摘 要：信息技術(shù)的宗旨是培養(yǎng)人們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文結(jié)合信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)代教學(xué)理論，分析適合信息技術(shù)課的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；主體教育論；建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性，特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生在處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)積極應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)既有現(xiàn)實(shí)意義，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義，帶有一定的前瞻性。
　　自主學(xué)習(xí)模式是通過(guò)教師“創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)”，學(xué)生“意義建構(gòu)、自主評(píng)價(jià)”，最后達(dá)到知識(shí)應(yīng)用的目的。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們獨(dú)立操作的能力、主動(dòng)探索的精神。它以建構(gòu)主義理論、發(fā)展教學(xué)論、主體教學(xué)論為理論指導(dǎo)。
　　下面以我上的一節(jié)信息技術(shù)課為例，具體談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課上采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這節(jié)課的內(nèi)容是《利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息》。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但遺憾的是，學(xué)生通常并不接受這些目標(biāo)，而只是關(guān)心能否通過(guò)考試。因而，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合。我們可以從學(xué)習(xí)者那里獲得問(wèn)題，并用這些問(wèn)題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問(wèn)題。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中用復(fù)雜真實(shí)的生活情節(jié)呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中活化知識(shí)、啟動(dòng)思維，由此引發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一”。鑒于此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)模式圖。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑問(wèn)難，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　
　　興趣是人們專(zhuān)注于某種事物帶有一定情感的意識(shí)傾向活動(dòng)，它能推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的智能。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)顯著提高。因此，在處理本節(jié)的開(kāi)篇教學(xué)上，我首先通過(guò)富豪花園管理處的一份《創(chuàng)建和諧社區(qū)倡議書(shū)》，讓學(xué)生了解倡議書(shū)的內(nèi)容，并且能夠?yàn)?0位住戶(hù)的每一位戶(hù)主打印一封內(nèi)容相同但稱(chēng)呼卻完全不同的信，是一封一封地打，還是另有捷徑，如何才能快速打印這些信件，從而引入學(xué)習(xí)話(huà)題：“為什么要插入性別，怎樣插入性別欄的內(nèi)容？”“用什么方法可以快速插入性別呢？”“打印是不帶序號(hào)的，如何增加序號(hào)以便于查找內(nèi)容呢？”“如何快速批量生成有個(gè)性化稱(chēng)呼的信呢？”這些問(wèn)題，將“枯燥”的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)真實(shí)的可行任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問(wèn)題解決活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
　　
　　
　　二、理通思路，小組協(xié)作，獨(dú)立完成
　　
　　接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生自主分成八個(gè)小組，每個(gè)小組有一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組在解決問(wèn)題時(shí)，可以互相討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。在插入行、列、增加序號(hào)這部分內(nèi)容當(dāng)中，完全由學(xué)生自主掌握并學(xué)習(xí)，并要求一位學(xué)生上來(lái)演示、操作。在實(shí)際操作的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生不僅能夠解決問(wèn)題，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新的知識(shí)技能，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?；谧约旱莫?dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過(guò)告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)自然形成協(xié)作交流式學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)中我還注意利用學(xué)生彼此的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)彼此的短處，促使學(xué)生群體資源共享，并在一些復(fù)雜的社會(huì)與心理問(wèn)題上統(tǒng)一思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。讓同學(xué)們分小組互相討論，通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生與他人協(xié)作的精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
　　
　　三、疏通引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，解答難點(diǎn)
　　
　　自主學(xué)習(xí)的目的是發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)合理的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不由教師直接告之，而是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，使學(xué)生有自主獲得信息和資源的能力。在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，合理利用Word和Excel的合并郵件功能群發(fā)信件，是個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，需要由老師點(diǎn)撥才能完成。我將此部分的內(nèi)容制作成了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件，有良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生完全可以根據(jù)這個(gè)課件達(dá)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的目的，因此我引導(dǎo)小組共同探討學(xué)習(xí)，最后由小組成員們一起將信息匯總，讓學(xué)生掌握了Word和Excel的合并郵件功能群發(fā)信件這項(xiàng)功能，再疏通引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，加深其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
　　
　　四、成果匯報(bào)，策略設(shè)計(jì)
　　
　　預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的作品，通過(guò)演示自己的作品，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，再加上同學(xué)們的掌聲，激發(fā)了學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性在教學(xué)中自發(fā)生成。通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生，隨時(shí)可得到反饋信息，同學(xué)之間可相互閱覽，相互調(diào)用，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)各種開(kāi)放式的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，加深了對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的探索興趣。
　　
　　五、總結(jié)反饋，知識(shí)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際
　　
　　利用Word和Excel的合并郵件功能，要求學(xué)生課后與同學(xué)或者自己?jiǎn)为?dú)完成“給全班同學(xué)的一封信”作品，信的內(nèi)容一樣，但稱(chēng)呼不一樣，寫(xiě)一封信，但要打印給全班61名同學(xué)。通過(guò)知識(shí)的遷移，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
　　在組織的這節(jié)信息課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的模式，不僅促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的提高，而且提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)度。（責(zé)任編輯：符 潔）