板書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是較好完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有力手段。遺憾的是，走進新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)老師使用更多的是精美的課件、新穎的教具和生動的語言，卻忽視了板書的作用。課堂上要么沒有板書，要么書之甚少。多數(shù)教師講到哪里就寫到哪里，書之無序，書之無用，隨處可見，影響教學(xué)效果。
　　
　　一、板書設(shè)計的原則
　　
　　教育專家劉國正先生說過：“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用?！焙玫陌鍟墙陶邔滩牡囊环N“再創(chuàng)造”，能主動體現(xiàn)教者對教材的深刻理解和處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。不進行板書設(shè)計，教學(xué)時隨心所欲，不僅很難實現(xiàn)以板書促教學(xué)的目的，而且會對課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的消極作用。因此，板書設(shè)計應(yīng)遵循下面的原則。
　　1．靈活實效原則
　　新課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，要求形式多樣的板書與之相適應(yīng)，不同的教學(xué)內(nèi)容，就有不同的板書設(shè)計。如果板書只套用固定模式，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起不到良好的教學(xué)效果。因此，教師要打破千篇一律的板書設(shè)計模式，根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計出富有變化、活潑多樣、不拘一格的板書，以體現(xiàn)“以變應(yīng)變”的靈活性。
　　2．直觀形象原則
　　直觀形象的板書能將語言不能傳達的信息通過板書顯示出來，起到化難為易、化抽象為具體的作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更易于接受直觀的知識。因此，在教學(xué)過程中要注重板書的直觀形象性，使學(xué)生通過對板書的觀察，在直觀感知所學(xué)習(xí)的客觀事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成表象或概念，并通過積極思維，從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清它們之間的相互聯(lián)系，獲取較為系統(tǒng)的信息和知識體系，從而掌握學(xué)習(xí)重點和突破學(xué)習(xí)難點。
　　3．啟發(fā)誘導(dǎo)原則
　　孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！焙玫陌鍟哂忻黠@的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，是交給學(xué)生一串打開知識寶庫大門的鑰匙，讓學(xué)生自主獲取知識，通過深入思考有關(guān)問題可提高學(xué)生的思維能力。因此，教師設(shè)計板書時每一個文字、符號和圖片都應(yīng)有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，通過知識歸類、內(nèi)容串聯(lián)、區(qū)別對比、發(fā)現(xiàn)聯(lián)想等方式引起學(xué)生對知識的聯(lián)想，喚起想象和記憶，幫助理解，啟發(fā)思考，調(diào)動探求知識的積極性。
　　4．神形兼美原則
　　板書設(shè)計是一門藝術(shù)，板書質(zhì)量的高低，直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，板書的審美化要求板書設(shè)計必須站在美學(xué)的高度，在充分研究和挖掘教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出富有藝術(shù)美感的板書，使板書不但具有文字書法美、結(jié)構(gòu)精巧美、構(gòu)圖造型美、色彩和諧美等形式美感，還要具有內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)有序、語言科學(xué)精練等內(nèi)容美，實現(xiàn)形美和神美的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。
　　
　　二、板書設(shè)計的策略
　　
　　1．展現(xiàn)知識的形成過程
　　教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個從未知到已知的認(rèn)識過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只讓學(xué)生懂得現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，還要讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，這樣，才有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識。教學(xué)板書的設(shè)計要呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。如“方程的意義”一課的板書：
　　方程的意義
　　
　　發(fā)現(xiàn)：表示相等關(guān)系的式子，叫做等式。含有未知數(shù)的等式叫做方程。
　　這個板書，教師充分利用課上收集的材料（式子），引導(dǎo)學(xué)生進行整理分類，建立等式的概念。在進一步的細(xì)分中，抽象概括出方程的意義。由此可見，教師板書的過程，其實就是學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知識的過程。在這個過程中，學(xué)生獲得了更多的成功體驗，由此激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望和潛能，進而促進了每個學(xué)生思維的發(fā)展。
　　2．體現(xiàn)教學(xué)的重難點
　　重點突出，這是在板書設(shè)計時應(yīng)遵循的一個基本原則，也就是要“畫龍點睛”，用最精練的文字、最關(guān)鍵的詞句、最簡明的符號、最形象的形式來組合板書的內(nèi)容，讓學(xué)生從板書中抓住學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容。例如教學(xué)“圖形的放大與縮小”時，其教學(xué)重點是理解圖形的放大與縮小的含義，并能按指定的“比”把一個圖形放大或縮小，教學(xué)的難點是學(xué)生對于圖形變化前后對應(yīng)邊的“比”的理解和表述。從教材特點和學(xué)生的實際出發(fā)，筆者設(shè)計了如下的板書：
　　圖形的放大與縮小
　　
　　
　　教師把圖形放大和縮小后的“比”作為板書的主體進行對比，十分明了地表示出了放大的“比”的特點是前項大后項小、縮小的“比”的特點是前項小后項大。同時，還配上圖形加以說明，形象具體地將知識的形成過程逐步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生在比較中掌握重點和難點。
　　3．顯現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系
　　數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，知識之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。板書的設(shè)計要將知識間的內(nèi)在聯(lián)系外顯出來，讓學(xué)生通過板書進行觀察、比較，掌握不同知識點之間的異同，這樣才能更好地幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”時，可以設(shè)計如下板書：
　　比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系
　　
　　
　　這一板書對比性強，便于比較“比、除法、分?jǐn)?shù)”三者之間的異同點，容易使學(xué)生把握這些概念的本質(zhì)屬性，深刻領(lǐng)會所學(xué)知識。
　　4．注重學(xué)生的思維能力
　　課堂教學(xué)中的板書是現(xiàn)實的，自始至終留在黑板上，使學(xué)生能邊聽、邊看、邊想、邊記，多種感官參與活動，便于在觀察中比較、分析、綜合、抽象和概括，這對學(xué)生的思維能力，特別是邏輯思維能力的發(fā)展起著重要的作用。如蘇教版四年級上冊《找規(guī)律》一課的板書：
　　找規(guī)律
　　樹2　　　　繩子 1　　多1
　　夾子10　　 手帕 9　　多1
　　兔子8　　　蘑菇 7　　多1
　　木樁 13　　籬笆12　　多 1
　　……
　　規(guī)律：物體個數(shù)= 間隔個數(shù)+1（首尾不相接）
　　物體個數(shù)= 間隔個數(shù)（首尾相接）
　　此板書先讓學(xué)生在生動的情境中，通過四組數(shù)據(jù)初步體驗間隔規(guī)律，再通過課堂教學(xué)讓學(xué)生進一步感知規(guī)律，同時教師用一個式子來表示規(guī)律，進而全面地認(rèn)識間隔現(xiàn)象。
　　總之，只要教師在備課中精心構(gòu)思，把對教材的理解、分析和概括深入淺出地體現(xiàn)在板書上，就能使教學(xué)過程富有趣味性、啟發(fā)性和探索性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索的學(xué)習(xí)活動之中。這樣，板書才能真正成為我們提高課堂教學(xué)效益的有效工具。
　?。ㄘ?zé)任編輯：李雪虹）