關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，專家們眾說紛紜。《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》關(guān)于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”指出，一堂好課應(yīng)該能出色地完成教學(xué)目標(biāo)；能科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容；能靈活運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法；教師本身應(yīng)具有良好的教學(xué)基本功。同時(shí)，好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀。為了使課堂真正成為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展搖籃，教師要上好一堂信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課至少應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力：
　　
　　一、課前準(zhǔn)備要充分
　　
　　1.禮儀著裝
　　教師得體大方的穿著很重要。在課堂評(píng)比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，讓人感覺不到這里是個(gè)學(xué)習(xí)的地方。硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動(dòng)的時(shí)候發(fā)出的聲響也會(huì)分散學(xué)生注意力。我們不喜歡濃妝艷抹的或著“清涼裝”的教師，同樣也不喜歡打扮得“老土”的教師?！暗皿w”和“端莊”是教師著裝的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在大型示范課時(shí)更要注重自己的形象。
　　2.事先熟悉課堂環(huán)境
　　要熟悉課堂環(huán)境包括課堂的軟件環(huán)境和學(xué)生環(huán)境。上信息技術(shù)課的突發(fā)事件比別的一些學(xué)科要多，如機(jī)器病毒、死機(jī)、課件打不開等。為此，參賽者應(yīng)提前熟悉機(jī)房環(huán)境，包括機(jī)器運(yùn)行狀況、電子教室軟硬件操作方法。如果不能正常運(yùn)行自己的教學(xué)課件，應(yīng)及時(shí)找主辦方安裝相應(yīng)支持軟件。由于不同學(xué)校機(jī)房的監(jiān)控管理軟件使用也不盡相同，有些參賽者自己學(xué)校用的是大屏幕投影，沒有對(duì)學(xué)生機(jī)器的管理軟件，這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優(yōu)質(zhì)課中為了方便聽課老師新增的）又有監(jiān)控軟件時(shí)，往往會(huì)忽略監(jiān)控軟件的“廣播”功能的使用，從而導(dǎo)致教師在大屏幕上演示操作，下面一些“不給面子”的學(xué)生自己在游戲或上網(wǎng)。所以，在上課的機(jī)房軟件環(huán)境與自己學(xué)校不同時(shí)最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現(xiàn)不和諧的事情。
　　與軟件的配置環(huán)境相比，學(xué)生環(huán)境也相當(dāng)重要。參賽教師可以在上課前與學(xué)生親切地攀談溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過語言鼓勵(lì)、互動(dòng)等營(yíng)造良好、積極參與的課堂氣氛。我在安徽上示范課時(shí)，由于暑假還未結(jié)束，因此主辦方臨時(shí)召集還未開學(xué)的20名學(xué)生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，并分發(fā)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，很快就打破了與學(xué)生之間的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關(guān)系。
　　
　　二、課堂要注重“原創(chuàng)”，體現(xiàn)“個(gè)性”，富有“新意”
　　
　　1．原創(chuàng)與個(gè)性
　　在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過程中，切忌全盤照搬別人的課例，或者隨便找個(gè)網(wǎng)頁(yè)模板改改就用，或者到處復(fù)制粘貼，把課弄得“四不像”。要知道觀摩的老師都是“久經(jīng)沙場(chǎng)”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多征求科組老師的意見，深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現(xiàn)自己的特色。
　　2．主題新、內(nèi)容新、方法新
　　新穎的課堂導(dǎo)入和精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)，也能吸引評(píng)委和聽課老師注意力。要有“新意”，還可以在課堂內(nèi)容上安排一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近、最新或與生活息息相關(guān)的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運(yùn)會(huì)都快開始了，如果再舉這個(gè)例子就不太恰當(dāng)。但是注意一定要以教材和課標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)例一定要注意理解新課程的理念，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
　　又如，我在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中上的是選修5《人工智能初步》的“認(rèn)識(shí)專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學(xué)內(nèi)容方面，為了幫助學(xué)生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學(xué)生實(shí)際操作一個(gè)教學(xué)用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進(jìn)而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學(xué)生以猜動(dòng)物的活動(dòng)形式，親自體驗(yàn)動(dòng)物識(shí)別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)專家系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還設(shè)置了一個(gè)題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但使學(xué)生更容易理解專家系統(tǒng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。評(píng)委和各位老師在課后也評(píng)論，ZZL77B2wBNLpZMNbQVATWg==原來人工智能課可以上得這么精彩！
　　另外，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果在教學(xué)中僅僅簡(jiǎn)單地冠以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就如平常一樣“講-練”，那學(xué)生也肯定不會(huì)很好地堅(jiān)持上完這節(jié)課的。
　　在廣東省2004年信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，華南師大附中的黃秉剛老師在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時(shí)，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點(diǎn)代表不同的發(fā)展時(shí)期，從原始社會(huì)到當(dāng)今信息時(shí)代。如此新穎的課堂構(gòu)思怎能不成功呢！
　　又如，2007年11月在天津的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我的課題是粵教版必修2.4“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”。以往學(xué)生做旅行計(jì)劃時(shí)，找到的往往是旅行社的假日旅行安排，很容易就能得到一份旅行計(jì)劃，更有甚者，有的學(xué)生直接寫坐飛機(jī)！我結(jié)合自己平日的愛好，設(shè)計(jì)了“騎自行車旅行”這一新穎的課題，贏得了大家的好評(píng)。
　　
　　三、做好“分組合作”這篇文章
　　
　　雖然新課標(biāo)提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過。為了能在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中勝出，使自己的課帶上新課程的理念，有的老師在教學(xué)實(shí)施中為分組而分組，只在形式上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，卻忽視了分組后的學(xué)習(xí)。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流的情況并沒有出現(xiàn)。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎學(xué)生進(jìn)行了合作討論，就是在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價(jià)值的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。
　　在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響，但是由于學(xué)生在那么多老師面前有些怯場(chǎng)，無法達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，最終成了在教師“引導(dǎo)”下的問答式。我的改進(jìn)意見是：可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認(rèn)為誰的意見對(duì)、誰的觀點(diǎn)有缺欠都可以回復(fù)反駁。通過這樣的形式，學(xué)生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對(duì)于那些靦腆膽小的學(xué)生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會(huì)束縛在老師既定的“正”、“反”組內(nèi)由于觀點(diǎn)不同而失去了辯論的興趣。
　　其實(shí)，分組合作學(xué)習(xí)只是有效學(xué)習(xí)方式的一種，教師們須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)方式、方法的多樣化才是最重要的，要避免將所有的“雞蛋”放入合作學(xué)習(xí)之“籃”。
　　
　　四、重視課堂評(píng)價(jià)
　　
　　信息技術(shù)新課程對(duì)評(píng)價(jià)非常重視，提倡采取多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)教與學(xué)，尤其重視過程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合，由此來檢查學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)過程體驗(yàn)。在上優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一些老師主要通過演示學(xué)生作品即終結(jié)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)過程中很少有老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)性意見，可能是擔(dān)心提出后評(píng)委及老師們會(huì)認(rèn)為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)地用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚(yáng)語來評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生初次作品普遍存在一些問題，如文字格式不統(tǒng)一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里、不協(xié)調(diào)等。即使是省級(jí)公開課，也絕不能為了做秀而忽略學(xué)生存在的問題，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生出錯(cuò)原因。
　　對(duì)于任務(wù)教學(xué)過程中小任務(wù)所反映出來的共性問題，也要對(duì)全體進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)那些做得不好的反而為了逃避而一帶而過，因?yàn)闆]有完美的課，有瑕疵的美才是最真實(shí)的美。
　　總之，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，課堂評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)總目標(biāo)。
　　
　　五、其他細(xì)節(jié)
　　
　　在某種程度上，教師不但要專業(yè)知識(shí)過硬，而且還要注意在課例中整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)和行為規(guī)范。
　　1．優(yōu)質(zhì)課不是“做秀”、“表演”、“走形式”
　　優(yōu)質(zhì)課作為課堂教學(xué)的一次集中展示課，目的是能夠在新課程實(shí)施中起到示范作用。它在新課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都應(yīng)該努力體現(xiàn)出時(shí)代性、先進(jìn)性、示范性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得大家仿效借鑒，并具有推廣的價(jià)值，否則也就失去了存在的意義。因此，雖然你的課上得很精彩，但畢竟是經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，如果“編織的花樣”可操作性不強(qiáng)，僅僅為了吸引評(píng)委的“眼球”，無法適用于大部分學(xué)校教學(xué)，那就背離了優(yōu)質(zhì)課的宗旨。
　　2．加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)和教學(xué)基本功
　　在觀摩優(yōu)質(zhì)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的老師并不重視自己教學(xué)中的操作習(xí)慣，如給文件或文件夾改名時(shí)隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯后退出時(shí)，提示是否保存，教師點(diǎn)“否”。這些操作潛意識(shí)下都會(huì)給學(xué)生起到“示范”作用，會(huì)造成學(xué)生今后的行為不規(guī)范的操作習(xí)慣。還有個(gè)別老師課件中有Flash，但是從文件夾直接打開網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)被Windows XP SP2 的安全檢測(cè)功能屏蔽掉，這時(shí)老師卻無從下手，最后只好求助于主辦方。
　　要讓學(xué)生喜歡，觀摩的老師們滿意，教師要講究一定的上課藝術(shù)和策略，盡量讓語言簡(jiǎn)練、清晰、規(guī)范、有親和力，不能太隨意，同時(shí)還需要規(guī)范自己的語言，如鼠標(biāo)還是鼠標(biāo)指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區(qū)分開來。
　　當(dāng)然，要上好一堂優(yōu)質(zhì)課還有其他很多因素，只有不斷地相互交流才能使我們的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課真正上出優(yōu)質(zhì)，起到示范作用，也才能真正落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]郭鳳廣．信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課，先“憂”后“優(yōu)”[J]．信息技