綜合實踐活動課程是新一輪基礎課程改革中應運而生的新型課程，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。綜合實踐活動著眼于每一個學生全面而有個性的發(fā)展。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，幫助學生形成完整的經(jīng)驗，促進學生健康成長，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也強調(diào)通過研究學習使學生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。同時培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生對社會事物和現(xiàn)象的觀察、判斷能力。強調(diào)激發(fā)學生對社會生活的興趣，形成健康進取的態(tài)度。
　　
　　一、跳出教材，走入生活
　　
　　綜合實踐活動首先體現(xiàn)在“綜合”性上，它不僅是知識能力與情感態(tài)度、價值觀的綜合，還是科學、藝術(shù)與道德的綜合，自我、自然與社會的綜合。所以，我們應該跳出學科束縛，大膽走入生活。如學完《長方體、正方體》一節(jié)后，可引導學生用木塊或泥巴按一定要求設計長方體或正方體。除此之外，我們還要關(guān)注學生的日常生活，關(guān)注他們已有的經(jīng)驗，及時捕捉，巧妙誘導，在一定情境中適時生成課程資源。如一天剛下過雨，出現(xiàn)了彩虹。我們可以乘機組織全班同學觀察彩虹：引導學生去觀察、思考、討論彩虹有幾種顏色，它為什么有七種顏色，這七種顏色是怎樣形成的?？梢元毩⑼瓿?，可以小組合作；可以去圖書室，可以到網(wǎng)上查閱資料，從而激發(fā)學生的探究熱情。讓學生通過與日常生活和社會實踐直接接觸，更多、更深刻地去了解和體悟科學，把科學知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親身經(jīng)歷，實際操作與活動來獲得豐實的經(jīng)驗。
　　
　　二、注重細小，自主發(fā)展
　　
　　綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切學生自身生活，體現(xiàn)知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。背棄了這一點，遠離學生的生活與經(jīng)驗，將會侵蝕學生的實踐熱情，扼殺學生的創(chuàng)造個性。布置一個“人類生態(tài)環(huán)境破壞”的專題研究，倒不如搞一個身邊河水污染的小型調(diào)查；搞一個“奧運與陋習”的調(diào)查研究，不如搞一個“奧運禮儀進萬家”的服務活動?？傊?，結(jié)合自身及當?shù)貤l件搞一些“短平快”的實踐活動，效果應該會更好些。此外，綜合實踐活動重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇，獨立創(chuàng)新。教師是學生的合作伙伴，是學生學習的促進者。而不是居高臨下的發(fā)號施令者。所以要關(guān)注學生的主體意識，把每個學生都當做具有自己的獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立起一種真誠、平等、相互信任的關(guān)系。為學生主動發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍，并且教師對學生的指導也要適宜。幫助學生認識自己想學什么，而不是要求他們必須學什么，幫助學生找到適合自己的活動方式，發(fā)現(xiàn)自己所學內(nèi)容的用處，所做事情的意義。
　　
　　三、勇于探索，合作交流
　　
　　綜合實踐活動注重學生在學習過程中的探索與創(chuàng)新。教師的主要任務不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學生的探索和發(fā)展提供機會與幫助。讓學生通過自己的探索來學習，有助于激發(fā)學生對學習活動本身的興趣。這種內(nèi)在的興趣是學生持續(xù)學習的源泉。學生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲得答案，會努力地去尋找解決問題的方法和技巧，從而使學生獲取更多的知識。綜合實踐活動把教學過程視為交往過程，是師生在社會這一廣闊天地中進行的多元化的人際交往和相互作用的過程，強調(diào)把學習活動和社會活動結(jié)合起來。與傳統(tǒng)的課堂教學比較，這種交往合作不局限于課堂，而是走進社會進行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流活動，這種交往也不局限于師生和生生之間的交往。這種交往不僅有助于促進學生智力的發(fā)展，更有助于學生正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學會溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團隊精神。
　　
　　四、積極參與，親身體驗
　　
　　綜合實踐活動以活動為主要展開形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“實驗”、“考察”、“探究”等一系列活動中去體驗和感受生活。但事實證明，不是所有的參與或活動都能帶來體驗，或是帶來積極而又深刻的體驗。有些教師認為只要學生活動了、觀察了、調(diào)查了，就算是親歷了、體驗了，這是不夠全面的。在實踐活動中，我們的原則是“全員參與、深度實踐、有效體驗”。如針對環(huán)境污染現(xiàn)象，為了讓學生體會美好環(huán)境的來之不易，老師組織學生開展“凈化家園，撿拾白色垃圾”的活動。學生雖從艱辛勞動中感受到了一些，但這還僅是一種淺層次的體驗，他們沒有親身實踐，還不能真正感受“綠色”的珍貴。老師就應在此基礎上，專門組織學生用自己的勞動去增添一抹“綠色”。在這樣一個開放的實踐活動中，學生們的體驗是豐富多彩的，活生生的。在親歷這樣一個過程之后，他們必將得到真正的成長。
　　就讓我們以綜合實踐課為土壤，為“花朵們”提供豐厚的營養(yǎng)，讓他們自由、絢麗地開放吧！
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