21世紀是知識化、信息化高速發(fā)展的時代，我們的教學應最大限度地開發(fā)學生的身心潛能，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力。法國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送知識，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！倍嗄甑慕逃虒W實踐證明，課堂教學中，教師如果忽視了學生的主體作用，長期單方面地向?qū)W生灌輸知識，勢必會造成學生被動接受、為學而學，甚至厭學的被動局面。這就違背了學生是主體的客觀規(guī)律，其教學效果必然是事倍功半。下面，我就如何發(fā)揮學生的主體作用試談幾點體會：
　　
　　一、建立師生平等合作關(guān)系，營造融洽和諧教學氛圍
　　
　　擁有健康的心理是學生主動參與學習、激發(fā)思維、勇于創(chuàng)新、積極進取的重要前提，融洽和諧的師生關(guān)系是學生主動學習的催化劑，小學生心理不成熟，心靈較脆弱，教師過分的責備、苛刻的要求以及學生間人格、地位的不平等會傷害他們的自尊心，阻礙他們健康、自由、主動的發(fā)展。課堂上，教師必須努力創(chuàng)造一種寬容、民主、平等、和諧的教學氣氛，使每個學生都具有心理上的安全感和輕松感，以積極的心態(tài)投入學習活動。一方面，教師要重新觀念，尊重學生人格，理解學生情感，把學生視作共同解決問題的伙伴，從而建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，并及時賦予他們積極的評價和鼓勵，不斷增強他們的自信心和進取心。另一方面，要培養(yǎng)學生之間的互助合作關(guān)系，使不同層次、不同水平的學生參與到小組或群體中來，通過成員間的相互交流和幫助，達到共同提高。同時，學生間的互相合作可以在班級中形成人人參與的學習氣氛，有利于學生整體良好學習習慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結(jié)友愛、助人為樂的良好品德。
　　
　　二、有效發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的主動參與意識和學習創(chuàng)新能力
　　
　　前蘇聯(lián)教育家斯賓塞指出：“教師應引導學生進行探索，自己去推論，給他們講的是應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應盡量多些?！睂W生學習數(shù)學的過程，應是“以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決問題，掌握新知識，并積極構(gòu)建自己的思想”的主動認知過程，其主體只能是學生本人。在課堂上，教師的作用應重在“導”并具體體現(xiàn)在置疑、啟發(fā)、點撥、解惑上，而決不是“一言堂”和完全代替。教師要在“導”上努力下功夫，正確發(fā)揮自身的引導作用，去挖掘和調(diào)動學生各方面的潛能，培養(yǎng)他們的主動參與意識和創(chuàng)新能力，力求為學生的主動學習創(chuàng)設情境，營造氛圍，為學生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造一切條件。
　　1.巧設教學環(huán)節(jié)，引導學生主動求知
　　教學過程是引導學生聯(lián)系舊知識，探求新知識的過程，課堂上，教師應科學地設計教學的每個環(huán)節(jié)，去引導和啟發(fā)學生學習。首先，對已學知識的復習、練習，應讓學生先練先為，學會思考和總結(jié)。這不僅利于了解學生的困惑之處，加強下一步教學的針對性，還可以使學生不受教師束縛，主動地去分析和解決問題，增強他們的教學能力。第二，利用多種方法引入新知識。對小學生來說，教師要善于通過聯(lián)系實際生活、創(chuàng)設問題情境等方法導入新課，以激發(fā)他們的主動思維和求知欲，使學生的學習活動能夠處于一種“情境-探索-思考-發(fā)現(xiàn)-解決問題-構(gòu)建新知”的過程。例如在三角形內(nèi)角和的教學中，讓學生任意量出兩個內(nèi)角的度數(shù)后，教師立即說出第三個內(nèi)角的度數(shù)，并借此質(zhì)疑：“大家想知道其中的奧秘嗎？”情境會使學生在心理上對問題造成懸念，處于一種“心求通而未得”的最佳心理狀態(tài)，并自覺地以高昂的情緒投入學習和思考，去探究問題來龍去脈，從而極大地發(fā)揮了他們的主動性。
　　2.傳授有效學習方法，幫助學生主動學習
　　小學生的心理尚不成熟，分析總結(jié)能力較差，有效學習方法欠缺，這就要求教師在引導學生學習的同時，更要善于點撥和幫助學生，適時地傳授給他們一些行之有效的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法和技巧，把他們逐步推向主動認知的有利位置，從而不斷提高他們的獨立思考，善于學習、積極創(chuàng)新的能力。例如在教長方體的特征時，首先要讓學生了解長方體的面、棱和頂點的數(shù)量，分辨出面的形狀，找出面與面、棱與棱的關(guān)系，此時，教師可先讓學生認真觀察身邊的長方體學具，自己數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，啟發(fā)和幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出特征，若能持之以恒，如此教學效果要比教師問學生答，教師令學生行的所謂學生圍著教師轉(zhuǎn)的做法優(yōu)之甚多。
　　
　　三、創(chuàng)設樂學環(huán)境，激發(fā)學生的競爭意識
　　
　　要真正提高課堂教學質(zhì)量，教師還必須重視為學生創(chuàng)造一個快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究新知識的興趣，培養(yǎng)學生不甘落后，積極向上的競爭意識，讓學生在輕松愉快并富有成就感的氣氛中充分開發(fā)智力，挖掘潛力，調(diào)動一切積極因素，自覺主動地去追求新知識。
　　1.激發(fā)學生興趣，促進愉快學習
　　“興趣是第一位老師”，“興趣是探索的動力和成功的誘因”，教師可經(jīng)常利用現(xiàn)代視聽電教設備、直觀教具以及生活實例、問題情境等，為學生提供生動逼真的教學素材，化靜為動，化虛為實，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，使學生能夠在快樂興奮的情緒中提高了學習興趣，集中了注意力，培養(yǎng)了觀察力，發(fā)展了想象力，掌握了新知識，感受了學習的樂趣。
　　2.發(fā)揮激勵作用，培養(yǎng)競爭意識
　　根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，牧師應創(chuàng)造多種契機來激發(fā)學生能夠不甘落后的競爭意識，讓所有的學生都能受到激勵，獲得激勵。課堂上，教師可將一些富有感召力、激勵性的語言貫穿到課堂講解和隨機提問中，例如“誰能巧打智慧鎖？”、“真不錯！”、“你說得太精彩！”、“說的有道理，再進一步想想看?！钡鹊??？刹扇》謧€人或群體、分問題類型、分解題方法等多種方式來進行課堂練習或隨機訓練，并注意發(fā)揮解題方法的多樣性和新穎性、學生答題解題能力的主動性和競爭性以及教師評價的及時性和激勵性。這些都將對學生產(chǎn)生極強的刺激性和誘惑力，能有效激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的集體協(xié)作精神，活躍了課堂氣氛，提高了教學質(zhì)量。
　　總之，小學數(shù)學教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，不僅要讓學生能夠掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獵取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的積極心態(tài)，充分發(fā)揮他們應有的主體作用，使他們愛學、能學、會學，從而真正把以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献鳌⒒顫娪淇?、主動競爭的開放式教學，不斷提高我們的教學質(zhì)量。
　?。ㄘ熑尉庉嫞簭埲A偉）