摘 要：本文結(jié)合新課標及實際教學案例，就如何在課堂教學中引導學生自覺地去關注生活、社會及與科技發(fā)展有關的問題，幫助學生學會運用化學知識對現(xiàn)實問題進行初步的研究，從而培養(yǎng)學生的科學興趣、科學素養(yǎng)及責任意識，提出了一些具體的做法。
　　關鍵詞：科學興趣；科學素養(yǎng)；責任意識
　　
　　新課標明確指出：以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度。教師在教學中應如何實施，才能達成以上目標？下面筆者就結(jié)合自己的教學實踐，談談自己在這方面的想法和做法：
　　
　　一、貼近生活，培養(yǎng)科學興趣
　　
　　有研究表明，學生在開始學習自然科學的時候都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心。反之，如果讓他們了解所學的知識在社會生活、生產(chǎn)中的作用，體會到了所學知識的作用，大多數(shù)學生就會對該知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并希望得到進一步的學習。
　　在處理“原電池的原理及應用”這一節(jié)時，我考慮到該節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，例如音樂卡片、手電筒、電動玩具、手機、電子手表、照相機、電動車、鐵鍋生銹等等都與原電池有關。那么，學生在實際生活中有關原電池最關注的是什么？選擇什么作為活動的切入點，以怎樣的形式來展開才能真正從學生的興趣能力出發(fā)更好地引領學生？同時從生活中來培養(yǎng)提升學生的觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？基于上述考慮：
　　我先打開一張音樂賀卡讓學生欣賞了一會兒音樂，然后拆下電池，賀卡變“啞巴”了，但接上“Zn-Cu(H2SO4)原電池裝置”后，美妙的音樂再次響起。學生們充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？我能做一張這樣的賀卡嗎？然后我就勢告訴學生本節(jié)課的主題是利用桌上的現(xiàn)有材料，探究賀卡的工作原理。我在每個桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇等；還有塑料繩、電線、電流計。學生先分組討論，擬訂實驗方案，然后挑選材料進行實驗。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。實驗完畢后，小組間互相交流，小結(jié)歸納原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設計問題情景讓學生分析實際問題。課后布置家庭小實驗——水果的原電池實驗。
　　
　　二、著眼未來，培養(yǎng)科學素養(yǎng)
　　
　　調(diào)查表明，化學的發(fā)展使化學與人類、社會、科學、技術等的聯(lián)系越來越緊密，與相關學科如環(huán)境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈。因此，教師要有教育的預見，結(jié)合教學內(nèi)容，通過介紹一些可被中學生接受的科技新發(fā)展、新成就，讓教學內(nèi)容盡可能跟上時代的腳步。如：
　　講有機物乙烯的時候我結(jié)合《有機合成的烯烴復分解反應——2005年諾貝爾化學獎》一文，介紹了該項成果在生產(chǎn)生活領域有著極其廣泛的實際應用，這項成果提高了化工生產(chǎn)中的產(chǎn)量和效率，同時減少了副產(chǎn)品；利用這項成果可以生產(chǎn)出新的抗感染藥物和治療癌癥、關節(jié)炎、偏頭疼和愛滋病等的新藥。
　　講解乙炔這一部分的時候，我增加了《導電聚合物- 2001年諾貝爾化學獎 》的介紹。當今的電子技術是建立在遠大于分子尺寸的單晶應用上，人們夢寐以求的是將電路縮小到單分子上，由導電高分子電線來連接，將分子排列成分子晶片。從收縮電路尺寸、提高計算速度和動態(tài)存儲方面看，導電聚合物可能成為分子電子領域的決定因素。也許再過不久，我們就會看到貼在墻上用做照明的發(fā)光塑料。
　　
　　三、關注社會，培養(yǎng)責任意識
　　
　　新教材強調(diào)在實踐中增強學生的社會責任感；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用?？茖W技術的最終應用對象是社會，我們贊賞化學科學對社會的貢獻，但同時也要引導學生關注與化學有關的熱點問題，組織學生參與社會問題的研究，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
　　如 ：講述《二氧化硫》這一節(jié)時，首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像，激發(fā)了學生強烈的責任感和探究心理。接著我讓學生根據(jù)所看內(nèi)容總結(jié)酸雨的危害。然后通過幾個創(chuàng)新實驗來探究二氧化硫的危害與治理，在探究中學生自己得出二氧化硫的物理、化學性質(zhì)。
　　探究實驗一：花兒為什么會變白？
　　學生進行探究實驗：把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中，觀察顏色，顏色逐漸變淺。得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？（向?qū)W生展示舊報紙，色澤不同的銀耳，讓學生通過對比實驗得出結(jié)論：二氧化硫漂白具有可逆性）
　　探究實驗二：酸雨是怎樣形成的？（首先讓學生通過設計實驗，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。）
　　實驗設計：將二氧化硫溶于水并用PH試紙測其酸堿性。得出結(jié)論：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。
　　學生通過討論、探究得出酸雨的形成過程，同時也得出二氧化硫的化學性質(zhì)：還原性。
　　學生是未來世界的主宰者和創(chuàng)造者，在他們將來對某項科技的發(fā)展應用做決策時，這時責任感和危機意識可能會對他們發(fā)生影響。在我班教室旁邊的水龍頭上方，貼有這樣的字條：把水擰小些，為一生只洗三次澡的西部同胞們留點吧！
　　 （責任編輯：張華偉）