〔關(guān)鍵詞〕校本化；心理健康教育；探索
　　
　　一、確立心理健康教育指導(dǎo)思想
　　
　　《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出：“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把中小學(xué)校心理健康教育作為深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作?！币欢螘r(shí)間里，在很多人的頭腦里，認(rèn)為心理健康教育只是針對(duì)少數(shù)有心理障礙或疾患的學(xué)生，忽視學(xué)生群體，以至沒(méi)有使其在學(xué)校教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在有些教育者的觀(guān)念里，把心理健康教育和心理咨詢(xún)混為一談，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)校實(shí)際從多層面去構(gòu)建學(xué)校心理健康教育體系。針對(duì)上述問(wèn)題，我校把“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)能力”作為學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)思想。
　　
　　二、形成心理健康教育組織系統(tǒng)
　　
　　1.校長(zhǎng)重視，專(zhuān)業(yè)組織指導(dǎo)
　　校長(zhǎng)的重視和直接領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵，校長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)一個(gè)學(xué)校心理健康教育工作能否沿著健康、有效的軌道進(jìn)行起著舉足輕重的作用。我校校長(zhǎng)面對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì)，能夠及時(shí)更新觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。校長(zhǎng)非常贊同“預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，他說(shuō)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，心理健康教育的思想要滲透到學(xué)校方方面面的工作中去。我校分管德育的副校長(zhǎng)認(rèn)真抓好心理健康教育的組織與協(xié)調(diào)工作，按照心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)范疇和特殊規(guī)律，避免了心理健康教育的德育化傾向。
　　我校組成了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層人員為主的心理健康教育中心和以八名骨干教師為主的心理健康工作小組。心理健康教育中心出謀劃策，規(guī)劃學(xué)校的各項(xiàng)工作，使整個(gè)校園氛圍健康和諧。心理健康工作小組成員分工合作，具體策劃和指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作，負(fù)責(zé)各類(lèi)培訓(xùn)、講座，有目的、有計(jì)劃地宣傳切實(shí)可行的心理保健與心理素質(zhì)的訓(xùn)練方法；以學(xué)生心理顧問(wèn)的角色通過(guò)集中或個(gè)別輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)自助。
　　2.班主任參與，教師注重
　　心理健康教育需要廣大班主任的積極參與，我們通過(guò)培訓(xùn)、發(fā)放資料等多種形式讓班主任轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高心理健康教育的能力，科學(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)心理活動(dòng)課等多種形式創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境。通過(guò)多種渠道的宣傳，我校教師能夠在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因人而異地開(kāi)展教育、教學(xué)和管理。比如學(xué)校德育處每學(xué)期都要組織校際籃球賽、足球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的耐力和吃苦精神等。
　　
　　三、探索心理健康教育的有效途徑
　　
　　1.滲透策略——心理健康教育意識(shí)的全面普及
　　（1）環(huán)境滲透，管理滲透
　　我校不斷改善校園文化設(shè)施。如制作巨型標(biāo)語(yǔ)，增加校園雕塑，開(kāi)辟綠蔭場(chǎng)地，鋪設(shè)通幽曲徑，建造征鴻展廳、板報(bào)長(zhǎng)廊，懸掛名人名言，裝幀具有人文意蘊(yùn)的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，增加圖書(shū)冊(cè)目，完善電教設(shè)施等?？傊哌M(jìn)校園，一草一木都能說(shuō)話(huà)，一景一地都能傳情。優(yōu)良的校園文化環(huán)境，是一種顯性的心理健康教育環(huán)境和引起學(xué)生心理內(nèi)化的外因，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。學(xué)校還通過(guò)管理剔除校園文化垃圾。每學(xué)期學(xué)校德育處都要開(kāi)展主題活動(dòng)，比如上學(xué)期就開(kāi)展了“文明禮儀”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“廉政文化”等主題活動(dòng)。通過(guò)這種定期與不定期的主題凈化工作，我校形成了良好的校風(fēng)，豐富了學(xué)生的精神生活。大校園環(huán)境（包括硬環(huán)境和軟環(huán)境）健康了，學(xué)生個(gè)體心理的健康也會(huì)得到保證。
　?。?）課堂滲透，課外滲透
　　教師盡力優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境，令課堂輕松愉快、活躍而有序；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。隨著新課程思想的逐漸深入，我校教師開(kāi)始重視學(xué)生主體心理需求，課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、師生合作的課堂心理氛圍。課外，我校將心理健康教育融入學(xué)校德育工作、共青團(tuán)組織的活動(dòng)，通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比等各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行宣傳教育，37c948c7afcb29aeea3d50a397bfb5e5e65be418feae5d05f87503a36dcff117利用課堂之外的一切影響學(xué)生心理健康與發(fā)展的校園因素，如校風(fēng)、班風(fēng)、集體輿論、各種儀式、典禮、集會(huì)、軍訓(xùn)等樹(shù)立健康風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。
　　2.疏導(dǎo)策略——心理健康教育開(kāi)展的有效手段
　　（1）談心疏導(dǎo)
　　從1998年建校始，我校就重視對(duì)學(xué)生的談心工作。校長(zhǎng)要求每次月考后，班主任必須找每位學(xué)生談心，及時(shí)進(jìn)行溝通。2000年，按照上級(jí)要求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)陋的心理咨詢(xún)室，但主動(dòng)來(lái)輔導(dǎo)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。到了現(xiàn)在，雖然還沒(méi)有漂亮的咨詢(xún)室，但不斷有學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)找學(xué)校的咨詢(xún)師進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)談心疏導(dǎo)的方式不斷發(fā)展并逐漸完善，形成系列。
　?、傩ｉL(zhǎng)找教師談心。校長(zhǎng)有時(shí)通過(guò)“校長(zhǎng)約談”的方式，比如某個(gè)教師的工作態(tài)度有些懈怠，校長(zhǎng)就會(huì)及時(shí)約他面談，充分利用校長(zhǎng)的“權(quán)威效應(yīng)”，了解教師的具體情況，解開(kāi)教師的思想疙瘩，讓教師重新充滿(mǎn)熱情地投入工作。有時(shí)采用“隨意談心”的策略。走廊上、活動(dòng)場(chǎng)合、學(xué)校食堂等場(chǎng)所，校長(zhǎng)常常放下架子，注意利用“居家效應(yīng)”，在傾聽(tīng)教師們心聲時(shí)也會(huì)親切隨和地談自己對(duì)學(xué)校發(fā)展的憂(yōu)心，聽(tīng)取教師的合理建議。有時(shí)也會(huì)走進(jìn)教師辦公室，抓住有利機(jī)會(huì)整頓教師工作作風(fēng)，抓好制度建設(shè)。
　?、诎嘀魅闻c學(xué)生談心。我校最初建校時(shí)就要求學(xué)生月考完畢班主任必須找每位學(xué)生談心一次并作好記錄，學(xué)校進(jìn)行全程跟蹤考核。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)月只談一次效果不是很好。為了進(jìn)一步方便師生溝通，德育處開(kāi)始布置“周記談心”作業(yè)，規(guī)定了“周記談心”的具體落實(shí)措施，效果較好。目前，這兩種談心方式依然在共用。在此基礎(chǔ)上，我校倡導(dǎo)班主任能夠進(jìn)一步與學(xué)生溝通情感，平時(shí)愛(ài)護(hù)他們、關(guān)愛(ài)他們，尋找一切可以尋找的機(jī)會(huì)，三言?xún)烧Z(yǔ)，隨便一聊，扮演學(xué)生的朋友甚至家長(zhǎng)的角色。通過(guò)“心”的感應(yīng)、“情”的感染、“理”的導(dǎo)引，改善師生關(guān)系。
　　③科任教師與結(jié)對(duì)生談心。為了讓更多學(xué)生能夠升入高一級(jí)學(xué)校，進(jìn)一步發(fā)展自我，我校抓“臨界生”，推出“導(dǎo)師制”，要求每位科任教師負(fù)責(zé)1～3名學(xué)生，做他們的“導(dǎo)師”。通過(guò)“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制，增強(qiáng)教師責(zé)任感，加強(qiáng)督促力度，完善長(zhǎng)效機(jī)制。具體做法：建立長(zhǎng)效檔案，記錄學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的全過(guò)程。通過(guò)這樣的結(jié)對(duì)方式，充分利用教師資源減輕班主任負(fù)擔(dān)，發(fā)動(dòng)全體教師參與班級(jí)管理。實(shí)踐證明，這樣的談心方式目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，計(jì)劃周全，效果明顯。
　?、艿掠芾碚吲c違紀(jì)生談心。德育處始終把違紀(jì)生的管理放在重要位置。但是通過(guò)一些硬性手段對(duì)違紀(jì)生作出相應(yīng)的懲罰措施后容易使違紀(jì)生產(chǎn)生對(duì)立情緒甚至自暴自棄。因此，違紀(jì)處理后，必須與他們進(jìn)行談話(huà)。本校德育處老師非常注意學(xué)生違紀(jì)后的“軟”處理，通過(guò)談心加強(qiáng)溝通，同時(shí)照顧違紀(jì)生的“心理需求”，通過(guò)“心理交流”減少他們對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的抵觸情緒。
　　（2）咨詢(xún)輔導(dǎo)
　　咨詢(xún)分團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)，我校團(tuán)體輔導(dǎo)由咨詢(xún)師指導(dǎo)班主任，班主任通過(guò)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。學(xué)校咨詢(xún)輔導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的一種不可或缺的教育途徑。咨詢(xún)輔導(dǎo)以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們解決成長(zhǎng)中的心理和行為問(wèn)題，如學(xué)校生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、青春期的困擾等。咨詢(xún)輔導(dǎo)以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要為中心。
　　3.活動(dòng)策略——心理健康教育的主陣地
　?。?）主題班會(huì)、心理活動(dòng)課
　　在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問(wèn)題是有共同點(diǎn)的，對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題可通過(guò)主題班會(huì)課、心理活動(dòng)課等多種形式對(duì)其進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如，本學(xué)期對(duì)高一部分學(xué)生進(jìn)行人際適應(yīng)調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查中反映出的普遍問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課，效果較好。
　?。?）案例分析和探討
　　案例分析是通過(guò)一個(gè)故事或一段真實(shí)的案例，讓學(xué)生分析、評(píng)判，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得到啟示。我校的案例分析和探討形式多樣。我們主要利用班會(huì)課時(shí)間，先讓班主任將案例分發(fā)給學(xué)生（有時(shí)通過(guò)放電影、錄像、幻燈、表演等形式來(lái)呈現(xiàn)案例），讓學(xué)生自由發(fā)言或小組討論。在進(jìn)行案例分析和探討時(shí)，我們一般為學(xué)生選好探討的切入點(diǎn)，如你是否有與案例中人物類(lèi)似的行為或心理，應(yīng)采取什么樣的解決措施最有效。
　　4.專(zhuān)題講座——心理健康教育的輔助手段
　　通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生講授有關(guān)心理健康的知識(shí)，也是心理健康教育的途徑之一。我校的做法是選擇學(xué)生中有普遍意義的內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題在同一個(gè)年級(jí)進(jìn)行。比如我們?cè)诟咭荒昙?jí)學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象突出時(shí)，請(qǐng)關(guān)工委王新生主任作過(guò)講座，學(xué)校的心理咨詢(xún)師也作過(guò)講座；臨近高考，我們?cè)s請(qǐng)?zhí)K州市心理協(xié)會(huì)陶新華博士作過(guò)講座，還請(qǐng)過(guò)蘇州大學(xué)黃辛隱教授。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省吳江市高級(jí)中學(xué)心理健康教育中心。該校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位）
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟