教學(xué)質(zhì)量是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，英語教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，而英語教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性密不可分。英語是一門實踐性很強的課程，學(xué)好英語的關(guān)鍵在于學(xué)生，沒有學(xué)生積極主動的參與，就沒有英語教學(xué)質(zhì)量可言，但是從筆者的經(jīng)驗來看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并不高。
　　
　　一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的原因分析
　　
　　1.學(xué)生原因
　　一是高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)好英語的自信。高職的生源差異較大，主要從普通高中生、中專生、技校生和職高生中招收。總的來看，高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)與本科院校的生源相比確實有一定的差距。在英語學(xué)習(xí)中，這種差異體現(xiàn)在英語基礎(chǔ)知識不牢固，應(yīng)用能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進等方面，這直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，自信心不足，感到英語學(xué)習(xí)無從入手。
　　二是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。相當(dāng)多的同學(xué)把英語學(xué)習(xí)與通過考試、拿到英語過級證書等直接聯(lián)系，雖抱著極大的熱情投入很多精力，但對提升英語實際應(yīng)用能力作用甚微，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面體驗，削減學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)方法方面，依賴英語教師、依賴教材心理嚴(yán)重，缺乏主動學(xué)習(xí)，特別是有效、主動并獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　三是高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏外在的指導(dǎo)與資源支撐。學(xué)習(xí)英語不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師的指導(dǎo)?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語獲得的指導(dǎo)極少，與學(xué)習(xí)英語相關(guān)的語音室、校園無線廣播系統(tǒng)、報紙、書籍等資源缺乏。
　　2.教師原因
　　一是高職院校教t4v82Y2eHS8DvyqDARvmptUcTGa16OwE3Q5mWjr6BUA=師，特別是英語教師流動性大，缺乏穩(wěn)定的英語教學(xué)隊伍。二是高職院校英語教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過程中過多強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，弱化了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動的雙向互動性較差，學(xué)生處于被動地位，逐漸形成了教師講、學(xué)生記的單項溝通局面。從這個層面而言，學(xué)生被動聽課習(xí)慣的養(yǎng)成與陳舊的教學(xué)方法息息相關(guān)。三是現(xiàn)有高職院校英語教師教學(xué)投入少，特別是時間與精力投入。教師時間與精力投入是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而現(xiàn)狀并不讓人樂觀。
　　3.學(xué)校原因
　　學(xué)校，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，在營造積極學(xué)習(xí)氛圍上發(fā)揮著重要作用。一是資源投入?，F(xiàn)在高職院校更加重視對專業(yè)課程與實訓(xùn)課程的投入，在人力、物力與財力等方面給予重點傾斜，但在英語教學(xué)方面的投入明顯不足。二是高職院校在高職英語教學(xué)改革方面投入的精力少，熱情不高，并且存在一些誤區(qū)：重視專業(yè)技能養(yǎng)成，對于英語這樣的一般技能不重視；學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。三是高職院校安排或者推動的英語學(xué)習(xí)活動類型單一。從筆者的調(diào)查來看，很多高職院校都沒有英語活動角，沒有多種英文報刊供借閱，缺乏諸如英語演講比賽、英語劇演出等活動。
　　
　　二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的具體策略
　　
　　1.從“心”做起
　　幫助高職學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。通過前文分析可以看出，導(dǎo)致高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的自身原因在于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確，以及學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。針對高職學(xué)生的這些特點，教師要做的是幫助高職學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。在英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面，強調(diào)英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是一種交際技能，而非單純的考試技能，英語學(xué)習(xí)對個人終身發(fā)展具有重要價值。英語學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，但更是一種主動的、獨立的學(xué)習(xí)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能為學(xué)好英語提供良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。在學(xué)習(xí)方法上，教師要幫助學(xué)生擺脫中學(xué)養(yǎng)成的“依賴教師、依賴教材”的心理，擺脫英語學(xué)習(xí)就是“背單詞、做試題”的思想認(rèn)識，掌握獨立學(xué)習(xí)的方法，并對高職學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。
　　2.從“為”做起
　　英語教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的交際能力。美國喬姆斯基指出語言能力與語言行為的概念之后，英語教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)交際能力。在教學(xué)方法方面，也逐漸由傳統(tǒng)的翻譯法、聽說法發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)頗為流行的交際法?，F(xiàn)代英語教學(xué)，需要學(xué)生更多的參與，更多的表演，更多的合作學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)這一點，就要幫助學(xué)生克服害羞心理。怕“出錯丟丑”是產(chǎn)生害羞心理最重要的原因，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言出錯是正常現(xiàn)象，能“說出來”本身就是一種進步。
　　教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語還必須要有高質(zhì)量的課外學(xué)習(xí)做保障。一是在課外學(xué)習(xí)方面要投入一定量的時間。二是高職生應(yīng)積極參與課外英語交際活動，擴大閱讀量，增加與英語材料接觸的頻率，特別是養(yǎng)成閱讀英文報刊的習(xí)慣。三是閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語材料，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　3.從“師”做起
　　培養(yǎng)留得住、“打得贏”的英語教師隊伍。高職院校應(yīng)更加重視英語師資建設(shè)，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學(xué)隊伍，特別是針對英語教師流定性大的特點，研究制定靈活的解決措施。同時，英語教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)活動更加豐富，對學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性。
　　4.從“源”做起
　　學(xué)校投入各種資源，保證英語教學(xué)的地位。沒有資源保障，英語教學(xué)不可能有質(zhì)的提升。這里的“源”一是指領(lǐng)導(dǎo)資源的投入，即領(lǐng)導(dǎo)精力的投入，重視程度的提升。二是教師資源的投入，學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。三是教學(xué)資源的投入，學(xué)校應(yīng)加大對語音室、校園無線廣播系統(tǒng)的建設(shè)，購買更多學(xué)習(xí)英語的材料等。
　　5.從“活”做起
　　盤活資源，盤活活動，激發(fā)學(xué)生。針對高職學(xué)生基礎(chǔ)差、差別大的實際，學(xué)校可以打破原有的以固定班級為授課單位的教學(xué)方式，采取分層教學(xué)。針對高職院校英語學(xué)習(xí)類活動少的特點，學(xué)校主動出面組織豐富多彩的校園英語活動，比如設(shè)立英語角并給予指導(dǎo)，組織英語演講比賽，開展英語話劇展演，放映英文電影等。通過這些活潑的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|貿(mào)易職工大學(xué)基礎(chǔ)部）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：沈毅）