[摘要]在我國普通高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主體，高校輔導(dǎo)員歷經(jīng)50多年的演變，現(xiàn)在已經(jīng)具有多重角色，必須向職業(yè)化方向發(fā)展。從國內(nèi)外關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究現(xiàn)狀分析，這方面的探討還不夠，需加強(qiáng)，必須要形成科學(xué)、全面的職業(yè)化理論體系，用理論來引導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員真正走向職業(yè)化發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；發(fā)展史；職業(yè)化

在我國普通高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主體，在維護(hù)高校的穩(wěn)定和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。在我國高等教育大眾化以及社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，高校學(xué)生工作正面臨著挑戰(zhàn)與變革。作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，他們不僅要從事學(xué)生管理的日常事務(wù)性工作，還要?jiǎng)?chuàng)造性地開展學(xué)生思想政治教育、校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、心理咨詢、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等等。它需要職業(yè)化人員去從事、研究、發(fā)展此項(xiàng)工作。

一、我國高校輔導(dǎo)員的發(fā)展歷史

回顧高校學(xué)生輔導(dǎo)員的發(fā)展歷史，已經(jīng)有50多年了。1951年11月3日，當(dāng)時(shí)的政務(wù)院《關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整方案的報(bào)告》提出要建立政治輔導(dǎo)員制度。經(jīng)過近一年準(zhǔn)備，1952年10月28日，教育部《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)地試行政治工作制度的指示》指出，“為加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)政治思想教育，全國高等學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備地建立政治輔導(dǎo)員制度”。1953年清華大學(xué)、北京大學(xué)向當(dāng)時(shí)的教育部提出試點(diǎn)請(qǐng)求，尤其是清華大學(xué)蔣南翔校長對(duì)此事更加積極主動(dòng)；此后，不少高校建立了輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員主要做政治工作，是學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”；1961年，黨中央廬山會(huì)議上出臺(tái)專門文件，提出在各高校設(shè)立專職輔導(dǎo)員，并得到實(shí)施；文化大革命期間，思想政治工作被“四人幫”利用，思想政治工作聲譽(yù)遭到破壞：1978年，國家教委出臺(tái)文件，在高?；謴?fù)輔導(dǎo)員制度，因原先文革前思想政治工作人才(包括輔導(dǎo)員)轉(zhuǎn)崗嚴(yán)重，于是以專業(yè)教師兼職為主擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作不再僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉(zhuǎn)變。1987年，國家出臺(tái)過改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，但政治輔導(dǎo)員工作定位依舊沒有變。到了上世紀(jì)九十年代，隨著改革開放的深入，高校出現(xiàn)了很多新情況，比如助困工作、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等等也成為了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的一部分。

進(jìn)入21世紀(jì)，黨和政府更加重視大學(xué)生思想政治教育工作，2000年、2004年分別出臺(tái)文件促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。尤其是中央[2004]16號(hào)文件，拓展了輔導(dǎo)員職能，“幫助學(xué)生解決實(shí)際問題”作為一項(xiàng)職能寫進(jìn)了文件(包括助困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等)，并從很多方面為輔導(dǎo)員的出路和保障作出了努力。

高校輔導(dǎo)員歷經(jīng)50多年的演變，現(xiàn)在已經(jīng)具有多重角色，比如，是黨的路線、教育方針的傳播者，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的教育者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理者，是學(xué)生心理健康問題疏導(dǎo)者，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)者等等。在維護(hù)高校穩(wěn)定、培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面，輔導(dǎo)員角色的重要性愈加凸顯。加之當(dāng)前高校學(xué)生輔導(dǎo)員的從業(yè)人數(shù)已經(jīng)非常龐大，輔導(dǎo)員角色也必然會(huì)改變過去“僅僅作為高校中一個(gè)崗位”的形象而向職業(yè)化方向發(fā)展。

但是，輔導(dǎo)員的職業(yè)化研究情況又怎樣呢?是否真正指導(dǎo)了實(shí)踐?下面論述國內(nèi)外關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究現(xiàn)狀。

二、國外關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)的研究

很多發(fā)達(dá)國家的高校在學(xué)生工作上有一塊專門領(lǐng)域，叫學(xué)生事務(wù)。學(xué)生事務(wù)工作人員對(duì)應(yīng)于我國高校學(xué)生輔導(dǎo)員，兩者都給學(xué)生的成長提供教育和服務(wù)，是全面育人工作的重要組成部分。但由于社會(huì)體制的不同，兩者之間的差異也是十分明顯的。

發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高校學(xué)生事務(wù)，至今已有200多年的歷史，經(jīng)過長期的發(fā)展，高校學(xué)生事務(wù)逐漸擁有了深厚的理論根基。學(xué)生工作的理念也在逐漸發(fā)生變化，大致上經(jīng)過了“替代父母”、“學(xué)生人事工作”、“學(xué)生服務(wù)”和“學(xué)生發(fā)展”幾種理念的變化和發(fā)展。如今，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高校學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生服務(wù)專業(yè)化、職業(yè)化程度己經(jīng)很高，他們關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)的研究主要包括在社會(huì)工作理論研究之中，其內(nèi)容豐富，涉及到很多方面。

1 關(guān)于高?！皩W(xué)生事務(wù)”以及“學(xué)生事務(wù)管理”概念及其演變的研究。研究認(rèn)為，學(xué)生事務(wù)及其管理是相對(duì)于教學(xué)和學(xué)術(shù)性事務(wù)及其管理而言的，它是指學(xué)生課外活動(dòng)或非學(xué)術(shù)性事務(wù)及其管理。…其概念經(jīng)歷了一個(gè)從“學(xué)生人事”到“學(xué)生服務(wù)”再到“學(xué)生發(fā)展”的變遷過程，在不同歷史背景下這些概念所表達(dá)的內(nèi)涵不同。

2 關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)管理的理論基礎(chǔ)研究。以美國為例，研究認(rèn)為，“學(xué)生發(fā)展”理論是美國高校學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展的重要理論和哲學(xué)基礎(chǔ)。另外，影響美國高校學(xué)生事務(wù)管理的哲學(xué)思想主要有四種，即理性主義、新人道主義、實(shí)用主義和存在主義。

3 關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)的研究。專業(yè)性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的突出特征，在管理隊(duì)伍建設(shè)方面得到充分地體現(xiàn)。細(xì)述如下：第一、關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的地位、來源與構(gòu)成的研究。研究認(rèn)為，學(xué)生事務(wù)管理者具有較高的專門化的獨(dú)立地位。管理人員均是面向全國公開招聘，人員聘任具有較為明確的要求和程序。學(xué)生事務(wù)工作者有專職和兼職之分，但主要部分是具有相應(yīng)學(xué)歷、層次分明的專職隊(duì)伍。第二、關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍素質(zhì)要求的研究。研究認(rèn)為，管理人員素質(zhì)是學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化和學(xué)術(shù)性最直接的體現(xiàn)，教育部門要求從事學(xué)生事務(wù)管理工作的人員必須具備相應(yīng)的文化知識(shí)及行政管理能力，應(yīng)有豐富的學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位。第三、關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍崗位培訓(xùn)的研究。研究表明，國外在高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)上具有固定的格式和程序，目標(biāo)明確、計(jì)劃周密、時(shí)間緊湊、內(nèi)容豐富、形式活潑、效果顯著。第四、關(guān)于高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制的研究。仍以美國為例，美國高校學(xué)生事務(wù)管理大多采取一級(jí)管理體制，條狀管理方式，機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限劃分在學(xué)校一級(jí)進(jìn)行，直接面向?qū)W生開展工作。管理方式上各校根據(jù)自身的實(shí)際情況，具有靈活多樣的特點(diǎn)。

上述有關(guān)國外學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)方面的研究成果，對(duì)我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的理論研究和實(shí)踐具有很強(qiáng)的借鑒意義。當(dāng)然，我國還須從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律，本著借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，走出一條適合中國國情的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化道路。

三、國內(nèi)關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究

通過檢索近十多年國內(nèi)關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的研究資料，可以發(fā)現(xiàn)主要的專著有楊春如、欒永玉著《高校政治輔導(dǎo)員工作概論》(湖南大學(xué)出版社1997年版)、林鈞敬、王登峰、王武召主編《北京大學(xué)學(xué)生工作理論與實(shí)踐》(北京大學(xué)出版社1998年版)、翁鐵慧著《高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動(dòng)指引》(中國福利會(huì)出版社2004年版)、黎小萍、唐燕等著《高校學(xué)生事務(wù)管理》(中山大學(xué)出版社2005年版)、陳立民主編《高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)》(中國言實(shí)出版社2006年版)等。這些論著主要內(nèi)容包括：(1)較系統(tǒng)地闡述了高校輔導(dǎo)員工作的理論基礎(chǔ)、基本原則和工作規(guī)律等理論問題：(2)從實(shí)踐方面闡述了高校輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)和技能。

此外，從學(xué)術(shù)網(wǎng)站上，特別是在CNKl中文期刊數(shù)據(jù)庫中，通過檢索“輔導(dǎo)員職業(yè)化”，可以發(fā)現(xiàn)從2000年至今與此相關(guān)的學(xué)術(shù)論文有一百多篇。其研究成果主要涉及以下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，關(guān)于高校輔導(dǎo)員制度歷史演變的問題。研究成果主要是對(duì)我國高校輔導(dǎo)員制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展進(jìn)行了較詳細(xì)的論述。

第二，關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化及職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的問題。成果認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指從事高等學(xué)校的輔導(dǎo)員工作成為一種專門職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障制度，有相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。輔導(dǎo)員職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：具有必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；具有獨(dú)立的專門理論知識(shí)做支撐：在社會(huì)上享有專業(yè)聲譽(yù)，具有一定的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位：具有系統(tǒng)的法規(guī)、政策和健全的規(guī)章制度。第三，關(guān)于影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)因素的問題。成果認(rèn)為，影響的因素主要是對(duì)高校輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)上的偏差，輔導(dǎo)員制度上的短視，崗位角色定位不明，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不清，各種機(jī)制不完善，前途不明確，分配政策不合理等因素。第四，關(guān)于實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的路徑和機(jī)制問題。成果認(rèn)為，路徑和機(jī)制主要是提高學(xué)科建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的輻射作用，加大輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度，改進(jìn)輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘辦法，不斷完善輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、保障機(jī)制、發(fā)展機(jī)制和考評(píng)機(jī)制等。上述研究成果對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史以及目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)所面臨的急需破解的難題即專業(yè)化、職業(yè)化問題進(jìn)行了一定的研究。

這些研究適應(yīng)了時(shí)代的要求，提出了一些有價(jià)值的看法，為后續(xù)的研究作了較好的鋪墊。但從總體來看，現(xiàn)有的研究還較為表層和零散，缺乏深入和系統(tǒng)，其主要體現(xiàn)在：(1)概念界定還不清晰。學(xué)者們均看到了輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性，須切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，但對(duì)“職業(yè)化”、“輔導(dǎo)員職業(yè)化”的內(nèi)涵是什么，闡述還不夠清晰。(2)在實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的途徑方面，目前提出的路徑大同小異，多集中于嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，加大培訓(xùn)，完善待遇與職稱評(píng)定政策，健全考評(píng)體系，建立淘汰、發(fā)展機(jī)制等方面，而缺少深入的探索和新的突破。

綜上所述，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化研究還有很多事情需要做，還有很長的路要走。政府和高校要用政策和資金進(jìn)行導(dǎo)向，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究，形成科學(xué)、全面的職業(yè)化理論體系，用理論來引導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員真正走向職業(yè)化發(fā)展之路。