合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)驗(yàn)教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。透過(guò)教師課堂教學(xué)我們常?？吹剑捎谛〗M劃分的隨意性，組織散亂，問(wèn)題設(shè)置小、碎、細(xì)，且缺乏探索價(jià)值，參與欠平衡（少數(shù)學(xué)生唱主角），小組活動(dòng)次數(shù)頻繁且時(shí)間失控等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。怎樣才能有效組織小組合作學(xué)習(xí)呢？
　　1.優(yōu)化組合
　　首先在保密的情況下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，把學(xué)生總體劃分為甲級(jí)、乙級(jí)和丙級(jí)，甲級(jí)和丙級(jí)的人數(shù)各是全班人數(shù)的四分之一，其余為乙級(jí)。然后推選甲級(jí)同學(xué)擔(dān)任第一任輪值組長(zhǎng)，尊重學(xué)生自己的意愿，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異智，組間同智”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對(duì)學(xué)生自由組織的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，這樣可以保證四人中甲級(jí)學(xué)生、丙級(jí)學(xué)生各一個(gè)，乙級(jí)學(xué)生兩個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。
　　2.分工合作
　　為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自已的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。
　　3.有效管理
　　在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用是十分重要的。為了實(shí)現(xiàn)有效管理，提高小組學(xué)習(xí)效率，教師就必須對(duì)輪值的組長(zhǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)。首先要制定出小組長(zhǎng)工作職責(zé)，讓小組長(zhǎng)明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要能協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動(dòng)，綜合意見(jiàn)，與教師或外組聯(lián)系等；其次要教給小組長(zhǎng)一些管理方法，促進(jìn)管理能力的不斷提高。
　　（1） 提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題
　　問(wèn)題決定認(rèn)知的形成和教訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成，“問(wèn)題是教學(xué)的心臟”，解決問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的“主攻”任務(wù)。因此，只有提出有價(jià)值的探索性的問(wèn)題，才能有意義地開展小組合作學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題一般采取以下方式。
　　一是教師精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，提供研究材料，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，引發(fā)思考。讓學(xué)生根據(jù)“情境”中提供的“素材”和相關(guān)信息，提出有探索價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后展開小組合作探索。二是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以教材中的重、難、疑點(diǎn)為素材，直接設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和思考性的問(wèn)題，交小組合作探索解決。
　?。?） 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間
　　小組合作探索前，要給學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解，為小組交流做好準(zhǔn)備。（這個(gè)環(huán)節(jié)教師一般不要“引導(dǎo)”，以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按照自己的思維方式，尋找解決問(wèn)題的方法，形成自我探索、求知的風(fēng)格。）
　?。?） 關(guān)注小組探究活動(dòng)
　　小組合作探索開始后，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)性問(wèn)題或生成性問(wèn)題有序有效展開探索活動(dòng)。通過(guò)充分交流、討論實(shí)現(xiàn)信息與情感等方面的多項(xiàng)交流，在思維的相互碰撞中，相互啟發(fā)、集思廣益、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
　?。?） 重視班內(nèi)匯報(bào)交流
　　在小組形成意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)組織全班匯報(bào)交流。讓各個(gè)小組充分闡述觀點(diǎn)，展示探索成果，通過(guò)相互啟迪、質(zhì)疑辨析，進(jìn)一步內(nèi)化認(rèn)知，加深對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，最終達(dá)成共識(shí)，歸納概括出合理的結(jié)論或得出解決問(wèn)題的最佳策略。（這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的一點(diǎn)是讓小組充分展示不同的思路、不同的方式、不同的方法、不同的探索結(jié)果。教師不過(guò)早下結(jié)論，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，不過(guò)早接下茬，讓學(xué)生在充分的交流，充分的辨析中，自己尋找正確的結(jié)論。）
　?。?） 拓展應(yīng)用，深化認(rèn)知
　　在“核心”問(wèn)題解決后，則以此為“出發(fā)點(diǎn)”，以深化認(rèn)知，熟練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作意識(shí)為目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例為載體，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、開放性、發(fā)展性和趣味性的拓展應(yīng)用練習(xí)題目，讓學(xué)生再次合作探索。使學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)或聯(lián)合攻克“難關(guān)”的過(guò)程中，思維向縱深擴(kuò)展，進(jìn)入不同的深層思維境界，使其創(chuàng)造思維能力得到有效培養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生在一次次成功的體驗(yàn)中，逐步認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和必要性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。（責(zé)任編輯：張華偉）