人類已經(jīng)進入了一個嶄新的時代，新時代是“個性”的時代，是一個尊重個性，展示個性和塑造個性的時代，人的個性必將獲得前所未有的自由發(fā)展，培養(yǎng)人才是教育的主要職能，語文教育在青少年個性教育和青少年的個性塑造方面發(fā)揮著極其重要的作用，使青少年全面、生動活潑地發(fā)展，這也是現(xiàn)代語文教學(xué)的終極目標(biāo)與歸宿。然而，中學(xué)語文教育并沒有很好地達到這個目標(biāo)，筆者認為其根本原因在于語文教學(xué)的個性缺失，這已成為社會各階層人士廣泛關(guān)注的一大熱點。
　　
　　一、中學(xué)語文教學(xué)個性缺失的主要特征
　　
　　第一，格式化教育。教師缺乏自己獨特的富有個性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)理念，很少引導(dǎo)學(xué)生體味作品的情趣、理趣、景趣、意趣等，缺乏獨創(chuàng)性，使得本該生動有趣的語文教學(xué)呆板、重復(fù)與低效，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上根本感受不到語文教學(xué)中那些最重要的東西——文化的浸染、精神的陶融和理智的啟迪。標(biāo)準(zhǔn)化的評判和單一的追分傾向，使本該活潑愛動的青少年變得刻板單調(diào)，學(xué)生的個性自由逐步喪失。語文教育喪失了最為根本的陶冶情操、指導(dǎo)人生的價值意蘊?？梢?，提高語文教材分析研究能力，打破語文教學(xué)的“程式化”，消除教材、教參的崇拜意識，是當(dāng)今語文教育界所面臨的重要問題。
　　第二，學(xué)生個性展示受到很大的局限。課堂上教師占據(jù)講臺，大包大攬，滔滔不絕進行語法分析、邏輯推演，而忽視了文本內(nèi)在韻律及審美境界，漠視學(xué)生的存在，輕視學(xué)生的個性，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力。這種僵死的模式不僅背離了語文教學(xué)的規(guī)律，更違背了“教育必須關(guān)注人”這一基本原則。這樣的教學(xué)就難以避免封閉性、機械性、程式化，更不可能顧及到學(xué)生獨特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個性化的問題。
　　第三，語文的考題過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化?，F(xiàn)行的語文試卷沒能順應(yīng)人的認識規(guī)律，缺乏系統(tǒng)性與整體性，不利于整體提高學(xué)生的認識水平。而且由于學(xué)生的閱歷不同，他們對文本的體驗不盡相同，對文章的理解應(yīng)體現(xiàn)這一差異性，但語文中試卷中的考題答案卻過于標(biāo)準(zhǔn)化，束縛了學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。在這樣的語文教學(xué)實踐中，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，在語文教學(xué)中則難有體現(xiàn)，學(xué)生的個性受到壓抑。
　　
　　二、改變中學(xué)語文教學(xué)個性缺失的具體對策
　　
　　第一，要改變語文教育現(xiàn)狀。語文教師在教學(xué)實踐中要牢固樹立以人為本的教育理念，在不斷夯實自己文化底蘊和完善自身個性品格的同時，利用各種條件和因素精心培育學(xué)生的健康人格，師生共同營造出一個充滿人文關(guān)懷的語文教學(xué)環(huán)境。語文教師要有個性，要從單一、刻板的教學(xué)框架中走出來，使語文學(xué)科成為深受學(xué)生歡迎的具有開放性和創(chuàng)造性的學(xué)科。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，觀察社會，體驗自我，體悟人生追求對生命的終極關(guān)懷，幫助他們形成樂觀、開放、合作的人生態(tài)度。在語文教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生健康個性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造思維，形成健全獨立的人格，使其具有全面的人文素質(zhì)。
　　第二，要強調(diào)語文的綜合性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。倡導(dǎo)合作精神，突出學(xué)生的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
　　第三，中學(xué)語文教材的體系編排和文章選取要有利于對青少年一代進行意志的培養(yǎng)。道德的灌輸，情操的陶冶，人際交往能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，內(nèi)心世界與精神生活的豐富，使之具有更廣闊的內(nèi)涵，而且教材要更鮮明地反映現(xiàn)實生活、時代精神和新鮮氣息，能夠反映深層次的社會經(jīng)濟和文化背景。
　　第四，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向作用。語文試卷的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生認識結(jié)構(gòu)及心理發(fā)展規(guī)律來出題，并在語文試卷中體現(xiàn)出來。小學(xué)與初中階段是一個人記憶的黃金時期，應(yīng)利用考試的導(dǎo)向作用有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，而高中階段則是一個人理解能力與世界觀形成的重要階段，語文試卷的設(shè)計應(yīng)考慮到人類的認知發(fā)展水平具有明顯層次性的特征，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進學(xué)生的階梯性成長，使學(xué)生語文能力得到整體提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科尊定良好的基礎(chǔ)，真正做到一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。
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　　 （責(zé)任編輯：孫霞）