新技術的廣泛應用給人類生活帶來的益處是毋庸置疑的，教育觀念和教學方式的更新是時代進步與文化發(fā)展的一個重要標志。近年來，隨著傳媒的日益發(fā)達和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已走進課堂，走進幼兒園孩子們的視角中。但多媒體的應用對幼兒園的教學有哪些幫助？能發(fā)揮哪些作用呢？經(jīng)過探索、實踐，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的教學中利用多媒體信息技術，能充分發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學習欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動、全身心地投入活動，獲得全面發(fā)展。
　　
　　多媒體信息技術的運用，有助于幼兒學習興趣的培養(yǎng)
　　
　　興趣是一種行為動機，是推動幼兒學習的直接動力，夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”運用多媒體教學恰恰就能激發(fā)幼兒的學習興趣，調動其學習的積極性，促進幼兒主動學習，全面發(fā)展，提高了幼兒園的教育質量。
　　多媒體技術主要是用圖像和聲音來表達教育教學內容，并將客觀事物形象化、具體化，使客觀事物的情、聲、色、意能直接作用于幼兒的感官，便于幼兒聞其聲、見其形、會其意，易于理解接受。例如：在組織幼兒學習舞蹈《摘葡萄》活動時，采用了多媒體教學方法?；顒忧?，根據(jù)歌曲內容錄制了反映新疆人民生活的錄像片，錄像中有采摘葡萄的場景，幼兒通過觀看了解新疆人民的生活，理解音樂的性質及人們采摘葡萄的愉快心情。在學習中，如果只是機械地教幼兒舞蹈動作，幼兒既不容易掌握，又會感到很枯燥。然而，利用《摘葡萄》的課件，它既直觀形象又為幼兒所喜聞樂見，當熒屏上出現(xiàn)新疆小姑娘在翩翩起舞時，幼兒情不自禁地學小姑娘的優(yōu)美舞姿，邊欣賞、邊做動作，既培養(yǎng)了幼兒的欣賞力，又發(fā)揮了幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，孩子們在優(yōu)美、歡快的音樂伴奏下，很快就把舞蹈學會了。
　　在教學活動中，我們還培養(yǎng)幼兒多種感官參與教學活動，注重用“聲”來渲染活動的氣氛，培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，調動幼兒情緒，激發(fā)幼兒的情感。情感是指人在他的需要得到滿足或得不到滿足時產(chǎn)生的主觀反映。情感依賴于認識過程，伴隨著一定的認識過程而產(chǎn)生的。例如：在認識秋天的活動中，我們把秋天歡快活潑的音樂貫穿于整個活動中：首先，讓幼兒帶著“這是什么季節(jié)”的問題去欣賞音gmCE3dTA92BxhtWQTqxmHQ==樂：“秋風輕輕地吹，棉桃咧開嘴，燕子把手揮……”為了使幼兒對秋天有一個深刻的認識，在部分幼兒回答完問題之后，老師用課件出示一幅幅美麗秋天的畫面：豐收的果園、燕子南飛、香山紅葉、樹葉飄落……通過聽覺的刺激和視覺的感知，幼兒都興奮地拍起小手，搶著告訴老師：“秋天果實成熟了，小燕子飛到了南方”、“香山紅葉紅了”、“小草變黃了，菊花兒開放了”、“小螞蟻儲存過冬的糧食”……最后加以“秋天多么美”的美妙音樂，歡快活潑的樂聲強烈地感染了幼兒。正因為幼兒對秋天有了深刻的認識，對秋天的情感溢于言表。一節(jié)認識秋天的活動，不僅讓幼兒認識了秋天，也增進了幼兒對祖國山河的熱愛之情。
　　
　　多媒體信息技術的運用，能夠優(yōu)化教學內容，易于幼兒理解和接受
　　
　　多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握。教師要想使多媒體教學得到良好的效果，就要注重教師觀念的更新，注重教師教育過程的引導，更要注重調動幼兒的主動學習過程。
　　如在大班科學活動“食物的旅行”中，教師運用多媒體課件，將食物經(jīng)過口腔到排出體外的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，教學取得了良好的效果。
　　多媒體信息技術的運用，能突出教學情境，起到身臨其境的效果
　　輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活場景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，乏味知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班語言活動“口渴的螞蟻”，其重點是培養(yǎng)幼兒的大膽想象的能力，能夠完整地講述故事，發(fā)展幼兒的語言表達能力。教師通過課件把幼兒帶到童話王國中，為了營救動畫中的“小姑娘”，孩子們幫助“小螞蟻”想出了各種解決問題的辦法。通過這種有效的方法，幼兒的注意力高度集中起來，思維能力及語言表達能力也隨之得到提高。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情境，營造了輕松自然的學習氛圍。如在大班數(shù)學“自編應用題”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以智力老爺爺與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示智力爺爺出的問題時，孩子們帶著任務積極踴躍地解答問題，這種富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時電腦又以智力爺爺?shù)莫剟钚问絹砼袛嘤變夯卮鸬恼_與錯誤，有聲有色，情境交融，優(yōu)化了教學情境。另外，多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習活動有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。計算機給幼兒的多種鼓勵也使幼兒增強了信心，使他們的身心得到了和諧、全面的發(fā)展。
　　
　　多媒體信息技術的運用，可以優(yōu)化教學過程，提高幼兒能力，促進幼兒主動發(fā)展
　　
　　多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學需要進行主動調控、快捷交互，方便的播放功能，避免了錄音機、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式；與多媒體進行雙向交流，還能讓幼兒得到計算機的鼓勵與幫助。
　　1.縮短教學時間，提高教學效率
　　借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調作用。例如：大班折紙活動“小飛鳥”，運用多媒體動畫教學方式示范講解，改變了以往教師折一步幼兒學一步的被動學習方式，幼兒可以通過觀看動畫圖像，主動探索折紙的方法，激發(fā)了幼兒主動探索的欲望。同時也解決了示范存在圖例小、