如果說綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，那么我們就應該重視學生的親身經(jīng)歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中，在操做、考察、設計、創(chuàng)新等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在和諧寬松的學習氛圍里，讓綜合實踐活動給學生帶來快樂。
　　一、教者廣博的知識——誘發(fā)快樂
　　要使學生在綜合實踐活動中提高實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，快樂的學習，教師必須有廣博的知識，有較高文化素養(yǎng)，有能言善辯的語言表達能力，因為，在這樣一門全新的課程形態(tài)中，教師的角色不再是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、開發(fā)者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者等等，這種多重的、豐富的角色對綜合實踐活動課的教師提出了新的、更高的素質(zhì)要求。如在綜合實踐課堂教學過程中，學生會問到你想不到的問題，以小學三年級《熱愛家鄉(xiāng)》一課為例，沈陽的電視塔有多高?故宮建于那一年等等，所以教師必須有廣博的知識，引發(fā)學生快樂學習。
　　二、良好學習氛圍——感受快樂
　　學生感受活動課學習的快樂，關鍵取決于課堂良好的學習氛圍，在綜合實踐活動中教師應該是善于組織的設計師，設計出整體的活動方案，對活動步驟、環(huán)節(jié)、組織方式和時間分配等做好安排并能及時組織評價，讓每位學生感受到自己身上也有的閃光點，在平等和諧的氛圍里學習，感受快樂。
　　三、社會實踐活動——體驗快樂
　　如本學期我們學校結(jié)合《采集植物標本》等課程要求，組織學生開展了“走進科學”，培養(yǎng)學生勞動技能社會實踐活動，通過到素質(zhì)中心采摘大豆的勞動等，讓學生認識了大豆這種植物的根、莖、葉、果實。在教師的組織下，學生在整個活動中，興致勃勃，一直陶醉其中，體驗著求知的快樂，收獲的樂趣，這樣的實踐活動，既開闊了學生的視野，也鍛煉了學生的動手能力。
　　總之，綜合實踐活動要尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)，進而給學生帶來無限的快樂。
　　（責任編輯：張華偉）