中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點主要表現(xiàn)為：抽象邏輯思維是一種通過假設(shè)進(jìn)行的、形式的和反省的思維。學(xué)生感性知識的獲得，一部分是在日常生活中觀察和學(xué)習(xí)逐步積累起來的，還有大量的是在課堂通過教師演示或?qū)W生自己演示各種直觀材料進(jìn)行觀察或?qū)嶒炄〉玫?，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果，我在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識體系。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　比如：在七年級下冊“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用Powperpoint制作幻燈片，鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出軸對稱，讓學(xué)生觀察。
　　
　　二、講授新知，增強(qiáng)效果，提高課堂質(zhì)量
　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象的數(shù)學(xué)概念真正地形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使數(shù)學(xué)概念真正“活”起來。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的概念時，傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能在黑板上畫幾個圖，直接給出“平行四邊形”的概念，往往使學(xué)生難以理解，記憶不深，忘得快，而利用Powerpoint可以給出眾多的圖形，讓學(xué)生在觀察中，分析眾多圖形的共同特點，并且在分析后猜想“平行四邊形”的概念，最后可以在更多圖形中驗證，通過“平行四邊形”形象化、具體化，使學(xué)生自己得到正確的概念。在幾乎是無限的空間中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形，從中分析得出正確的結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的，原本“死”的數(shù)學(xué)概念因為注入了新鮮血液而“活”起來，對于“平行四邊形”的概念的理解大大加強(qiáng)，提高了課堂效率。
　　又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上考慮課堂效率只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在Powerpoint或Autherware的課件設(shè)計中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把數(shù)學(xué)的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，學(xué)生在平等的條件競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的作用。
　　
　　三、化靜為動，突破教學(xué)重點、難點
　　
　　計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機(jī)進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
　　比如在講七年級上冊“點、線、面”關(guān)系時，由于初中學(xué)生的動態(tài)感相對較弱，“點、線、面”運動關(guān)系對于他們來說是難點，可以利用“Z+Z智能教育平臺”，學(xué)生們有了更多去觀察的機(jī)會，像點動成線，線動成面，面動成體中，一個點動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個梯形繞著它的一個邊旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你再提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就會立刻在腦中旋繞起來一個球體，那么直角三角形繞直角邊旋轉(zhuǎn)得到什么幾何體就不會難倒他們的了。
　　
　　四、利用計算機(jī)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識
　　
　　課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個別或系統(tǒng)地逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。
　　如，八年級上冊的“勾股定理”學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生對勾股定理有更深的認(rèn)識，布置這樣的作業(yè)：撰寫一篇有關(guān)勾股定理的數(shù)學(xué)小論文，可以包括勾股定理的歷史、證明方法、應(yīng)用等方面。學(xué)生興趣很高，完成得非常好，有個學(xué)生竟找到了百余種方法，還有學(xué)生利用制powerpoint制作了幻燈片展示勾股定理的應(yīng)用，深受學(xué)生喜歡。通過這個作業(yè)，學(xué)生對勾股定理有了深刻認(rèn)識，也知道了它的重要性。
　　
　　結(jié)束語
　　多媒體己經(jīng)滲透到教育教學(xué)各個方面，從而引發(fā)了對教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材等問題的變革和思考。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)勢在必行，而利用計算機(jī)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的好處也是不言而喻的，通過計算機(jī)精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計算機(jī)的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。但是，在這里也應(yīng)注意，計算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教生媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（責(zé)任編輯：張華偉）