一，“有之以為用，無之以為利”——信息技術迅猛普及給思想道德教育帶來的沖擊和潛力
　　
　　(一)超前于社會調適能力的技術發(fā)展，超越個體駕馭能力的技術革命
　　信息自古有之，所以“信息時代”難以詮釋當代社會的內涵與外延。而當以計算機技術為核心的互聯(lián)網技術無孔不入、不可遏止地蔓延進家庭、學校、社會的每個角落時，“網絡時代”成為對20世紀90年代后期以來這個歷史片斷的最好定義。
　　1，面對爆炸式發(fā)展的個人計算機用戶，中國準備好了嗎
　　獨立研究機構弗雷斯特研究所的一項分析指出：從第一臺個人電腦(PC)投入使用的20世紀70年代到全球擁有10億Pc用戶的2008年底人類用了27年時間；但預計人類達到PC用戶的第二個10億僅需要7年左右的時間。由于發(fā)達國家的PC擁有量相對飽和而發(fā)展中國家的技術應用意識日益提高，這些新Pc用戶將主要出現(xiàn)在以中國為代表的發(fā)展中國家。伴隨著個人計算機普及的將是“無時不有時時有、無處不在處處在”的互聯(lián)網服務的迅速普及和令人應接不暇的網絡功能翻新。對此，一個國家的社會研究和教育實踐應該未雨綢繆。
　　2，面對不可遏止的信息技術浪潮，我們準備好了嗎
　　仍在摩爾定律發(fā)展軌道上加速度疾駛的信息技術每隔18個月就來一次提速——芯片運算速度提高一倍，而“票價”卻下降一倍——芯片成本下降一倍，而互聯(lián)網技術這列車廂一方面內嵌著提速不竭的計算機芯片引擎，另一方面行駛在由不斷更新?lián)Q代的網絡傳輸介質和傳輸協(xié)議搭建的信息傳輸軌道上，其呼嘯而來、不容拒絕的能量，超出了每個個體能駕馭的范圍。每個人如果想在生活、學習和工作中搭上這輛列車，必須清晰定位自己的目的地、規(guī)劃好航程，否則攜帶著巨大能量沖出軌道或者急速駛向錯誤站臺的人生，對個體來說難以追悔。
　　3，新一輪信息技術革命，革什么命、革誰的命
　　以個人計算機(PC)、互聯(lián)網、手機為代表的信息技術體積越來越輕便、價格越來越便宜、功能越來越貼心，其發(fā)展和普及遠遠超前于社會生產的需求并越來越快地驅動著學習方式和生產方式的更新，社會學家稱之為新一輪的信息技術革命。從更新效率低下的高能耗的傳統(tǒng)生產方式、推動生產力發(fā)展、提高信息和物質流動和社會管理的效率角度來看，人類社會亟需這一輪革命。
　　信息技術的列車不論能量如何強大，都應該行駛在社會規(guī)范的軌道上，信息技術可以引發(fā)社會規(guī)則的更新，但不論什么時候都不應該無規(guī)則疾馳……但信息技術的普及和應用速度之快，遠遠地超過了社會科學研究包括思想道德教育研究和實踐的發(fā)展速度；互聯(lián)網信息傳播范圍之廣，大大地超越了已有社會機制和教育系統(tǒng)的應對能力；良莠不齊的海量信息跨國界、跨文化、跨宗教、跨年齡的傳播深刻廣泛地沖擊了不同個體的倫理道德觀、價值判斷力和相關行為習慣，對國家法律法規(guī)、社會結構、群體意識的沖擊之大、影響之復雜深遠尚難以預料。
　　
　　(二)信息技術的“有心之利”與“無心之惡”
　　所有社會學家和普通公眾都承認信息技術是柄雙刃劍：其“善”的一刃是由技術的研發(fā)者在分析個體用戶和社會群體需求的基礎上設計并不斷更新的以解決符合社會規(guī)范的問題為目的的技術功能；而其“惡”的一刃大多是由用戶在滿足個體私欲、集團利益或反社會規(guī)范的目的驅使下，研發(fā)出的可導致不良后果的技術功能，或借助中性技術功能制造或放大不良行為后果的技術集成及相關活動。每個個體如果想在網絡時代健康發(fā)展、教育工作者如果想趨利避害使用信息技術手段開展，必須撥開諸多亂相，識別信息技術的“有心之利”與“無心之惡”：如果分析網絡時代未成年人社會化發(fā)展和思想道德成長中的突出問題，不難發(fā)現(xiàn)隱藏在諸多癥狀下的信息技術主要集中在相互聯(lián)姻的多媒體技術和互聯(lián)網技術上。
　　1，多媒體技術霸占的不僅僅是讀者的眼球——泛濫成災的多媒體對讀者認知資源的霸占和對用戶精神的“殖民”
　　(1)多媒體技術支持認知活動的功與過 多媒體技術的適度應用可以刺激讀者通過多感覺通道接受和加工信息，提高信息加工的廣度、深度和學習的效率。但多媒體在信息呈現(xiàn)中的無原則應用會造成過多無關信息的干擾，讓學習者的注意力無所適從，甚至窒息學習者的想象力、阻礙抽象思維能力的培養(yǎng)。
　　(2)互聯(lián)網讓多媒體信息更難選擇
　　多媒體技術互聯(lián)網聯(lián)姻后，積極的影響是與多種媒體形式的信息(文本、圖形／圖像、音頻、視頻)與超文本信息結構方式相得益彰，契合了學習者在知識節(jié)點之間跳躍聯(lián)系的思維方式和基于非線性語義聯(lián)想的知識建構過程。但兩者聯(lián)姻后的不良傾向是良莠不齊的多媒體信息借助網絡通訊技術無疆界泛濫，突破讀者選擇性注意的屏蔽傾瀉式地霸占每個人有限的認知資源，造成學習者的認知過度負荷，不可避免地阻礙學習者批判評估、問題解決、聯(lián)想創(chuàng)造等高水平思維活動。
　　而多媒體對于未成年人認知活動和社會化發(fā)展的影響則有兩種截然不同的觀點，一種觀點認為：在支持超文本信息結構和多任務操作的網絡環(huán)境中，新一代的未成年人逐步發(fā)展出與以前的成年人不同的“并行信息加工能力”和“同時應付多任務的能力”，比如可以同時處理工作文本、收發(fā)E-mail、聊QQ、在線下載電影、在線欣賞音樂等任務；而另一種觀點則仍堅持認為這種缺乏鮮明主題且雜亂無線索的信息環(huán)境對未成年人的信息加工和問題解決更多的仍然是一種注意力干擾，并極易導致注意力不集中、多動等不良心理影響。
　　(3)多媒體游戲對未成年人精神的強勢“殖民”
　　在規(guī)模化資本支持下的多媒體游戲面前，所有的個體游戲用戶都是實力不對等的弱勢群體，游戲商戰(zhàn)本質上就是商家對弱勢用戶關注點的強勢誤導；未成年人更是經濟、認知和自控能力等所有方面都最為弱勢的群體，而他們唯一比成年人強勢的網游興趣和游戲技巧恰恰導致他們比其他群體更加自我麻醉式地沉迷網絡游戲。網絡游戲經營得越成功，實則是游戲廠商對青少年時間和精力的大規(guī)?！爸\殺”越成功。
　　(4)互聯(lián)網為多媒體廣告插上了翅膀，也會刺激不恰當?shù)奈镉蛎?br/>　　網絡廣告以及成為最有潛力的網絡盈利點，借助互聯(lián)網發(fā)布的多媒體廣告愈發(fā)無孔不入、不請自來——各個年齡階段的用戶打開任何一個網頁幾乎都要面臨多媒體廣告的極盡誘惑。這些廣告除了將一些連成年人都難以抵制的不恰當視聽刺激捎帶給未成年人外，更會誘發(fā)未成年人不現(xiàn)實的消費欲望和不切實際的短期盈利動機，進而催生未成年人犯罪行為，比如少男搶劫、少女的商業(yè)性性行為等。
　　2，互聯(lián)網技術跨越的不僅僅是時空——突破法律界限、缺乏有效監(jiān)管的互聯(lián)網交往動搖了傳統(tǒng)的道德堤壩
　　(1)互聯(lián)網信息傳播的跨地域性和跨年段性對不良行為的誘導
　　互聯(lián)網因其信息傳播的即時性與廣域性，導致不良信息可以跨越地域限制和成人監(jiān)管迅速泛濫、穿透法律禁錮和成人監(jiān)管，直接地對缺乏信息道德判斷能力的未成年人形成文本的、視覺的、聽覺或綜合性的信息侵犯，這種被“繪聲繪色”的呈現(xiàn)方式強化后的不良信息會對未成年人產生無法抵抗的不良行為誘導。同時，網絡信息交流的泛在化(隨時隨地)和網絡交往的跨年段性，讓成人世界的行為方式過早地暴露在未成年人面前，誘發(fā)未成年人過早涉足網絡色情或其他不符合其生理發(fā)育的心理欲求和行為模仿。
　　根據(jù)“互聯(lián)網過濾評估”的最新調查結果，與色情相關的網頁從1998年的14007Y增至2006年的近4.2億，全球有420萬個色情網站，占所有網站總數(shù)的12％兒童首次看到色情網頁的平均年齡是11歲，研究還表明，在8～16歲的未成年人中，90％的人曾觀看過色情網頁這些兒童大部分是在做家庭作業(yè)時上網的。
　　(2)網絡交往的隱身性對網絡欺侮行為和錯誤觀念的助長
　　網絡交往人群身份的虛擬性以及被隱藏的身份過度膨脹的欲望會直接助長成年人對未成年人以及未成年人之間的網絡誘騙，直接誘發(fā)違法或不健康行為，間接誤導未成年人的是非觀和善惡觀。根據(jù)“互聯(lián)網過濾評估”的調查，1/7的青少年曾經在網上接收到性誘惑，89％的性誘惑來自聊天室或QQ、MSN等即時通訊工具。
　　網絡交往的隱身性已經使一些網絡偏差行為更加肆無忌憚，輕者導致未成年人的短期行為模仿，重者甚至固著為長期習慣或積淀為性格特點，例如，毫不顧及的網絡粗語相對和直接的網絡言語欺侮導致未成年人生活中的粗口習慣和粗暴性格；通過網絡匿名方式對他人的網絡騷擾和網絡欺騙(包括近期頗有爭議的“人肉搜索”)，會誘導未成年人心理的病態(tài)失衡{通過網絡廣泛發(fā)布的侵害他人名譽的色情信息或涉及名人的不良信息曝光(如“艷照門”事件)，會從根本上顛覆未成年人的世界觀和對未來生活的期待。
　　
　　二、“網絡以為虛，人事以為實”——在自我社會化發(fā)展和德育中有效利用互聯(lián)網趨利避害
　　
　　(一)“自我以為標，志趣以為向”——以個體的自我社會化發(fā)展定位和人生坐標導引良性的網絡功用
　　網絡技術為人提供便利，但人有善惡，事分對錯，自我定位和人生坐標不同，網絡“用途”各異，個人興趣和社會志向不同，網絡“功用”迥異。
　　每個人的社會化發(fā)展都是一個自我不斷內化社會規(guī)范并不斷調整自我定位的過程：由被動接受強制性的法律約束、他人在場的實際監(jiān)督、他人不在場但心里在場的監(jiān)督，到將這些外在規(guī)則理解和內化為自律的道德原則，并能在獨處時自覺約束自己的言行。
　　而每個人的生活空間都是多元的并在不同的空間中不斷切換：從有他人在場的物理的“公共場所”，到無他人在場的物理的“私密場所”，到無他人在場的虛擬的“網絡世界”，到以現(xiàn)實為基礎、以自我思維為載體的“精神世界”。每個人在不同的空間中扮演的角色和實際的言行表現(xiàn)都是自我欲望與社會要求不斷妥協(xié)的結果。每個個體在不同空間中的行為表現(xiàn)是否符合社會規(guī)范是其道德水平的外在表現(xiàn)，而個體在不同空間中的行為表現(xiàn)的一致性則是衡量其道德水平的真正標志。比如，某個人在有人在場時表現(xiàn)中規(guī)中矩，在他人眼中此人是道德的。但在無人監(jiān)督的網絡空間則表現(xiàn)出偏差行為，則說明此人的道德水平處于他律水平，且存在一定程度的人格分裂。一個人只有在認識社會規(guī)則的過程中，不斷調整和確定自我的角色認知和自我社會定位，才能在不同的空間中表現(xiàn)出一貫的、穩(wěn)定的人格特征和連帶行為，也才能在穿梭于各種空間的人生行程中不迷失自我；只有不斷理解法律法規(guī)的合理性并內化為符合自我的合理需求的內在道德準則，一個人才能形成做到社交獨處時均能自律自己的言行，達到自我意志控制自我情感和行為的協(xié)調狀態(tài)。
　　
　　(二)在網絡里起飛，你準備好翅膀了嗎——對網絡若干未成年人思想道德問題的思考
　　1，看淡網絡交往的浮云流水，追求網絡愛好的靜水深流
　　網絡癡者眾多，看似都是癡迷，但癡的起因不同、癡的理智狀態(tài)不同，因此對現(xiàn)實生活的影響迥然不同。一類癡迷源于人類求知求美的需要和創(chuàng)作創(chuàng)造的上進驅動力，如網絡上的文學癡迷者、技術癡迷者、藝術癡迷者等等。這類癡者“癡并清醒著”，其理智越來越成熟地駕馭著興趣的激情，心智在求知求美中得到發(fā)展并在創(chuàng)作創(chuàng)造中得到升華。這類癡迷者在現(xiàn)實生活中已經積蓄必要的能力并確定了理想的坐標，他們成為網絡中真正御風飛翔的天使一網絡飛人，這就是網絡應用中“富者更富”現(xiàn)象。
　　2，網絡飛人與網絡廢人，僅在一念之間
　　另一類網絡沉溺者，如網絡游戲癡迷者、網絡聊天癡迷者、網絡色情癡迷者等等，其癥狀是“癡且迷惑著”。其癡迷多源自原始欲望和本能刺激，且在隱蔽的網絡身份庇護下欲望更加膨脹，在網絡運營者的渲染誘惑下理智日益屈從于本能刺激；或者因現(xiàn)實生活中的失落或孤獨，使其轉而依賴網絡交往中的尊重或網絡刺激，逐步陷入“因生活失意而沉溺網絡，生活因沉溺網絡而更失意，因更失意而更沉溺”的病態(tài)惡性循環(huán)。這些網絡沉溺者現(xiàn)實生活的時間和空間被無規(guī)劃的網絡沉溺所擠壓，身體被無規(guī)律的作息和無節(jié)制的消耗所侵害，心理因缺乏真實健康的社會交往而失衡，學習和工作成績因無目的無規(guī)劃而下滑。如果沉迷得失去掙扎的力量和自我醒悟的能力，則會進一步劃入嚴重的網絡成癮癥——這個人群被稱為“網絡廢人族”。
　　針對青少年網絡成癮，“重在提前預防、貴在自我醒悟、難在事后治療”：對青少年網絡成癮重在從管理體制和預防技術上雙管齊下，我國是全球十幾個對色情網站實行屏蔽的國家之一；新聞出版總署已經強制性要求國內各網游企業(yè)安裝“網絡游戲防沉迷系統(tǒng)”。除了外在誘惑外，家庭教育缺失或失敗是導致網絡成癮癥的最主要內因。家庭承擔起監(jiān)管責任，學校能敏銳把握學生思想和行為動態(tài)及時與家庭互動，將網絡成癮的行為鏈切斷。早期是預防網絡成癮重癥患者的最有效教育措施。當然，青春期的網絡沉溺者如果在成人的幫助下如果能夠自我醒悟，則這種青春歲月里的悔過會成為人生的財富。對于嚴重的網絡成癮患者，則必須到專門的機構接受系統(tǒng)的“脫癮”治療，但對于治療后的青少年回歸正常生活時，家庭治療和學校配合仍是不可或缺的治療原則和方法。
　　3，網絡博客的孤芳自賞與真實自我的冷暖自知
　　以博客為代表的互聯(lián)網空間已經日漸成為物理空間、想象空間后人類可以生存的第三空間。博客只是現(xiàn)實生活的自留地，除了協(xié)助整理生活日。志，并不能從根本上改變自我；博客有時會是感情的后花園，除了可以聯(lián)絡同道好友、跟更多更雜的人分享人生經歷外，未必能改變人的現(xiàn)實生活。博客們極易在這片網絡自留地里或孤芳自賞、或膨脹自我，被外向型的“選擇性自我表現(xiàn)”所驅使，甚至導致“雙自我意識”。在處理網絡生存和現(xiàn)實生活的平衡時，每個人都需要把握網絡生存法則：認識現(xiàn)實自我，把握網絡進退；少點網絡夢游，多些現(xiàn)實奮進。
　　4，善用網絡交流突破代際溝通障礙，越虛擬越真切、愈隱身愈直言
　　父母與孩子的親子代溝，教師與學生之間的師生代溝產生的原因很多，兩代人話語體系尤其是口頭語言習慣的巨大差異是親子和師生交往的重要工具性障礙；面對面談話的心理壓力及孩子對父母、學生對教師本能的心理防御是導致代溝的心理性障礙。
　　網絡交流中更為趨同的書面語言和通用的網絡符號會突破代際交流的工具性障礙；網絡交往中一定情境下的彼此身份的隱藏性可使雙方的交往態(tài)度更為開放直接，從而突破代際溝通的心理阻隔。搭建學校德育網站或班級主題網站，利用論壇、QQ群、手機短信等構筑師生之間的心靈橋梁、家校之間的信息溝通和專題討論平臺都已被證明是有效利用互聯(lián)網開展未成年人思想道德教育的有效方式。
　　5，網戀與青春夢想：在網絡里起飛，你準備好翅膀了嗎
　　網戀只是冰山一角，因其炫目故為我們所見所感。隱藏于水面下的冰山主體則是或不為我們所知卻更普遍的未成年人戀愛現(xiàn)象。未成年人的戀愛因單純而浪漫，也因單純而往往短視和短命。網絡空間的虛擬和彼此身份的不確定性渲染了網戀的浪漫，也增加了網戀的風險。未成年人因尚不理智而愛得更有激情，也因不理智而更易在愛中自傷和傷人，他們的戀愛最需要家長和教師的引導，卻因其高度的隱秘性和敏感性而又最難以引導。
　　對于網絡和未成年人戀愛的有效措施是在輔助學生進行符合其年齡特點的“戀于網、醒于網”的理智追問——“網絡真的會有愛情嗎?隔著長長的光纜，相互從未謀面甚至連聲音都沒聽過。僅憑幾行字，幾個表情……”(本課題實驗校德州一中的一名學生)。同時，借助上述的網絡手段，幫助學生逐步意識到：在網絡里起飛，需要在現(xiàn)實中準備翅膀、在人生中選好坐標；在網絡里起飛，你準備好翅膀了嗎?不管是為了理想，還是為了愛情……
　　
　　三，調研以明道，培訓圖優(yōu)術，學校謀建制，網絡聯(lián)家?！n題目標介紹
　　
　　“信息技術在教學中的應用項目”是由“跨世紀素質教育工程”專項經費支持的教育部基礎教育課程改革重大項目之一，項目托管單位為全國中小學計算機教育研究中心(北京部)，負責人為全國中小學計算機教育研究中心(北京)主任苗逢春博士。為了研究信息時代未成年人思想道德教育的規(guī)律，總結整理運用現(xiàn)代信息技術手段加強未成年人思想道德教育方面的優(yōu)秀經驗，課題組于2005年9月啟動了“全國中小學信息技術道德教育研究與實驗”子課題。
　　
　　(一)課題總目標：引導實驗校構建適應信息時代的，全方位的未成年人思想道德教育體系
　　以中小學信息技術道德教育研究與實驗為切入點，以網絡條件下的未成年人思想道德教育為突破口，通過課題實施的標準化要求、課題研究的專業(yè)指導等工作，使各實驗校從學校德育管理隊伍建設、教師德育意識養(yǎng)成和網絡德育能力建設、網絡技術監(jiān)控與教師監(jiān)督、校內教育與課外活動等方面，全面應對信息技術尤其是網絡技術迅猛普及對學校德育提出的新挑戰(zhàn)，推動實驗校以課題為契機全面更新整體德育體系，促進實驗校實現(xiàn)德育工作系統(tǒng)性、實效性和持續(xù)性的發(fā)展。
　　
　　(二)課題具體目標
　　具體而言，本課題力圖幫助實驗校實現(xiàn)以下具體目標。
　　1，研究學校層面信息時代未成年人思想道德建設的組織管理機制
　　總結在學校層面成立組織管理隊伍、制定工作規(guī)劃的經驗，交流校級領導對信息時代未成年人思想道德教育的認識和理解；總結實驗校針對教師開展相關專題培訓、組織教師開展校本專題研究、制定合理有效的德育激勵機制方面的經驗，支持實驗校逐步建立針對本校學生校內外網絡應用情況和思想動態(tài)的持續(xù)追蹤調查機制和有效反應機制，積極嘗試通過技術過濾、提供非營業(yè)性上網服務等措施為本校未成年人營造健康有益的綠色上網空間等。
　　通過幾年的研究與實驗，使實驗校在上述方面形成人員結構合理、分工明確的領導隊伍和工作制度，形成切實可行而又動態(tài)調整的工作計劃，培養(yǎng)一批德育管理人員典型。同時通過制度強化與學校氛圍群體暗示結合，形成或強化良好的校風和合作奮進的學校文化。
　　2，研究在信息技術課和信息技術整合中滲透思想道德教育的具體方式
　　總結提煉在中小學信息技術課中有意識地滲透與信息技術應用有關的情感態(tài)度價值觀和相關思想道德教育的策略與方法，引導學生在信息技術課中“健康地學信息技術，學健康的技術應用方式”；研究如何在信息技術與學科教學的整合中確定德育的結合點，并在信息技術應用的全過程中滲透相關法律、法規(guī)，道德、心理教育，爭取實現(xiàn)“在信息技術教學應用中滲透德育，通過德育升華信息化教學活動”。一方面，幫助實驗學校在信息技術課和信息技術整合兩個領域中均能確定既符合課程培養(yǎng)目標又切合學生年齡特點的德育理論專題和實踐發(fā)力點，并能分學段、分領域地積累一批切實有效且具有推廣價值的實踐案例；另一方面，在“學技術、用技術”的全過程中無時不有、無處不在培養(yǎng)學生合法、負責信息技術應用意識和健康、安全的網絡應用習慣。
　　3，研究利用網絡等現(xiàn)代信息技術手段開展未成年人思想道德教育、突破德育難點的有效途徑
　　研究如何通過建立思想道德教育主題網站，少先隊活動網站等方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術手段在學生思想道德教育和心理健康引導等方面的潛力，構建師生和家校之間以網絡為媒體“觀察思考德育難題、討論交流德育方法”的溝通交流平臺鼓勵“以點帶面、重點突破”，引導學校在調研分析的基礎上，確定網絡環(huán)境下的德育難題開展集中理論攻關，總結針對學生網絡應用典型問題采取有效輔導感化的德育個案；組織學生開展與網絡應用相關的研究性學習活動，激發(fā)和鼓勵教師、學生、家長對網絡的“有益應用”，預防網絡沉溺、抑制“網絡不良欲望的滋長”；引導輔助學生通過網絡發(fā)起愛國環(huán)保、扶貧助弱、防毒防災等長期性的綜合實踐活動。
　　4，提高實驗校教師的德育意識和網絡德育能力，確保網絡時代德育的實效和長效
　　幫助學校定期組織教師針對信息時代思想道德教育出現(xiàn)的新問題開展研究和討論，幫助教師提高借助互聯(lián)網等信息技術手段開展德育工作的意識和能力。通過對教師持續(xù)的相關能力建設，培養(yǎng)一批對信息技術時代未成年人思想道德教育理解到位、熟練掌握信息技術操作使用并具有豐富網絡德育實踐經驗的教師隊伍，培養(yǎng)一批網絡環(huán)境下未成年人思想道德教育方面的先進教師典型。
　　鼓勵教師邊學邊實踐，在引導學生個體形成合法、健康應用信息技術應用習慣的基礎上，敏銳捕捉學生整體思想道德狀況，有效預防和遏制本校學生訪問不良網站、瀏覽不良信息、沉溺網絡游戲、迷戀網絡聊天等不良現(xiàn)象弘揚自覺遵守網絡文明公約、積極利用網站宣傳健康的思想道德觀念，培養(yǎng)宣傳學生典型以發(fā)揮對周邊同學的良好帶動作