《黔之驢》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)。
　　設(shè)計(jì)思想
　　文言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，汲取文言中有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力。教學(xué)中，在對(duì)本文寓意的揭示上，要在扣住原文形象分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩、推測(cè)文章所包含的道理，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)，立足課文，放開(kāi)思維，聯(lián)系自己，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的答案。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　（一）知識(shí)與技能
　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2.學(xué)會(huì)利用注釋?zhuān)x懂課文句子，積累掌握一些文言詞匯，能正確翻譯課文。
　　3.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，在反復(fù)誦讀中品味、理解故事深刻的寓意。
　?。ǘ┻^(guò)程與方法
　　1.在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋試譯課文，在試譯課文過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讀懂句子，讀懂課文故事。
　　2.扣住課文詞句品讀分析驢虎形象，進(jìn)而讀出寓意，多角度理解寓意。
　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
　　在品讀、分析驢虎形象之后，讓學(xué)生從不同角度品味寓意，如從虎的角度給我們的啟示是：要注意透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，克服對(duì)未知事物的畏懼心理，對(duì)貌似強(qiáng)大的東西，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就能獲得勝利，也可以是做事要謹(jǐn)慎、要知己知彼，了解對(duì)方。從驢的角度談，根據(jù)驢一“鳴”一“踢”最后被老虎“斷其喉，盡其肉”，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
　　教學(xué)重難點(diǎn)
　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀出故事的寓意。
　?。ǘ╇y點(diǎn)：寓言中驢虎形象的對(duì)比對(duì)表現(xiàn)寓意的作用。
　　課時(shí)安排：1課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬?dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，它們有不少來(lái)源于我國(guó)古代的寓言故事，成語(yǔ)“黔驢技窮”就是一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思我們就必須先來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣一個(gè)故事（板書(shū)課題、作者）。
　　作者簡(jiǎn)介：他有一首著名的《江雪》，大家還記得嗎？（師生一起背誦）……
　　《江雪》從文學(xué)體裁上講是：（學(xué)生回答，五言絕句）而這堂課我們要學(xué)習(xí)的《黔之驢》是一篇——（板書(shū)：寓言）。
　　寓言是一種文學(xué)體裁，寓含諷喻勸戒的意義，寓，寄托的意思，一般通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)比較深刻的道理，即寓意，慣用擬人手法，這堂課我們要完成兩個(gè)任務(wù)。（板書(shū)：1.讀懂句子；2.讀出寓意）
　　（二）讀順句子，試譯課文
　　1.下面先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們把課文讀順沒(méi)有？哪位同學(xué)給我們朗讀一遍？
　　指名朗讀，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，然后提出要求，讓學(xué)生自由朗讀課文。
　　教師板書(shū)：船：用船 蹄：用蹄子踢，盡：吃盡 近：靠近 勝：能承受
　　2.試譯：在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文、試譯課文，若有不懂的詞句，可以生生、師生之間共同合作解決，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
　　3.指名通譯課文，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
　?。ㄈ┢纷x課文
　　要求學(xué)生默讀課文，思考回答下列問(wèn)題。
　　1.故事中的主人是哪兩個(gè)動(dòng)物，故事的結(jié)局是什么？（學(xué)生回答，教師板書(shū)驢、虎）
　　2.你認(rèn)為“黔無(wú)驢”這一句起什么作用？
　　交代了故事的背景。如果說(shuō)黔有驢就不會(huì)出現(xiàn)虎一時(shí)被驢迷惑的情節(jié)，就沒(méi)有后面的故事發(fā)生，因?yàn)榍瓱o(wú)驢，所以虎是“稍出近之，往來(lái)視之，近出前后，蕩倚沖冒”。如果說(shuō)黔有驢，那么虎吃掉這頭驢，還用得著那么煞費(fèi)苦心嗎？
　　3.虎“稍近益狎，蕩倚沖冒”的目的是什么？（進(jìn)一步激怒對(duì)方，以徹底弄清對(duì)手的實(shí)力）
　　4.“虎因喜”，喜的是什么？分別用課文原句及三個(gè)成語(yǔ)中的一個(gè)來(lái)回答。（技止此耳！黔驢技窮）
　?。ㄋ模┢纷x形象
　　1.品讀虎的形象，描寫(xiě)人物的方法較多，比如心理、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言，課文中寫(xiě)虎主要是哪兩個(gè)方面的描寫(xiě)？（心理、動(dòng)作），要求學(xué)生“用……表現(xiàn)了……，”“……寫(xiě)出了……什么”說(shuō)一句品析虎的話，注意要用上課文中寫(xiě)虎心理和動(dòng)作的詞句。（如虎初見(jiàn)驢時(shí)，蔽、窺表現(xiàn)了虎既好奇、急于摸底，又害怕的心理。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”中的“駭”、“遁”寫(xiě)出了老虎恐懼的心理，最后“因跳踉大■，斷其喉，盡其肉，乃去”等語(yǔ)句寫(xiě)出了虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。）
　　2.虎開(kāi)始為什么害怕驢？（虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)龐然大物，以為神。）
　　3.虎為什么后來(lái)不怕驢，并且能吃掉驢？（虎通過(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì)叫、會(huì)踢，所以能吃掉它，除此以外，應(yīng)該還有虎的勇氣和智慧，敢斗善斗。）
　　由此可以看出，看起來(lái)很強(qiáng)大的東西是不是一定很強(qiáng)大？不能戰(zhàn)勝它？
　　4.品讀驢的形象
　　驢的形體：龐然大物，驢的本領(lǐng)一“鳴”一“踢”，（黔驢之技），沒(méi)有真本領(lǐng)、真才干，所以驢的結(jié)局就是成為虎的美餐，驢被吃的根本原因是什么？驢能避免自己的悲劇嗎？
　?。ㄎ澹┙馕鲈⒁?br/>　　在品讀驢虎形象的基礎(chǔ)上，對(duì)比“驢”和“虎”各自的形象特點(diǎn)，從驢一點(diǎn)一點(diǎn)喪失優(yōu)勢(shì)，虎一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)逼中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
　　1.從虎的角度，你得到的啟示是什么？
　　2.從驢的角度，你得到的啟示是什么？
　　3.從其他角度，你得到的啟示是什么？
　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足課文，抓住形象，聯(lián)系實(shí)際，拓展思維，多角度領(lǐng)會(huì)故事的寓意，特別要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。
　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒，沒(méi)有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，告誡我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，驢的悲劇還告誡我們，“真才實(shí)學(xué)”的重要，我希望同學(xué)們今后都成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。
　?。┳鳂I(yè)：閱讀課后寓言《驢和狼》，思考文中“驢”和“狼”的形象又有怎樣的寓意？
　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)
　　黔之驢（寓言）
　　柳宗元（唐）
　　驢 虎
　　 形體：大——以為神 懼驢
　　 聲音：鳴——甚恐
　　 動(dòng)作：踢——喜（技止此耳）食驢
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）