民的意見左右著政客的立場。因此，加快對美漢語與中國文化推廣，增進美國民眾對中國的了解與認同，對于影響美國公眾輿論，進而影響美國政府官員立場，加強中美關系，具有十分重要的意義。
　　但現(xiàn)實情況是，漢語在美國學校外語教學中仍然是小語種。據(jù)統(tǒng)計，目前美國學習西班牙語的學生有400萬，學習法語的學生有100萬，但學習中文的學生根據(jù)最新的統(tǒng)計，只有10萬。另外據(jù)統(tǒng)計，2007年5月共有3 000多名美國高中學生報名參加首次AP中文考試。與2006年有10.4萬名學生報考AP西班牙語，3萬名學生報考AP法語相比，剛剛誕生的AP中文考試還差得很遠。
　　調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，無論公立、私立，美國中小學一般都開設4～5門外語課。而大學開設的外語課程則多達10多門，包括西班牙語、法語、德語、意大利語、日語、中文等。但到目前為止，中文仍然是學生選修人數(shù)較少的一門小語種。許多中小學都只有幾十人的選修規(guī)模。顯然，這與快速發(fā)展的中美經(jīng)貿(mào)關系及其它領域的密切聯(lián)系等是不相適應的。
　　一方面是美國民眾對中國了解不夠，另外一方面，由于受美國主流媒體的影響，美國民眾對中國的看法十分復雜。在中文教師的反饋中，認為“美國教師對中國看法‘正面’”的占25％，對中國看法“復雜”的占75％。所謂看法“復雜”，就是看法“有好有壞”。特別是諸如中國的計劃生育政策執(zhí)行情況，所謂中國人權(quán)狀況，中國一些地方侵犯知識產(chǎn)權(quán)的情況，中國的工廠和工人搶走美國工人的工作等，受到美國主流媒體的渲染，使美國民眾對中國產(chǎn)生負面的甚至可怕的印象。
　　針對這種狀況，應結(jié)合對美漢語教學，以美國人能夠接受的方式，宣傳中國的科學發(fā)展觀，和諧社會建設以及中國的民主政治建設、和諧世界理論等。澄清美國民眾對中國的一些不正確的認識，爭取美國民眾對中國經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況及發(fā)展走向的了解，從而努力打消所謂“中國威脅論”的疑慮。
　　
　　二、對美推廣漢語與中國文化的歷史性機遇
　　
　　與中美經(jīng)貿(mào)關系、政治關系的復雜狀況相比較，中美語言與文化交流相對比較單純，雖有“中國文化威脅論”的議論，但綜合看仍比較中性，目前可能導致彼此利益沖突的成分不突出。相反，本著增進相互了解的目的，雙方在語言與文化教育項目的合作方面存在需求，雙方取得共識、采取相應措施、爭取共同合作的空間較大，也符合雙方的各自利益。
　　正因為如此，根據(jù)我們的了解和調(diào)研，美國朝野對我國在美推廣漢語與中國文化總體上持理解和支持態(tài)度，并從認識面到行動面給予合作。實際上，沒有美國從政府到民間的積極合作，對美推廣漢語與中國文化要取得進展是不可能的。通過調(diào)研了解到，對于學習中國語言與文化，初步呈現(xiàn)美國企業(yè)迫切需求、美國政府組織推動、美國媒體正面報道、美國家長熱情參與、美國學校積極行動、孔子學院建設初步形成品牌等環(huán)境與態(tài)勢。以下就從這六個方面進行簡要分析。
　　
　　1. 美國企業(yè)迫切需求
　　經(jīng)貿(mào)因素是吸引美國人學習中文的最直接、最重要的因素之一。隨著中美經(jīng)貿(mào)往來日益密切，美國企業(yè)對懂得中國語言與文化的貿(mào)易人才需求也大量增加。美國人很實際，許多企業(yè)與普通百姓都很自然地“向錢看”（Follow Cash Flow）?！都~約時報》在2006年1月的一篇報道中指出，“曾幾何時，外部世界以懷疑的眼光來看中國。但是現(xiàn)在，掌握中文成為到中國做生意賺錢的敲門磚，成為一件時髦的事情”。美國許多會計師事務所以及律師事務所，都需要會說中文的員工，許多金融、貿(mào)易公司為了拓展中國市場，也往往招募會中文的人才。不但大的制造業(yè)、金融貿(mào)易服務業(yè)公司有這種需求，百老匯、好萊塢的老板也大力開拓有關中國的文化產(chǎn)品市場。
　　有趣的是，美國一些名目繁多的募捐活動和聚會，只要打出與中國有關的招牌，有與中國有關的重要人物出席，美國人就會趨之若鶩，主辦者就會取得意想不到的收獲?！爸袊边@個詞，似乎象征著“賺錢機會”與“成功”，成了“淘金者”手中屢試不爽的魔棒。
　　
　　2. 美國政府組織推動
　　從白宮到國會，從聯(lián)邦政府、州政府、縣政府到地方教育學區(qū)，從美國自己國家發(fā)展和安全利益出發(fā)，美國政府近年來對學習全球主要地區(qū)的語言與文化給予了高度重視。在學習漢語及其它幾門關鍵語言的問題上，白宮與國會難得的一致。1994年，美國制定了《國家安全教育計劃》，資助各大學對全球重點區(qū)域使用的語言進行研究，包括東亞和中東。2002年，這項計劃確定四門外語為“關鍵外語”（Critical Language）進行支持，包括阿拉伯語、漢語、俄語和朝鮮語。2005年5月25日，美國參議員利伯曼和亞歷山大曾提出《2005年美中文化接觸法案》議案，要求政府撥款13億美元，用于加強美國的中文教育和美中文化科技與經(jīng)貿(mào)交流。2006年1月5日，美國總統(tǒng)布什在主題為“國際教育”的大學校長高峰會議上宣布啟動《國家安全語言》計劃，加緊培養(yǎng)美國的外語人才，其中漢語重新與阿拉伯語、俄語、印地語、波斯語一道，被列為美國最急需語言人才的“關鍵外語”。值得注意的是，這一項目由美國國務院、教育部、國防部、中情局聯(lián)合實施，以加強從幼兒園到大學的外語教學和人才培養(yǎng)。白宮要求國會在2007年財政預算中批準特撥1.14億美元，用于啟動該項目，扶持學校對關鍵外語的教學，派遣美國學生到海外學習語言。2007年，密歇根州聯(lián)邦眾議員諾倫伯格提出《2007年中文教學獎學金法案》。
　　美國務院專門設立了引進中文教師的項目。美國教育部制定了新的5年發(fā)展外語教育的計劃。國家環(huán)保署2007年開通了聯(lián)邦政府機構(gòu)第一個中文網(wǎng)站，很多地方政府都先后出臺了一系列鼓勵學生學習外國語言的法規(guī)與政策。例如，2004年，華盛頓市政府通過《語言使用權(quán)利法》（Language Access Act）。2006年9月，華盛頓市政府公立教育局與中國國家漢辦簽署了關于語言教育合作的諒解備忘錄。2007年10月，市政府印制供市民使用的《我說中文》小卡片，并確認在市政府各部門辦事使用中文均有效。
　　
　　
　　3. 美國媒體正面報道
　　近年來，在美國主流媒體有關中國的報道中，有關學習中國語言與文化的報道越來越多。與有關中美經(jīng)貿(mào)摩擦、人權(quán)批評類型報道不同的是，有關美國人學習漢語的報道多數(shù)是較為客觀、正面的，雖然有時也不乏渲染或兜售某種立場。
　　2006年1月3日，《華盛頓郵報》發(fā)表題為《中文進入美國學?！罚∕andarin Makes In-roads in U.S. Schools）”的報道。指美聯(lián)邦政府正在鼓勵更多的學生學習中文，作為對中國正在成為本世紀的超級大國的一種默認。俄勒崗州在國防部70萬美元項目經(jīng)費的支持下，鼓勵從幼兒園到大學的學生學習中文。
　　2007年4月5日，《美國之音》討論“如何提升美國學生外語能力？”，指出當前美國外語教育中，中文和阿拉伯語最熱門，學外語有助于改變學生人生經(jīng)歷。并指出為提升美國學生外語能力，應讓學生從小接觸外語，應努力利用外國移民等寶貴資源、運用現(xiàn)代科技，幫助設計和發(fā)展更有效率的外國語教學項目，同時評估學生的學習進展等。
　　就上述報道看，美國主流媒體對漢語教學的報道越來越深入、越來越具體，立場也比較正面、積極，為我推廣漢語與中國文化，創(chuàng)造了較好的輿論環(huán)境。
　　
　　4. 美國家長熱情參與
　　2004年2月，《基督教科學箴言報》網(wǎng)站“教育與兒童論壇”進行問卷調(diào)查。在回答“學習中文對美國孩子多重要？”的問題時，44％的家長回答“非常重要”，因為“中國正逐漸成為世界舞臺上的超級強國”；29％的家長回答“有些重要”，因為“外語能力并不是大多數(shù)職業(yè)的首要條件”；27％的家長回答“不重要”，指“這個熱潮將會像俄語和日語學習一樣消退”?；卮稹胺浅Ｖ匾钡膸捉话?，可見相當多的美國人認識到學習中文的重要性。
　　在對中文教師的問卷調(diào)查中，回答家長對學漢語“興趣很大”、“有興趣”的分別占到39％、50％，合計達89%?？梢娫谝呀?jīng)開設中文課的學校，家長對中文學習的興趣更加普遍。
　　值得注意的是，近5年來，非亞裔美國家庭，而不只是傳統(tǒng)的亞裔家庭對漢語教學表現(xiàn)出越來越大的興趣?！都~約時報》2006年11月29日以《非亞裔對中文課表現(xiàn)出越來越大的興趣》(Non Asians Show a Growing Interest in Chinese Courses）為題報道指出，“隨著中國經(jīng)濟的振興及其擴大全球影響力的雄心，中國可能已經(jīng)在美國學校的教室中取得了勝利”。報道以舊金山中美國際學校為例。這所學校是一所私立學校，從幼兒園到八年級，課程既包括數(shù)學、音樂，也包括中國語言、歷史、文化，所有的課程，一半用漢語一半用英語進行教學。學校開辦25年來，一直主要招收亞裔美國學生，但近5年來，非亞裔學生入學人數(shù)快速增加，從占學生總數(shù)的43％增加到51％。過去3～4年中，白人、印第安美國人家庭學生申請人數(shù)翻了一番還多。該校校長把這種變化歸因于美國民眾對中國作為一個全球經(jīng)濟體崛起日益增長的了解。家長強烈感覺到，學習中文對于他們的孩子未來的專業(yè)發(fā)展有幫助，具有長期利益。
　　另據(jù)報道，在一些沒有開設中文課的城市郊區(qū)，家長自己行動起來，利用自己家房子開設中文班(Parents Take LYtFTazbrs5C67q8/DMQ9KO2DDQLCdZGu0llEwpao5qI=anguage Class into Their Own Hands）。研究表明，如果孩子在青春期前的所謂“敏感期”學習一門外語，他或她就更可能把這門外語說得和母語一樣好，因此有一些美國家長甚至開始得更早。他們雇傭說中國話的保姆，期待中國保姆能夠讓他們的孩子走在別人家孩子的前面，為將來職業(yè)生涯做好準備。
　　
　　5. 美國學校積極行動
　　2003年，美大學理事會（College Board）為在美國高中新開俄語、日語、意大利語、漢語4門大學預修課程，對美國高中進行意向調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有50所高中有意開設俄語課，175所高中有意開設日語課，240所高中有意開設意大利語課，而有意開設中文課的則多達2 400所高中。大學理事會官員對此感到吃驚。
　　美國《國際先驅(qū)論壇報》2007年3月14日文章報道，隨著中國這個經(jīng)濟大國不斷發(fā)展壯大，漢語正發(fā)展成未來的新語言。據(jù)華盛頓應用語言中心統(tǒng)計，美國至少有27個州在小學、初中或高中開設了漢語課，全國至少有12所公立和私立學校的大部分課程用漢語普通話講授。2006年，美政府向有關學校撥款約900萬美元以支持漢語教學和其他“關鍵語言”。
　　芝加哥公立學校系統(tǒng)從1999年開始開設中文課，那年只有250名學生?，F(xiàn)在，大約有6 000名學生（芝加哥公立中小學共有42萬學生）在學中文。很多家長向市教育局詢問，其孩子怎樣才能進入中文學習項目，或者當?shù)貙W校怎樣才能開設這門課。在康涅狄格州，大約有16所公立學校的3 000名學生在學習中文，比2004年增長了10倍。猶他州是美國第一個通過立法在公立學校開設漢語課的州。猶他州州長認為“漢語是本世紀最重要的語言”，他本人是美國第一個會說流利漢語的州長。
　　《華盛頓郵報》2006年8月26日以大篇幅報道美國人中文學習情況，稱“美國人開始對學習漢語有緊迫感”。華盛頓周邊地區(qū)漢語教學發(fā)展迅速。弗吉尼亞州最大的Fairfax學區(qū)外語督學介紹說，許多家長認為掌握漢語是一種優(yōu)勢，他們都希望自己的孩子擁有這一優(yōu)勢。目前，該學區(qū)已有1 200名學生學習漢語。2007年秋天，馬里蘭州有1/3的公立學校將提供普通話教學，這個數(shù)字是一年前的兩倍。亞洲協(xié)會漢語項目負責人說，“只要看報紙的人都會認識到他們再也不能忽視亞洲了。美國的教育一直是以歐洲為中心的，現(xiàn)在我們意識到了我們對亞洲的認識是多么不充分?！?br/>　　2007年1月21日《美國之音》報道指出，目前許多美國人對待中國研究課程越來越重視。有600多所大專院校開設了漢語課。佛羅里達州羅林斯學院“中國中心”開設大約20門藝術(shù)、文化和經(jīng)濟課程。全院1 700名學生當中，有100多人選修“中國中心”的課程，學生們“積極學習漢語拓展就業(yè)機會”；而學院正在與美國和中國的院校合作，開展教育與文化交流。
　　
　　6. 孔子學院初步形成品牌
　　孔子學院是我國對美推廣漢語與中國文化的重要形式和渠道，盡管時間不長，作為一種新生事物，還需不斷摸索積累經(jīng)驗，少數(shù)美國人對孔子學院還存在一些疑慮；但在兩三年的時間內(nèi)，在美建立了近30所孔子學院的事實，說明孔子學院得到美國社會的歡迎與重視，適應了美國人學習漢語與中國文化的需要，并初步形成了一種文化品牌。對宣傳我國和諧世界、和平發(fā)展理念，提升國家形象，營造和諧環(huán)境，起到了積極作用。
　　例如，2006年1月11日《紐約時報》發(fā)表長篇報道《中國另一種暢銷出口產(chǎn)品——中文》（Another Chinese Export Is All the Rage China’s Language）。該文在報道孔子學院的舉措時說，“使用中國最古老、最著名哲學家的名字，避免了意識形態(tài)色彩。作為一位教育家和準宗教人物，孔子還象征著‘和平’與‘和睦’，宣示了今日中國‘和平崛起’的決心，有利于平息其他國家對中國迅速崛起的恐懼”。
　　密歇根州立大學孔子學院院長趙勇認為，“孔子學院可以成為中美合作的論壇，加強中美關系”?？▋?nèi)基國際和平基金會的一位訪問學者Joshua Kurlantzick認為，“與20年前相比，中國現(xiàn)在更愿意公開討論他們的項目，愿意聽取批評意見，這是一個顯著變化”。但也有幾所大學東亞語言系的主任對孔子學院的作用心存疑慮。對此，一方面我們對中國建立孔子學院的意圖和方式要加大宣傳力度，使更多人了解孔子學院作為推廣中國語言、文化機構(gòu)的性質(zhì)和功能；另一方面，也要允許不同意見的存在。相信時間會逐漸改變某些人的偏見和誤解。
　　
　　總之，從美國企業(yè)、政府、媒體、家長、學校、孔子學院建設等反映出來的情況是，美國涌動著學習漢語的熱潮，表現(xiàn)出對學習漢語的很大熱情和需求。而美國政府、家長、學校都開始了積極行動。因此，我們判斷，當前和今后若干年是我國對美推廣漢語與中國文化的大好歷史機遇。能夠在符合雙方共同利益的前提下，推動兩國語言與文化交流更快、更好地發(fā)展，增進兩國人民之間的了解和友誼，最終能夠為中美關系的長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。
　　
　　三、面臨的挑戰(zhàn)與問題
　　
　　面向未來，對美漢語與中國文化推廣存在如下幾個方面的問題：對美漢語教師供給不足；缺乏漢語教學標準與合適的教材；對美漢語教學方法需要不斷推陳出新；教師培訓急待加強；要使一些美國學校切實重視漢語教學仍然需要做出許多努力等。
　　
　　1. 對美漢語教師供給不足
　　在我們對中文教師的問卷調(diào)查中，在回答“漢語教師人數(shù)是否足夠?”的問題時，回答“不夠”、“嚴重不夠”分別占45％、10％，合計為55％?？磥恚词乖谝呀?jīng)開課的學校，漢語教師人手仍然比較緊張。
　　根據(jù)亞洲協(xié)會預測，到2015年，光是選修中文的高中生便可達到75萬名，占美國高中學生總數(shù)的5％，屆時需要5 000～7 000名中文教師，然而目前的師資卻只有這一水平的1/10。
　　據(jù)分析，美國中文教師增長速度緩慢的主要原因，在于許多有能力教中文的教師不符合資格要求，要符合資格，至少必須具有合法工作身份或居留權(quán)，并擁有美國政府認可的大學學歷，且通過美國教師資格考試，若無法符合上述條件，則無法取得教師資格證書。中國臺灣不少大學和語言機構(gòu)中文師資班的結(jié)業(yè)證書也往往不被美國教育部承認。
　　為了彌補美國漢語教師的不足，2005年9月16日，我國漢辦首批向美國派遣的7名漢語教師順利抵達美國康涅狄格州、肯塔基州和堪薩斯州，開始為期一年的漢語志愿教學服務。赴美漢語教師志愿者實現(xiàn)零的突破。2007年8月3日，又有64名中文教師到達美國，經(jīng)過為期一周的密集語言培訓之后，將分別到美國23個州的中小學從事中文教學。
　　但也有輿論認為，臨時引進外語教師并非一項長久的解決方案。一方面，這些教師英語水平不夠，對美國教育體制和教育方法不了解，不一定能夠很好適應美國學生的學習要求；另外一方面，由于這些引進教師流動性較大，也影響到教學的連續(xù)性和效果。
　　
　　2. 缺乏對美漢語教學標準與合適的教材
　　在調(diào)查中，在回答“您在開展?jié)h語教學中碰到的最大困難”時，許多教師都提到，最大的困難是缺乏好的教學標準，因此有些無所適從。此外，就是缺乏以教學活動為基礎的、適合教美國兒童的漢語教材以及缺少教學資源、教學輔助材料，例如有關當代中國的光盤、錄像帶、圖片或視頻材料等。
　　
　　3. 對美漢語教學方法需要不斷推陳出新
　　有教師總結(jié)指出，“中文教師自身要有扎實的漢語功底及先進的漢語教學理念和教學方法”。中文教師的教學方法也需不斷推陳出新，以活潑有趣的方式授課，尤其許多青少年是在父母的要求下進入中文學校，往往缺乏學習動力?；顫姷慕虒W方式是成功的漢語教學所不可缺少的。
　　有教師認為，“中國國內(nèi)的對外漢語教學應與國外接軌，國內(nèi)的老師應該在教學法、課堂技巧上提升水平，以便能支援海外的中文教學以及改進在國內(nèi)的美國留學項目的教學質(zhì)量。目前國內(nèi)與國外的教學方法差距較大，到美國來的老師很多不能在短期內(nèi)適應美國的教學要求。但國內(nèi)來的這些老師其實有一定專業(yè)訓練和教學經(jīng)驗，素質(zhì)也不錯，若能夠吃苦耐勞，虛心好學，將會有力地加強美國中文教學。應該認識到，漢語教學在美國也只是眾多外語中的一種，國內(nèi)的教學方式從外語教學上來說落后于其他語種”。
　　還有教師認為，在教學過程中，為使學生較為客觀地了解中國，在弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，也要實事求是地適當反映當今中國各個領域的發(fā)展以及存在的問題。
　　
　　4. 教師培訓急待加強
　　有教師指出，“出國前應做系統(tǒng)培訓，請國內(nèi)的優(yōu)秀對外漢語教師做一些示范課，并讓即將出國的教師在真正上崗前有一個模擬演練”。此外，教授如何剪紙、學編中國結(jié)之類有特色的東西會對教學很有幫助。
　　在美國期間，應定期召開一個地區(qū)的漢語教師研討會，大家互相交流教學經(jīng)驗，這對于提高教學質(zhì)量會很有利。
　　有些教師反映，美國中文學校里不少教師年年參加多次教學研討班，這樣不僅能夠?qū)W習新的教學方法，也能與其他教師切磋。
　　
　　5. 美國學校是否能夠把漢語教學真正作為優(yōu)先重點的問題
　　雖然美國出現(xiàn)了中文熱，仍有些教育界人士反對設置中文課程。例如美國德州達拉斯城區(qū)高中（Dallas town Area High School）本打算于2008年開設中文必修課程，校董事會就此提案投票表決，但提案未通過。反對者認為，若不開設中文課程，這筆經(jīng)費將可用于加強學生的基礎閱讀、數(shù)學與科學方面的能力。
　　
　　6. 經(jīng)費投入不足的問題
　　近年來，雖然美國各級政府和大中小學都采取措施增加了對學習外語的投入，但總的來看，投入仍然不足，嚴重影響大中小學開設中文課、培訓教師、購買教學用書及參考材料，以開展相應的教學與文化交流活動。
　　
　　四、未來趨勢預測與對策建議
　　
　　2007年1月14日，美國一華文媒體發(fā)表題為《海外中文熱還能持續(xù)多久？》的文章，文章指出由于中國經(jīng)濟崛起，海外中文熱在未來十多年內(nèi)都會持續(xù)。文章還引述世界旅游組織預測，到2020年，中國將會成為世界上最受歡迎的旅游目的國，隨著中國在旅游、經(jīng)濟方面的成長，專家預測這股中文熱潮還將持續(xù)。
　　有一位美國教授克里斯托（Crystal）分析指出，“一個語言是否強勢，由使用者所具有的影響力而定，尤其是經(jīng)濟影響力。而金錢會說話，現(xiàn)在有權(quán)大聲說話的是美元，不過英語可能不會一直是強勢語言”。
　　另一位作家格雷多認為，當重大科技技術(shù)不斷在非英語國家被研發(fā)出的時候，英語作為強勢語言的地位可能不保。而中文若要成為強勢語言，除了中國應持續(xù)在政治經(jīng)濟上發(fā)展外，中國人也應保有求知與創(chuàng)新的精神。
　　綜上所述可以得出結(jié)論：“國盛語言盛，國強語言強”。有中國快速發(fā)展、日益強大的背景和磁吸效應，相信對美推廣漢語與中國文化正在迎來歷史機遇，面臨一個長期快速發(fā)展的時期。為促進對美漢語與中國文化推廣更快更好地發(fā)展，我們提出如下對策建議。
　　
　　1.發(fā)揮對美推廣漢語與中國文化事業(yè)在中美兩國關系發(fā)展中的基礎性、前瞻性作用
　　促進和平發(fā)展，建設和諧世界，語言與文化的交流與合作可以發(fā)揮基礎性、前瞻性作用。為了中美兩國政治與經(jīng)濟關系的長期穩(wěn)定發(fā)展，為了增進中美兩國人民之間的了解與友誼，語言與文化的交流、對美推廣漢語與中國文化，具有不可替代的作用。
　　美國是一個多元文化社會，不同觀念和意見的碰撞、爭論是美國社會的一大特色。在我對美推廣漢語與中國文化過程中，美國人持有各種不同意見和疑慮是正常的。對此，我應努力擴大宣傳、澄清疑慮、化解矛盾。同時，允許不同甚至相反意見的存在，做到“和而不同”。
　　為了建設和諧世界，就應該努力實現(xiàn)語言文化的相互交流、相互學習，最終實現(xiàn)文化上的和諧相處。要尋找“交集”和共同話語、共同價值，同時尊重不同的文化與價值觀，做到求同存異，促進中美兩國之間的相互了解、相互尊重、相互信任。
　　為了促進中美關系的和諧發(fā)展，在對美推廣漢語與中國文化的過程中，應該充分尊重美國的文化價值，順應當?shù)氐奈幕⒘曀?、思想與行為方式。以美國人能夠接受的方式，傳播中國的文化觀念，最終使中國文化觀念融入美國人的文化價值觀念之中。
　　
　　
　　2. 發(fā)揮對美漢語與中國文化推廣的先導性、長效性作用
　　實踐表明，經(jīng)濟因素是推動語言與文化交流的最重要、最直接的因素之一。經(jīng)濟全球化、教育國際化、中美經(jīng)貿(mào)聯(lián)系和教育國際合作日漸加深，使美國朝野認識到學習中國語言與文化的重要作用，產(chǎn)生了潛在的巨大的市場需求，從而創(chuàng)造了對美漢語與中國文化推廣的歷史機遇。
　　我們要順應這一潮流，充分把握這一歷史機遇，在推廣漢語與中國文化過程中，注意把握語言文化與經(jīng)貿(mào)活動的緊密聯(lián)系，除開設更多與經(jīng)貿(mào)活動有關的語言文化課程外，也要介紹與中國經(jīng)濟社會生活有關的道德與法律、法規(guī)，使美國人在學習中文過程中更多地了解中國人的“游戲規(guī)則”與行為方式。充分發(fā)揮中國語言文化“軟實力”的作用，使語言文化的“軟實力”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟貿(mào)易的“硬實力”。
　　
　　3. 提高對美中文教師素質(zhì)的要求，使其更好地承擔起跨文化交往、傳播中國語言文化的使命
　　有漢語教學專家指出，對外漢語教學是一門特殊專業(yè)學科，在教學的同時傳播中國文化，擴大國際影響，意義重大。對漢語教師的素質(zhì)要求主要包括：漢語言知識；中國文史知識；對學生母語特點與文化背景的了解；教育心理知識；研究能力等。
　　在美漢語教師面臨的一個較普遍的問題是，由于課時量較大，少有時間考察當?shù)亟逃闆r。但在美國學校進行中文教學應該學習了解美國的教育、社會和文化。對美國教育體系、思想、理念、課堂教學方法不熟悉，對美國學生的行為不了解，容易導致教學困難。
　　因此，為推進美國的中文教學，首先應該讓中文教師了解美國的體制和需要，并更多地與海外教師合作，提升教學水平和質(zhì)量。注意加強中文教師的崗前培訓及在美期間的交流研討。切磋教學技能，改進教學方法，提高教學效果。
　　
　　4. 制定對美漢語教學標準、編寫適合美國學生的教材
　　沒有規(guī)矩不成方圓，沒有標準就沒有準繩。無論是教師教學工作的準備、實施，還是教學效果的評價，都離不開一套適當?shù)慕虒W標準。正因為如此，一些中文教師在回答我們的問卷時提到這是一大困難。
　　在教學內(nèi)容方面，要加大文化成分的教學。加大文化教學或在語言教學中突出文化內(nèi)容；在反映中國燦爛歷史文化成果的同時，教學內(nèi)容應更加注重反映中國經(jīng)濟社會生活的現(xiàn)實，使美國學生在學習后對中國有實際的認識。
　　在編寫對外漢語教材時，可以考慮利用英語國家赴華留學生資源，征求他們對教材內(nèi)容的意見，并請他們幫助提高教材中的英文的質(zhì)量。經(jīng)常參考其他語種的教材，了解國外語言教學的動向。加強教材研究，而不是一味追求短平快地出版新教材，使對外漢語教材質(zhì)量水平盡快得到提高。
　　
　　5. 進一步加強孔子學院品牌建設
　　孔子學院在美國已經(jīng)初步形成自己的品牌。要有合理布局，發(fā)揮導向與輻射功能。要從前幾年注重數(shù)量發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)入注重數(shù)量發(fā)展與質(zhì)量提高并重的新階段。要從外延發(fā)展逐步過渡到內(nèi)涵發(fā)展。擴大教學與培訓規(guī)模，提高教學效果。要不斷完善孔子學院的管理體系，創(chuàng)新管理模式。要科學評估發(fā)展環(huán)境，總結(jié)經(jīng)驗，找準優(yōu)劣勢，因地制宜采取有效的合作模式，選擇適當?shù)暮献髦攸c，使孔子學院建設與對美推廣漢語和中國文化的工作跨上一個新臺階。
　　
　　6. 成立漢語推廣基金會，努力加大投入力度
　　要根據(jù)在美和其他國家推廣漢語和中國文化面臨的機遇，在教育部協(xié)調(diào)下，由國家漢辦研擬成立漢語推廣基金會，通過多渠道方式籌措經(jīng)費，支持在美乃至全世界開展?jié)h語和中國文化推廣活動。同時，根據(jù)在美漢語推廣日益增長的工作任務，建議盡早設立漢語推廣中心。
　　
　　7. 注重發(fā)揮美籍華人與中國留學生作為“民間大使”的作用
　　在美國3億多人口中，有300多萬美籍華人。在美的在校中國留學生、學者達到8萬多人。近些年來，美國家庭領養(yǎng)中國女童達6萬多人。這些具有中國語言與文化根底的美籍華僑華人、學生學者自然是傳播中國語言與文化的民間大使。要通過設立一些特定項目，鼓勵華僑華人參與傳播中國語言文化的活動。
　　
　　8. 擴大中文在美國出版物與媒體中的影響力
　　要采取果斷有效的措施，擴大外宣中文出版物的種類和數(shù)量，讓更多的中文出版物進入美國的大中小學、出版社、智庫、圖書館和文化館等。支持美國社區(qū)華人團體的中文報刊、書籍出版以及中文廣播電視、網(wǎng)站建設。努力擴大中文在美國出版物與媒體中的影響力。
　　
　　9. 營造學習中國語言與文化的氛圍和環(huán)境，吸引美國學生到中國留學
　　美國學校學習中文熱潮涌動，要通過各種方式支持美國大中小學的中文教學。給美國學校和學生介紹關于中國語言與文化的情況，提供更多有關中國的宣傳材料，鼓勵美國學校和中國學校建立以語言文化交流為目的的網(wǎng)絡視頻聯(lián)系。
　　在美國超市和城鄉(xiāng)社區(qū)，可設立中文報刊雜志投放點，提供有關中國的語言文字材料，包括面向美國兒童的圖片、漫畫、故事書等。
　　發(fā)揮國家漢辦組織的“漢語橋”項目的引導和開拓其它民間教育交流項目等多種途徑，鼓勵和支持美國教育工作者、家長和大中學生，利用寒暑假，組織前往中國以語言文化學習為目的的講習班、冬令營、夏令營活動，擴大中國以及中國文化在美國普通百姓中的影響力、親和力，吸引更多的美國學生到中國留學。
　　
　　10. 注意處理好與臺灣開展對美中文教學的關系
　　有中文教師反映，由于歷史原因，“美國的中文教材和資料很多是繁體的，包括中文報刊乃至中餐館菜單。不少臺灣教師在美教中文，也開展不少中文教師的培訓交流活動。目前市場好像是臺灣的”。
　　但隨著中國大陸在美推廣漢語與中國文化工作的不斷發(fā)展與深入，以教簡體字為代表的中文教育會逐漸超過教繁體字的中文教育，一個以中國大陸為主，推廣漢語和傳播中華文化的環(huán)境與市場將會逐漸呈現(xiàn)。要注意分析形勢，恰當處理好臺灣在美開展?jié)h語教學的現(xiàn)狀，少說多做，正面認識和引導在美推廣漢語與中國文化在對臺關系中發(fā)揮的獨特作用。
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　　責任編輯 謝建華