在幼兒園教育教學活動中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件。一些教育多媒體手段，如投影、電視、錄像、計算機等具有生動、形象、感染力強、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢。運用這些多媒體手段能夠打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。所以，在幫助幼兒獲得知識和形成健康行為的教育教學過程中，運用信息技術，可以使手段運用與目標培養(yǎng)達到和諧、高效。
　　目前，幼兒園多媒體教學已經呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢，不僅幼兒園的管理者重視在本園開展多媒體教學研究，一線教師也喜歡積極嘗試運用多媒體手段進行教學。但是，在這種“多媒體教學熱”現(xiàn)象的背后，我們也要清醒地看到存在不少的問題。深入了解當前幼兒園多媒體教學現(xiàn)狀及存在的問題，認真思考解決問題的方法和對策，有利于我們更好地開展多媒體教學活動，有利于讓幼兒園的多媒體教學更加深入和有效地開展。
　　
　　幼兒園多媒體教學現(xiàn)狀及存在的問題
　　
　　1.幼兒園的管理者對多媒體技術了解不深，一線教師多媒體技術普遍不高
　　使用多媒體手段進行教學已經被大多數(shù)幼兒園所重視，許多幼兒園的管理者重視開展多媒體教學研究，把開展多媒體教學作為幼兒園的辦園特色，把多媒體教學活動、教案、課件等作為幼兒園開展教學研究的重要成果。但是我們看到，幼兒園的管理者往往將重點放在多媒體設備的完善上，對于多媒體技術知之甚少，在考慮如何對一線教師進行培訓和發(fā)展方面也重視得不夠。
　　幼兒園的一線教師多半都能以積極主動的態(tài)度采取多媒體手段進行教學?？墒?，從目前多媒體技術的掌握情況來看，一線教師掌握的技術不高。多數(shù)教師是使用網(wǎng)絡上下載的現(xiàn)成教學軟件和課件，大部分教師習慣使用PowerPoint，一部分教師會使用Authorware制作課件，少數(shù)教師能運用Flash技術制作課件。多媒體技術水平的高低雖然不能等同于多媒體教學水平的高低，但是教師多媒體技術水平不高會直接限制教師自由應用和發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的能力。畢竟多媒體水平技術掌握得越好，教師發(fā)揮的空間也越大。例如，在看圖講述等活動中，如果熟練掌握Authorware和Flash技術，教師便能讓圖片內容生動形象，大大激發(fā)幼兒表達的欲望；而只掌握PowerPoint的教師往往設計的人物形象簡單、欠生動，在實際運用過程中幼兒的積極性明顯會降低。
　　2.在開展多媒體教學過程中存在華而不實的現(xiàn)象
　　運用多媒體手段進行教學有著不少明顯的優(yōu)勢，如能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，通過人機交互的形式讓不同水平的幼兒能夠反復練習、多次練習，從而提高主動學習能力等。但是，在種種多媒體優(yōu)勢的背后，我們也看到存在著華而不實的現(xiàn)象。不少幼兒園運用多媒體進行教學常?！皶一ㄒ滑F(xiàn)”。剛開始時，幼兒園如火如荼地鼓勵教師多運用多媒體手段，過一段時間則不聞不問，使電腦單純成為一種擺設，成為向家長介紹幼兒園重視多媒體教學的硬件之一。
　　此外，在多媒體的使用上還存在公開課現(xiàn)形而非公開課匿跡的現(xiàn)象。有些學校，尤其是多媒體初步開展起來的學校，多媒體只是上公開課時才用一用。為了一堂公開課，為了證明自己園的教學水平高，往往多名教師或者是全組教師費盡心思苦戰(zhàn)多日才做出一個課件。而對外觀摩任務一結束，多媒體立刻銷聲匿跡，平日的教學活動也回到了傳統(tǒng)教學方式上。
　　3.人力資源和物質資源的整合不夠合理
　　對于多媒體技術的使用尤其在制作課件方面，一線教師可謂對之既愛又恨。在運用多媒體技術的過程中，一線教師經常是“孤軍作戰(zhàn)”。有時候有了好的設計構思卻沒有技術支持，有時候花了時間找到或下載到相關的課件，卻無法和自己的教學內容有機地整合在一起。更多的時候，由于經費的問題一線教師無法得到全面的培訓，很多時候是處于“閉門造車”的狀態(tài)。許多教師對于自己制作的課件常常是使用完一次后便保存起來很少再用，這樣的現(xiàn)狀直接造成了許多人力、物力和財力上的消耗和浪費。
　　從幼兒園的角度來說，開展多媒體教學需要在硬件配備、師資培訓、課件開發(fā)等一系列環(huán)節(jié)付出很大開銷。如果在使用的過程中多媒體設備使用率不高的話，一方面是浪費現(xiàn)有的資源，另一方面也無法真正做到多媒體教學的深入開展。
　　4.多媒體教學的管理工作沒有受到重視
　　目前在大多數(shù)幼兒園，尤其是在開展多媒體教學初期的幼兒園中，往往是一線教師在嘗試多媒體教學，幼兒園的管理者卻忽視了對幼兒園的多媒體教學進行系統(tǒng)的管理。例如，沒有制定出本園開展多媒體教學的長期計劃；沒有成立一支能深入開展多媒體教學活動，探討和開發(fā)優(yōu)秀多媒體教學教案、課件的“教研精兵”；沒有定期或分批地對教師進行崗位培訓；沒有制定合理的多媒體設備管理制度；沒有在時間上保障每個班都能順利開展多媒體教學活動；沒有針對各年齡段幼兒的特點，收集匯編出相應的多媒體教材；沒有積極鼓勵一線教師大膽開發(fā)優(yōu)秀多媒體教案和課件；沒有對一些經過教學實踐證實效果良好的優(yōu)秀課件進行合理的保管和積極推廣等。
　　
　　采取的對策
　　
　　1.加強師資隊伍的培訓，提高教師掌握和運用多媒體技術的能力
　　有效深入地運用多媒體教學手段開展教學，關鍵在于是否有一支具備現(xiàn)代化教學能力的教師隊伍。一方面幼兒園的管理者要與時俱進，多了解有關多媒體教學的先進管理經驗和教學經驗，了解有關多媒體教學的常用手段；另一方面，幼兒園的管理者要站在領導全局的高度，重視師資隊伍的建設，積極組織教師參加各類相關培訓，請專業(yè)人士指導，逐步提高實際運用的能力。幼兒園的管理者要在幼兒園內部為教師搭建大膽實踐、互相交流的平臺，幫助教師發(fā)揮潛能，提高多媒體教學的能力。
　　2.鼓勵一線教師大膽嘗試開發(fā)研制多媒體軟件，發(fā)揮每位教師的潛力與能動作用
　　目前市場上可選擇的教學軟件和實用課件并不多。在實際的選擇過程中，一線教師很難找到自己滿意的教學軟件和合適的課件。因為每位教師對于自己的教學內容都存在著不同的想法、不同的設計。要解決好這一矛盾，就需要一線教師在實踐中自己不斷嘗試、摸索，從而開發(fā)出優(yōu)秀的教學軟件和課件。
　　值得強調的是，專業(yè)的技術人員有技術但卻不了解幼兒的實際需求，一線教師了解幼兒的實際需求卻缺乏專業(yè)技術。因此，要積極提倡專業(yè)技術人員和一線教師多配合、多交流、多溝通。通過實踐產生的優(yōu)秀教學成果要爭取編寫成幼兒信息技術活動教材，真正促進幼兒園多媒體教學水平的提高。
　　3.科學合理使用多媒體技術，明確教學手段為教學目標服務的理念
　　目前，相當多的多媒體教學活動濫用多媒體技術，有的教師認為使用越多越好，認為它可以評判教師水平的高低；有的教師甚至簡單地認為，在教學過程中使用了多媒體技術就代表了先進教學。殊不知這些觀念其實違背了多媒體輔助教學的初衷。
　　此外，由于多媒體技術有高有低，一些教師在實際的工作中有時候會偏離正確的評價標準。有的教師在開展多媒體教學的時候把考慮的重心放在了如何制作高質量的多媒體課件上，花費了大量的時間、精力，運用了不少多媒體技術終于制作出一個質量高的課件時，卻發(fā)現(xiàn)在實際的使用中不能很好地為教學目標服務。例如，一位幼兒園的教師在“欣賞名畫”的活動中選擇利用了PowerPoint的形式進行演示。在教學活動的過程中，多媒體的使用只是為了出示幾張教師的名畫。實際上，這樣的多媒體形式的選擇和傳統(tǒng)的出示幾張名畫掛圖并沒有什么區(qū)別，既沒有體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢，反而讓人覺得有些“多此一舉”，似乎是為了多媒體教學而使用多媒體；而另一位幼兒園教師在設計“認識時鐘”的教學活動中考慮到大班的幼兒在認識時鐘上能力差異大，為了讓孩子能認清楚半點、整點之間的關系，教師選擇應用了Authorware軟件制作了由淺入深不同的幾個小游戲：“整點的鬧鐘”“半點的鬧鐘”和“選不同的時間的鬧鐘”，讓幼兒在自主的游戲中選擇出正確的時間，在游戲的過程中明白整點和半點的區(qū)別。在教學過程中，該課件的使用明顯激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性和主動性，大部分幼兒在游戲結束后基本上都能正確地說清楚整點和半點的時間。
　　4.提高工作效率，避免人力資源和物質資源的浪費
　　在一所幼兒園開展多媒體教學勢必要考慮到花費的多少。配備一套好的多媒體設備，為一線教師聘請專業(yè)人員培訓，開發(fā)教學軟件和課件等都不可避免地涉及經費的開支。為了節(jié)省開支，讓多媒體輔助教學的形式只出現(xiàn)在對外公開課上，或是只安排部分教師參加培訓的方式都是不可取的。在平時的教學過程中應該大膽嘗試運用多媒體技術，同時在使用前多考慮如何合理、有效地使用多媒體技術。例如，我們不妨采取“拿來主義”的方式做課件。目前國內面向幼兒教學的課件逐漸增多，可以通過購買的方式解決一部分問題。雖然現(xiàn)成的課件不一定適合自己的教學意圖，但我們可以利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此捷徑做課件，何樂而不為呢？
　　5.對優(yōu)秀的多媒體教學成果進行合理整合，做到優(yōu)秀課件能再次使用、重復使用
　　每一個成功的多媒體教學活動、每一篇優(yōu)秀的多媒體教案、每一份優(yōu)秀的多媒體課件、每一個優(yōu)秀的教學軟件都滲透著一線教師的心血。對于優(yōu)秀的成果，我們要珍惜，更要大力進行整理和匯編，進行同行間的宣傳和交流，幫助一線教師共同進步，合力提高多媒體教學水平。
　　
　　【 思考 】
　　多媒體教學是一種群體技術，需要合作完成。我們現(xiàn)在所做的僅僅是初步的嘗試、探索，還有許多的問題和不足，需要我們勤學習、善思考、多反思。在不同的學科領域中借助多媒體進行多媒體教學，有很大的學問，值得我們進一步思考與研究。對教師的信息技術培訓，不僅僅是技術問題，教師觀念的轉變比掌握信息技術的操作更為重要。在提高教師實踐能力的同時，學習如何在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中開展基于項目的開放式教學、自主性的探索、民主性的討論、過程性的研究、目標式的管理等先進教學思想和方法，促進教師實現(xiàn)從“傳授知識”到“指導學習”這一根本性的轉變，這將為我園進一步開展現(xiàn)代信息技術教育提供有力的保障。
　　最后，我們呼吁有關專業(yè)人士能為幼兒教育服務，共同設計并制作適合幼兒園教育的軟件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能。