本刊上期“e-Learning大講堂”學(xué)習(xí)資源回顧。
　　主題：從教育與技術(shù)的關(guān)系看教育技術(shù)的發(fā)展
　　主講人：趙勇博士
　　主題：教育技術(shù)與人的發(fā)展——從中美教育技術(shù)的發(fā)展看人的因素在教育技術(shù)發(fā)展中的作用
　　主講人：黎加厚博士、汪瓊博士
　　主題：漫談質(zhì)的研究(qualitative research)方法
　　主講人：陳向明博士
　　主題：教學(xué)開(kāi)發(fā)的波紋環(huán)狀模型
　　主講人：M. David Merrill博士（美）
　　主題：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——以三個(gè)實(shí)踐中的問(wèn)題為例
　　主講人：武法提博士
　　主題：教育技術(shù)學(xué)——應(yīng)用與研究為主的學(xué)科
　　主講人：張際平博士
　　主題：知識(shí)和學(xué)習(xí)的新規(guī)則
　　主講人：毛向輝先生
　　本刊繼上一期繼續(xù)對(duì)“e-learn-ing大講堂”專家講座進(jìn)行介紹，歡迎大家繼續(xù)關(guān)注和查閱。
　　主題：如何用技術(shù)提升信息技術(shù)環(huán)境中的教師專業(yè)能力
　　主講人介紹：
　　王陸，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授，碩士生導(dǎo)師，副系主任，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)CBE專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1053
　　講座提綱：
　　1.大學(xué)支持下的校本研修四種典型模式及案例。
　　(1)咨詢?cè)\斷模式。
　　(2)項(xiàng)目研修模式。
　　(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式。
　　(4)大學(xué)支持下的同儕互助模式。
　　2.高技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展。
　　(1)高技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新案例。
　　(2)信息技術(shù)環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
　　講座內(nèi)容概述：
　　王教授首先從自己的技術(shù)觀談起，認(rèn)為作為一個(gè)教育技術(shù)工作者，應(yīng)以教育的視角反思技術(shù)的應(yīng)用，以技術(shù)的手段解決教育中的問(wèn)題。緊接著，王教授總結(jié)了北京教育信息化存在的一些問(wèn)題，回顧了大學(xué)與中小學(xué)的關(guān)系，提出了創(chuàng)設(shè)北京市教育信息化教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)建大學(xué)與中小學(xué)平等合作，追求共同發(fā)展的伙伴關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，以案例的方式詳細(xì)介紹了大學(xué)支持下的咨詢?cè)\斷模式、項(xiàng)目研修模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式、同儕互助模式。其次，王教授介紹了高技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新——游戲化學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)實(shí)踐案例，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，被試對(duì)游戲的態(tài)度、前后測(cè)的能力對(duì)比、被試的t檢驗(yàn)結(jié)果等。最后，王教授根據(jù)一些教師提出的“現(xiàn)在的教育技術(shù)制品，只要會(huì)使用鼠標(biāo)，就可以操作”的問(wèn)題，對(duì)為什么要進(jìn)行面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了闡釋。
　　
　　主題：人工智能與教育
　　
　　主講人介紹：
　　賈積有，北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系博士，研究興趣包括教育技術(shù)、信息教育、人工智能（人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、自然語(yǔ)言處理、AGENT技術(shù)）。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1424
　　講座提綱：
　　1.人工智能與教育的關(guān)系——?dú)v史回顧和哲學(xué)思考。
　　2.人工智能研究領(lǐng)域和最新進(jìn)展。
　　3.人工智能在教育技術(shù)中的應(yīng)用：一些典型案例介紹和分析。
　　4.關(guān)于人工智能作用的一些典型討論。
　　5.計(jì)算機(jī)能夠取代教師嗎？
　　6.計(jì)算機(jī)會(huì)讓學(xué)生變得愚蠢或者聰明嗎？
　　7.CSIEC：一個(gè)智能型網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)聊天機(jī)器人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
　　講座內(nèi)容概述：
　　賈博士首先對(duì)人工智能和教育這兩個(gè)概念進(jìn)行了分析，認(rèn)為人工智能就是研究讓計(jì)算機(jī)接受教育、提高智能的科學(xué)，而人工智能的成果反過(guò)來(lái)又能改進(jìn)我們的生活，特別是應(yīng)用到教育過(guò)程中，可以提高教育的工作效率，可以產(chǎn)生新的教學(xué)模式。其次，賈博士對(duì)人工智能與教育的區(qū)別進(jìn)行了分析。賈博士從教育的漸進(jìn)性和人工智能的突變性，教育成果的不可復(fù)制性和人工智能成果可復(fù)制，教育具有社會(huì)性，人工智能單機(jī)性等幾方面進(jìn)行了比較。再次，賈博士介紹了人工智能研究領(lǐng)域，這些領(lǐng)域主要包括知識(shí)工程、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)、AGENT技術(shù)、自然語(yǔ)言處理技術(shù)、推理論證等。在人工智能研究的最新進(jìn)展方面，主要介紹了國(guó)際象棋人機(jī)大戰(zhàn)、Sony機(jī)器人、手寫體識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別和合成、網(wǎng)絡(luò)搜索集合和社會(huì)性軟件等。賈博士還對(duì)人工智能在教育中應(yīng)用的一些典型案例進(jìn)行了分析并討論了計(jì)算機(jī)是否能夠取代教師，計(jì)算機(jī)是否會(huì)讓學(xué)生變得愚蠢或者聰明等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，賈博士認(rèn)為，如果計(jì)算機(jī)想取代教師的功能，則必須具備自然語(yǔ)言理解和生成的能力和個(gè)性化教學(xué)的能力；如果計(jì)算機(jī)用于教育目的，則會(huì)提高學(xué)生成績(jī)；如果被用來(lái)玩游戲，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。最后，賈博士介紹了CSIEC的開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)框架、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況。
　　
　　主題：重新認(rèn)識(shí)游戲教育
　　
　　
　　主講人介紹：
　　Dr.Rieber，喬治亞大學(xué)教育心理學(xué)與教育技術(shù)系的教授。主要研究方向在于可視化，認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1880
　　講座提綱：
　　1.游戲與教育的關(guān)系。
　　2.教育游戲的沉浸理論（flow theory）。
　　3.如何看待教育游戲在教育中的應(yīng)用。
　　4.如何設(shè)計(jì)教育游戲。
　　5.教育游戲設(shè)計(jì)工具介紹。
　　講座內(nèi)容概述：
　　Dr.Rieber認(rèn)為，游戲與教育由來(lái)已久。如果我們能把游戲理解為一些共有的要素，而不僅僅是一種高科技的話，那么游戲作為人類歷史的一部分，已經(jīng)有幾千年的歷史了。實(shí)際上，人類的一切活動(dòng)，都可以用圖1來(lái)表示。
　　Dr. Rieber認(rèn)為，從圖中可以看出，工作和游戲并不是對(duì)立的兩個(gè)面，但工作和游戲可以很好地聯(lián)系起來(lái)，比如第一象限是在游戲中工作，人們得到了快樂(lè)并完成了工作，這是大多數(shù)人都喜歡的狀態(tài)。
　　關(guān)于教育游戲理論，Dr.Rieber重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)沉浸理論（見(jiàn)圖2）。
　　
　　沉浸理論認(rèn)為，當(dāng)任務(wù)的挑戰(zhàn)與完成任務(wù)所需的技能相互協(xié)調(diào)一致的時(shí)候，參與者才會(huì)完全沉浸在任務(wù)情境中，排除一切外界的干擾，獲得身心的愉悅。沉浸理論中最重要的就是沉浸隧道，這個(gè)隧道使游戲的挑戰(zhàn)性和技巧達(dá)到平衡。當(dāng)游戲的技巧提升了，游戲的挑戰(zhàn)性也應(yīng)得到提高。最好的游戲以及其他游戲都需要和沉浸理論中的沉浸隧道相吻合。當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，也應(yīng)該與沉浸隧道吻合。
　　對(duì)于教育游戲在教育中的應(yīng)用方面，Dr.Rieber認(rèn)為，游戲提供了一個(gè)有意義的相關(guān)媒介，提供了一個(gè)積極投入和參與的環(huán)境，符合學(xué)習(xí)過(guò)程中的“先體驗(yàn)，后解釋”順序，值得推廣。另外，Dr.Rieber認(rèn)為，對(duì)于游戲在教育中的應(yīng)用，持不同理念的教育者有不同的看法。灌輸主義者堅(jiān)持通過(guò)玩別人設(shè)計(jì)好的游戲來(lái)學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義者認(rèn)為可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作他們自己的游戲來(lái)學(xué)習(xí)。
　　在如何設(shè)計(jì)教育游戲方面，Dr.Rieber提出了三個(gè)步驟：第一步是設(shè)計(jì)出樣品來(lái)；第二步是玩游戲，在玩的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第三步是對(duì)游戲進(jìn)行再設(shè)計(jì)和再開(kāi)發(fā)（見(jiàn)圖3）。
　　
　　在教育游戲設(shè)計(jì)工具方面，Dr.Rieber認(rèn)為，當(dāng)前用來(lái)設(shè)計(jì)游戲的高科技產(chǎn)品很多，但大部分學(xué)校無(wú)法提供花費(fèi)很大的高科技產(chǎn)品，而且許多老師和學(xué)生對(duì)這些工具也不太熟悉。在學(xué)校里，推薦用Microsoft的PowerPoint作為設(shè)計(jì)工具。Dr.Rieber還結(jié)合實(shí)例講述了設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程。
　　
　　主題：Web2.0時(shí)代的知識(shí)傳播
　　
　　主講人介紹：
　　朱學(xué)恒，奇幻文化藝術(shù)基金會(huì)創(chuàng)辦人、董事兼執(zhí)行長(zhǎng)，創(chuàng)建奇幻文化藝術(shù)基金會(huì)，啟動(dòng)了“開(kāi)放課程計(jì)劃（OOPS）”中文翻譯計(jì)劃(http://www.myoops.org)，并號(hào)召全球各地專業(yè)人士，志愿參與麻省理工學(xué)院以及其他世界頂尖課程的“開(kāi)放式課程中文翻譯計(jì)劃”。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1853
　　講座提綱：
　　1.什么是Web2.0？
　　2.OOPS的運(yùn)作方式和成功經(jīng)驗(yàn)。
　　3.開(kāi)放課程計(jì)劃的影響和意義。
　　4.OOPS的遠(yuǎn)景目標(biāo)。
　　講座內(nèi)容概述：
　　朱先生首先從美國(guó)《時(shí)代》周刊將“互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容的所有使用者和創(chuàng)造者”評(píng)選為2006年度人物講起，認(rèn)為Web2.0不僅改變了世界，而且改變了世界的改變方式。在此基礎(chǔ)上，介紹了YouTube等Web2.0工具，并引出了開(kāi)放式課程計(jì)劃的運(yùn)作方式和成功經(jīng)驗(yàn)，主要包括“創(chuàng)作共享，天下為公”的運(yùn)作理念；志愿參與的翻譯過(guò)程；鼓勵(lì)使用的共享精神等。截至2007年4月，已經(jīng)有2010個(gè)志愿者參與，1210多門課程被認(rèn)領(lǐng)，560門課程接近完成，102門課程已翻譯結(jié)束。其次，朱先生介紹了開(kāi)放式課程計(jì)劃對(duì)傳統(tǒng)教育和終身學(xué)習(xí)的重大影響和意義。最后，朱先生介紹了幫助世界上的一些國(guó)家和地區(qū)設(shè)計(jì)和使用開(kāi)放式課程計(jì)劃的工作，以及未來(lái)的工作目標(biāo)。
　　
　　主題：怎樣的技術(shù)才適合教師
　　
　　主講人介紹：
　　汪曉東，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院未來(lái)教育研究中心教師、博士。主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)基本理論、教師教育技術(shù)培訓(xùn)等。
　　個(gè)人博客：http://www.ferc.net/egg/blog/
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1790
　　講座提綱：
　　1.教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。
　　2.教師教育技術(shù)培訓(xùn)：教什么，怎么教。
　　3.教師教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議。
　　4.教師教育技術(shù)培訓(xùn)的一些發(fā)展趨勢(shì)。
　　講座內(nèi)容概述：
　　汪博士首先從自己的朋友飛行千里參加教育技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)果就學(xué)會(huì)了用Flash制作一個(gè)“球”談起，認(rèn)為這樣的培訓(xùn)耗資巨大，但效果甚微。汪博士認(rèn)為，這并非只是個(gè)案，而是教育技術(shù)培訓(xùn)普遍存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，汪博士對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該培訓(xùn)什么，應(yīng)該培訓(xùn)老師什么技術(shù)等進(jìn)行了反思。汪博士分析當(dāng)前教育技術(shù)培訓(xùn)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：在培訓(xùn)目標(biāo)上，當(dāng)前的很多教育技術(shù)培訓(xùn)，期望把教師培訓(xùn)成技術(shù)高手；在培訓(xùn)內(nèi)容上，熱衷追逐新技術(shù)；在培訓(xùn)方法上，脫離教學(xué)情境，忽視情感的作用。
　　汪博士認(rèn)為，教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，目的是為了對(duì)自己的教學(xué)有所幫助、有所改善，決不是要成為技術(shù)高手。教師的本職工作和特長(zhǎng)不是信息技術(shù)，而是對(duì)學(xué)科教學(xué)的把握，因此應(yīng)該把更多寶貴的精力投入到學(xué)科教學(xué)的研究中而不是技術(shù)的操練上。因此，教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)該挑選那些實(shí)用的、易學(xué)的和易得的軟件工具或操作技術(shù)。而且，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏著極其豐富的資源。因此，教師更需要學(xué)習(xí)的是從網(wǎng)上檢索、獲取、評(píng)價(jià)教學(xué)資源的技術(shù)，學(xué)習(xí)修改和表達(dá)教學(xué)資源的技術(shù)。這些技術(shù)統(tǒng)稱為ICT核心技能（Information Communicate Technology）。這類技術(shù)因?yàn)椴恍枰嗟幕A(chǔ)知識(shí)與背景知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，很快能為各年齡段、各學(xué)科的教師掌握。在怎么培訓(xùn)方面，汪博士提出，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ热纭叭蝿?wù)啟動(dòng)”，“操練+指導(dǎo)”等來(lái)進(jìn)行。
　　最后，汪博士認(rèn)為，應(yīng)該改變“技術(shù)至上”的錯(cuò)誤觀念，摒棄那些艱深難學(xué)且實(shí)際用處不大的造“球”技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多免費(fèi)的、各種類型的“球”了，我們要掌握的是如何查找、獲取并且根據(jù)自己的需要對(duì)“球”進(jìn)行改造的技術(shù)，這才是學(xué)科教師可行和易行的技術(shù)學(xué)習(xí)之道。
　　
　　主題：學(xué)校中技術(shù)擴(kuò)散的生態(tài)學(xué)分析
　　
　　主講人介紹：
　　雷靜博士，現(xiàn)任教于美國(guó)錫拉丘茲大學(xué) (Syracuse University)，博士生導(dǎo)師，研究興趣包括教育技術(shù)整合，技術(shù)在學(xué)校中的有效應(yīng)用，技術(shù)的社會(huì)、文化及心理影響，教師教育技術(shù)培訓(xùn)等。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1851
　　講座提綱：
　　1.技術(shù)進(jìn)入美國(guó)學(xué)校的歷史回顧。
　　2.庫(kù)班的迷惑（Cuban's puzzle）。
　　3.過(guò)去相關(guān)研究的問(wèn)題與新研究的發(fā)現(xiàn)。
　　4.生態(tài)學(xué)研究視角的理論框架和研究成果。
　　5.影響技術(shù)應(yīng)用的因素和交互行為框架分析及新觀點(diǎn)的提出。
　　講座內(nèi)容概述：
　　雷博士首先回顧了電腦進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)的歷程，介紹了美國(guó)近幾年的生機(jī)比變化情況，學(xué)校聯(lián)網(wǎng)變化情況以及其他國(guó)家2003年生機(jī)比情況。在此基礎(chǔ)上，提出：技術(shù)投入的學(xué)校本來(lái)是要提高學(xué)生的成績(jī)和效率，但花了很多錢，卻沒(méi)有顯著提高教學(xué)的效果和效率。雷博士認(rèn)為，當(dāng)前的很多研究從技術(shù)本身、使用者、組織等方面各自進(jìn)行了分析，這些研究在某些方面的確提高了教學(xué)的效果和效率，但是，這些分析都是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。據(jù)此，雷博士提出了用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)研究技術(shù)在學(xué)校中的擴(kuò)散過(guò)程。雷博士介紹了生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念、重大意義，并以案例的形式分析了用生態(tài)學(xué)的視角看待技術(shù)所取得的成績(jī)。最后，雷博士對(duì)生態(tài)學(xué)視角與系統(tǒng)論視角的區(qū)別等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的回答。