魏 威

2009年高考理綜卷Ⅰ生物試題有什么特點(diǎn)?考生在答題時存在哪些問題?這些問題對今后的高考備考有什么啟示?本文試圖從這些方面展開探討,期望對2010屆考生朋友有所幫助。

一、2009年理綜卷Ⅰ生物試卷結(jié)構(gòu)與考查內(nèi)容

1.試卷結(jié)構(gòu)

今年理綜卷Ⅰ生物試題分值與前五年一致,選擇題完全一樣,非選擇題組成與前五年相比發(fā)生了變化(見表1)。

二、2009年理綜卷Ⅰ生物試題總體分析與評價

2009年全國理綜卷Ⅰ生物試題對考生來講可以說是“喜”“憂”參半?！跋病钡氖窃囶}并沒有考前很多人預(yù)估的那么難,也沒有出現(xiàn)偏題和怪題,得分點(diǎn)更細(xì)、更廣,降低了考生的答題風(fēng)險,有利于考生在考場上正常發(fā)揮。“憂”的是考前沒有任何關(guān)于生物題數(shù)變動的信息,而高考生物非選擇題卻由原來延續(xù)了五年的2道改為4道,這種命題形式的改變,給考生相當(dāng)大的意外,對于考生如何合理地分配時間、適應(yīng)新的試題環(huán)境是一個不小的考驗。

總體上講,今年生物試題設(shè)計簡明,材料背景新穎、圖文并茂。既體現(xiàn)了高考選拔功能和創(chuàng)新性,又體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念和總體要求,同時也強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系。盡管考查的重點(diǎn)仍然是教材主干內(nèi)容,但是今年的試題更加注重對考生的理解能力、獲取信息能力、聯(lián)系書本知識解決實際問題的能力以及綜合運(yùn)用能力的考查。強(qiáng)化甄別考生的生物學(xué)科素養(yǎng),彰顯新課標(biāo)理念,試題的設(shè)計形式和考查內(nèi)容進(jìn)一步與新課標(biāo)接軌,預(yù)示著高考命題逐步在向新課標(biāo)理念平穩(wěn)過渡。具體講主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

1.注重基礎(chǔ)、回歸教材

試題強(qiáng)化對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、主干知識的考查,涉及新陳代謝、動物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物與環(huán)境和生物工程等重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容。且所涉及的知識內(nèi)容較往年與教材有更加密切的聯(lián)系,有的試題的素材直接取自于教材,或加以改造和提升。如第3題內(nèi)容涉及發(fā)酵工程中谷氨酸生產(chǎn)的基本原理和基本操作技能;第32題,取材于教材中的實驗四《比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率》。

2.教材知識覆蓋面較廣

試題的考查范圍是高中生物必修教材和選修教材的內(nèi)容。從知識點(diǎn)的分布情況可以看出,除了三本書中個別章節(jié)沒有涉及到以外,絕大部分的知識內(nèi)容在考題中都有體現(xiàn)。其中遺傳占12分,微生物與發(fā)酵工程占12分,細(xì)胞工程與細(xì)胞質(zhì)遺傳占6分,生命活動的調(diào)節(jié)占11分,代謝及相應(yīng)的實驗占21分,生態(tài)占10分。

3.穩(wěn)中求新、求變

生物試題給人感覺平和,重點(diǎn)考查學(xué)科主干知識。相比前五年理綜卷Ⅰ生物高考試題,2009年的理綜生物試題發(fā)生了較大的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:⑴生物在理科綜合中的分值雖不變,但題量加大,往年試題生物大題只有30和31題,此次為31-34四道大題,考生閱讀、分析題干信息的時間延長;每一小題分值變小,失分率減小。⑵更側(cè)重于對獲取題干所給信息的能力考查,如對坐標(biāo)(31題)、圖示(選擇題的第2題、第33題)、文字等信息的分析(如有的考生沒有注意第34題的“不考慮空間因素”的信息,而導(dǎo)致在回答“牛與羊的競爭關(guān)系的有無時”,回答錯誤),充分體現(xiàn)對考生綜合能力的考查。⑶體現(xiàn)了生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),重點(diǎn)考查了考生實驗與探究能力,比如31題的實驗現(xiàn)象的分析,32題的實驗設(shè)計及實驗結(jié)論的分析。⑷體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)的考查,比如在選擇題第5小題的計算是生物學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)概率的綜合應(yīng)用。⑸遺傳部分沒有考大題,而是以考生常見的背景以兩道選擇題的形式體現(xiàn)。

4.難易適中

2009年理綜卷Ⅰ生物試題較2008年更平和。2008年生物全卷全省平均分40.34分,難度為0.56;2009年生物全卷全省平均分46.93分,難度為0.65。這也是近幾年理綜生物試題最簡單的一年。雖然難度明顯有所降低,但試卷對考生能力的考查要求卻在提高,主要體現(xiàn)在對綜合運(yùn)用能力的要求有所提高,考生做大題時,下筆容易,但是要全面準(zhǔn)確地回答卻有一定難度,得分容易,得每道題的滿分不容易。

三、2009年理綜卷Ⅰ生物非選擇題命題與考生答卷分析評價

31題:(10分)桃果實成熟后,如果軟化快,耐貯運(yùn)性就會差。下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的試驗結(jié)果。

據(jù)圖回答:

⑴該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低,其硬度降低與細(xì)胞壁中的________降解有關(guān),該物質(zhì)的降解與_________的活性變化有關(guān):也與細(xì)胞壁中的__________降解有關(guān),該物質(zhì)的降解與__________的活性變化有關(guān)。

⑵A、B品種中耐貯運(yùn)的品種是__________。

⑶依據(jù)該實驗結(jié)果推測,桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是 ,因為 。

⑷采摘后若要促使果實提前成熟,可選用的方法有___________和__________________。

⑸一般來說,果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺,其原因是____________。

1.試題分析與評價

本題平均分7.14分,難度為0.71。主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中有關(guān)生物學(xué)問題的能力。此題屬于信息給予題,以坐標(biāo)圖的形式呈現(xiàn)。這類題型,雖然題在書外,但理在書中。考生只要從容面對,仔細(xì)審題,善于捕捉題干的有效信息并與所學(xué)知識相聯(lián)系,從整體上把握命題的意圖,解答起來應(yīng)該得心應(yīng)手。從考生的得分率來看,得8分和9分的人合起來約占總?cè)藬?shù)的48.6%,屬于容易題。

2.主要錯因分析

①在第⑴小題答卷中,出現(xiàn)底物與酶不一一對應(yīng)的情況,最為可惜的是考生不按照空格答題,有些考生在考卷上由上到下書寫答案(應(yīng)該從左到右書寫答案),這樣不合要求而白白扣分。還有書寫不規(guī)范,如將纖維素寫成“纖纖素”“維維素”等不能得分。

②在第⑶小題答卷中,考生把第一空的保存方法“適當(dāng)降溫”(或冷藏)寫成冰凍,還有一些考生不嚴(yán)格審題,如把方法答成原理,出現(xiàn)了“正確的廢話”而不能得分。

③在第⑷小題答卷中,部分考生把“乙烯”兩個字寫成“已”和“稀”,把適當(dāng)提高溫度寫成“加熱”“高溫”。還有部分同學(xué)沒有審清題意,填成兩個重復(fù)同義的答案,如答成“乙烯”和“成熟果實”,實際上是一個答案。

④在第⑸小題答卷中,大部分考生不能準(zhǔn)確作答,把葉綠素含量降低寫成葉綠體減少,綠色色素減少,色素分解,葉綠素脫落,葉綠素褪色,葉綠素變淡,花青素變多等。

32題:(11分)已知2H₂O₂=2H₂O+O₂↑,可以通過觀察反應(yīng)過程中O₂的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來判斷H₂O₂分解反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗,使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、得出結(jié)論,并回答問題。

實驗材料與用具:適宜濃度的H₂O₂溶液,蒸餾水,3.5%FeCl₃溶液,0.01%牛過氧化氫酶溶液,恒溫水浴鍋,試管。

⑴實驗步驟:

①

⑵實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論:

整個實驗中,不同處理的試管中O₂的釋放速度從快到慢依次是:____________。

由此可得出的結(jié)論是___________。

⑶如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實驗,O₂釋放的速度最快的是____________,原因是______。

1.試題分析與評價

該題平均分5.76分,難度為0.52。為一道驗證性實驗設(shè)計題,命題意圖是考查考生對酶特性的理解能力以及邏輯思維能力、推理能力、分析能力和語言表達(dá)能力等的綜合考查。該實驗的目的是同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性,因此設(shè)計實驗時,應(yīng)遵循對照原則、科學(xué)性原則和單一變量原則。題干中明確了實驗?zāi)康?提供了實驗原理和實驗材料與用具。該題是在課本分組實驗的基礎(chǔ)上改造、演變而來,考生只要熟悉教材相關(guān)實驗便能順利作答。該題出現(xiàn)了15%左右的空白卷,是非選擇題中平均分最低的一題。難度為0.52,這與預(yù)期結(jié)果明顯不符。反映出考生在作答實驗設(shè)計題時,容易出現(xiàn)怯場。也反映出考生在備考時準(zhǔn)備不夠充分,在一些實驗細(xì)節(jié)方面落實不夠,實驗?zāi)芰η啡薄?/p>

2.主要錯因分析

①在第⑴小題答卷中,錯誤有:①邏輯關(guān)系混亂。本來要求取三支試管分三個組,有些考生卻分成兩個或四個、五個組,這反映出考生平時不重視分組實驗操作,復(fù)習(xí)中搞題海戰(zhàn)術(shù),忽視了對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。②胡亂答題。如“取兩支試管分成A、B、C三個組”“取三個燒杯或恒溫水浴鍋編號1、2、3”“取三支試管分成甲、乙、丙三個組,但實際按兩個組或四個組操作”等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),一方面與時間緊、粗心、審題不仔細(xì)等因素有關(guān),另一方面說明考生可能在背某些平時模擬題的答案。③沒有強(qiáng)調(diào)“37℃”這個適宜條件。不注意細(xì)節(jié),如試題要求實驗觀察的具體指標(biāo),要答出氧氣生成的快慢或速度,結(jié)果很多考生答成“觀察(或記錄)實驗結(jié)果”“觀察現(xiàn)象”“觀察情況”“觀察氧氣生成”等指向不明或答案抽象等不能得分;試題要求三組實驗處理的催化劑必須等量且適量,很多考生卻漏寫“等量”;出現(xiàn)這些現(xiàn)象與考生平時學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的訓(xùn)練分不開。④有些考生字跡太潦草,閱卷老師根本不認(rèn)識,導(dǎo)致該得的分也得不到;有些考生雖然答對了,但語言非常啰嗦,給閱卷工作增加了難度。所有這些都反映出考生在語言表達(dá)能力方面有所欠缺。

②在第⑵小題答卷中,錯誤有:①回答第一空時,判斷順序不對。如將順序?qū)懗闪恕罢麴s水、3.5%的FeCl₃溶液、0.01%的H₂O₂酶溶液”,很多同學(xué)還出現(xiàn)筆誤,如將“加H₂O₂酶溶液的試管”寫成“加H₂O₂溶液的試管”漏掉“酶”而出現(xiàn)了不應(yīng)該的扣分。②回答第二空時,考生答了催化性卻忘了高效性或反之。

③在第⑶小題答卷中,錯誤有:①回答第一空時,很多考生答成了“加蒸餾水、H₂O₂的試管O₂釋放速度最快”。②回答第二空時,很多考生回答不規(guī)范、不準(zhǔn)確,對“溫度影響酶的活性”的理解不夠透徹,因而相當(dāng)多的考生答成了“80℃下H₂O₂酶活性下降”“80℃下H₂O₂酶活性被抑制”“80℃下H₂O₂酶活性受影響”“FeCl₃的催化不受影響”“FeCl₃催化作用不變”“FeCl₃對溫度不敏感”“高溫下FeCl₃水解”等指向不明或錯誤而扣分。

④考生用詞不當(dāng)或用別字錯字或化學(xué)式寫錯。如:將“酶失活”寫成了“H₂O₂酶活性死亡”;將“FeCl₃”寫成“FeCl₂”“FeCl”,將“H₂O₂”寫成“H₂O”等。

⑤不按要求在指定位置答題或?qū)⒋痤}順序顛倒,造成不必要失分,如第⑵小題要求答O₂釋放速度從快到慢的順序,結(jié)果有的考生答成了從慢到快,又沒有必要的文字說明。第二問要求先答順序后答結(jié)論,結(jié)果很多考生因先答結(jié)論后答順序而白白丟分。

33題:(11分)春天日照逐漸延長時,鳥類大多進(jìn)入繁殖季節(jié)。調(diào)節(jié)鳥類繁殖活動的圖解如下

請回答:

⑴鳥類的繁殖活動是通過機(jī)體的_________和_________兩種調(diào)節(jié)方式完成的。機(jī)體中既能傳導(dǎo)興奮,又能分泌激素的細(xì)胞位于 _________(下丘腦、垂體、性腺)。

⑵上面圖解中的A、B、C分別代表由下丘腦、垂體和性腺分泌的物質(zhì),則它們分別是_________、_________和_________。C進(jìn)入血液后,通過_________作用來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中激素的合成和分泌。

⑶據(jù)圖判斷,若要驗證B的生理作用, (能、不能)用去除性腺的鳥作為實驗動物,其原因是_________。

1.試題分析與評價

該題平均分6.4,難度為0.58。本題是一道生命活動調(diào)節(jié)的題,以圖解和實驗分析的形式呈現(xiàn),考查《考綱》中規(guī)定的獲取與處理信息的能力,理解與綜合運(yùn)用的能力,實驗與探究能力等。該題側(cè)重考查考生對神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制的理解分析能力和靈活運(yùn)用能力。整道試題由基礎(chǔ)到應(yīng)用,逐步設(shè)問,難度梯級增加,設(shè)計巧妙有序。該題失分較嚴(yán)重在第⑶小題,第一空填錯必然導(dǎo)致第二空也錯。閱卷中對該題規(guī)范性作答要求較高。

2.主要錯因分析

①在第⑴小題答卷中,錯誤有:①未能認(rèn)真審題,如由圖中的“傳入神經(jīng)”“垂體”“性腺”等關(guān)鍵詞就可以看出鳥類的繁殖活動需要通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩種方式協(xié)調(diào)進(jìn)行。不知道哪個結(jié)構(gòu)既能傳導(dǎo)興奮,又能分泌激素,只好亂答一氣;②答題不細(xì)心,題目明確要求將兩種調(diào)節(jié)方式答在兩空上,仍有部分考生將其答成了“神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)”或“神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)”或答在一空上,導(dǎo)致不必要的失分。

②在第⑵小題答卷中,反映考生獲取和處理圖解信息能力較差,對圖解所示調(diào)節(jié)過程理解不到位。圖解清楚地表明B由垂體分泌作用于性腺,B應(yīng)為促性腺激素,C為性激素,C反饋調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中激素的合成和分泌,而有的考生把B答成了促甲狀腺激素,把C答成了甲狀腺激素、腎上腺素等,把C的反饋調(diào)節(jié)理解為協(xié)同,拮抗關(guān)系等。另外專業(yè)術(shù)語書寫不規(guī)范,如將“促性腺激素釋放激素”寫成“促性腺釋放素”“促性腺激素”等。將“激”“饋”等專業(yè)術(shù)語中的文字寫錯也是本題丟分的重要原因。

③在第⑶小題答卷中,錯誤有:a.回答第一空時,強(qiáng)調(diào)選填“能”或“不能”,很多考生沒看清要求,答成了“可以”“行”“不可以”“不”“否”等,莫名其妙地丟分。b.回答第二空時,應(yīng)從B的作用部位是性腺,去除性腺,B沒有了作用的靶器官,也就不能驗證其生理作用了的角度分析答題,可是很多考生答成了去除性腺“會影響鳥的性征和其他生理功能”,“性腺還有其他的作用”,“就沒有反饋調(diào)節(jié)機(jī)制了”,或答“B→C”的具體生理作用,不符合實驗探究題實驗結(jié)果要由實驗過程直接得到的要求,有的答案則語句不通順,生物學(xué)關(guān)系混亂或答案放進(jìn)原題中不合邏輯等,導(dǎo)致該題失分較多。

34題:(10分)某種植玉米的農(nóng)場,其收獲的玉米子粒即作為雞的飼料,也可作為人的糧食,玉米的秸稈則加工成飼料喂牛,生產(chǎn)的牛和雞供人食用,人、牛、雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源,沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答(不考慮空間因素):

⑴請繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng):

⑵牛與雞之間_________(有、無)競爭關(guān)系,理由是_________。人與雞的種間關(guān)系是_________,人與牛的種間關(guān)系是_________。

⑶流經(jīng)該農(nóng)場生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自_________所固定的_________,無機(jī)環(huán)境中的碳以_________形式進(jìn)入該人工群落。

⑷假設(shè)該農(nóng)場將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞,2/3供人食用,生產(chǎn)出的雞供人食用?，F(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞,1/3供人食用,生產(chǎn)出的雞仍供人食用。理論上,該農(nóng)場供養(yǎng)的人數(shù)將_________(增多、不變、減少),理由是_________。

1.試題分析與評價

本題平均分5.48,難度為0.55。該題以發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)為背景,考查考生對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能、種間關(guān)系的理解掌握情況以及對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力。側(cè)重考查考生對教材概念的把握,書本知識的應(yīng)用遷移,以及對實際問題的分析能力、文字?jǐn)⑹黾罢Z言表達(dá)能力。題目看似容易,但要準(zhǔn)確表達(dá),分析到位,答到點(diǎn)上,對于考生來說并不簡單。考生需全面掌握生態(tài)學(xué)方面的知識,認(rèn)真審題,提取有效信息,準(zhǔn)確表達(dá)概念,才能較好完成試題。由于部分考生不看題干或受2008年理綜高考生物第2題的影響,使得該題的第⑵問第一空丟分較多。此外第⑷問丟分也比較嚴(yán)重。生態(tài)學(xué)方面的大題在其他省市考卷中出現(xiàn)過,近幾年全國理綜卷中并沒有出現(xiàn),此次命制應(yīng)該說是一種積極的嘗試。

2.主要錯因分析

①想當(dāng)然答題。如“捕食”答成“捕殺”“獵食”等;“營養(yǎng)級”寫成“能級”等。

②用詞不嚴(yán)謹(jǐn),錯別字多或畫蛇添足,人為割裂知識間聯(lián)系。如把“捕食”寫成了“哺食”“撲食”等;繪制食物網(wǎng),物種間不用箭頭聯(lián)系,簡單劃線處理,或聯(lián)系箭頭方向不對,或隨意合并、交叉,沒有體會和分析這些箭頭的生物學(xué)含義,或營養(yǎng)級分析不確切,隨意定義,并且與消費(fèi)者級別也不對應(yīng)等;“C”循環(huán)主要形式“CO₂”,很多考生加上“CO^2-₃”或者碳酸鹽等。

③答題不規(guī)范。答案不寫在相應(yīng)題號規(guī)定范圍;出現(xiàn)了“增少”、“減多”這樣的無效答案等不能得分。

④審題不細(xì)。如“雞牛之間有無競爭關(guān)系?”題干中提示“不考慮空間因素”,考生仍答存在空間競爭;“人與雞”關(guān)系,只答“捕食”,也是不看題干;題目中要求用“有、無”來選擇,仍寫“沒有”等。

⑤表達(dá)不準(zhǔn)確,答不到重點(diǎn),語言抽象模糊,沒有講清因果之間的邏輯關(guān)系。如第⑷最后一問的做答就表現(xiàn)尤為明顯。有些考生要么答成了原理,要么沒有具體答出調(diào)整后導(dǎo)致減少的因果邏輯關(guān)系等而無法得分。

四、備考建議

1.注重細(xì)節(jié),強(qiáng)化落實

近幾年生物高考題大都以基礎(chǔ)知識為主,如今年32題是以教材的現(xiàn)成實驗為基礎(chǔ)加以改編而成。但考生的得分并不高,問題出現(xiàn)在哪里?一個重要的原因就是考生對“雙基”的掌握不夠,不會將試題情境與課本知識聯(lián)系起來,對基本概念不理解,且不會運(yùn)用。答案似是而非,添字、丟字、寫錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至專業(yè)術(shù)語都寫錯,如“反饋”寫成“反潰”、“反匱”;“神經(jīng)調(diào)節(jié)”寫成“神精調(diào)節(jié)”;“性激素”寫成“性腺激素”、“促性腺釋放素”;“酶失活”寫成了“H₂O₂酶活性死亡”;將“FeCl₃”寫成“FeCl”,將“H₂O₂”寫成“H₂O”等,這些都是基本知識、基本概念掌握不牢的具體表現(xiàn)。在備考中,考生切忌眼高手低,一定要回歸教材,強(qiáng)化落實,將各個專業(yè)術(shù)語及生理過程理解清楚,正確使用專業(yè)術(shù)語,注重細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

2.強(qiáng)化審題訓(xùn)練,提高獲取信息的能力

獲取信息的能力是信息時代對人的要求,也是考綱對命制試題的硬性規(guī)定。因此,這個能力考查一直是近幾年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。今年31題、33題情景新,材料豐富,部分考生因不能提取題干中的有效信息而出現(xiàn)錯答。平時訓(xùn)練時,對每一個題目都要仔細(xì)閱讀題干內(nèi)容,善于發(fā)現(xiàn)題眼,尋找關(guān)鍵詞,獲取與答題有關(guān)的信息,并聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行分析,明確是關(guān)于什么的問題、答題范圍以及怎么作答,為破題和正確地解題奠定得分的方向。否則答案寫的再多也是零分。

3.強(qiáng)化實驗技能,提高實驗?zāi)芰?/p>

實驗與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中的核心要素之一?？碱}大多要求考生根據(jù)實驗原理,設(shè)計實驗步驟、選擇實驗器材、設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法及分析實驗現(xiàn)象,主要考查考生是否理解實際原理和學(xué)會分析實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果,是否具有在不同情境下遷移知識的能力。今年生物試題對實驗的考查比例加大,非選擇題32小題和33小題都是關(guān)于實驗與探究能力的考查。實驗題命題形式多樣,如在已學(xué)過的實驗基礎(chǔ)上應(yīng)對新情景的能力;根據(jù)實驗過程分析實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因或所說明的問題;對實驗方案或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析與評價等。在備考中,考生要依據(jù)考綱對實驗設(shè)計能力的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)會找出實驗?zāi)康?確定實驗類型,學(xué)會操縱實驗變量,觀察或測量反應(yīng)變量,控制無關(guān)變量;學(xué)會根據(jù)實驗的需要,科學(xué)設(shè)計對照實驗,消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾和影響;學(xué)會用嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá);學(xué)會科學(xué)地做出假設(shè);學(xué)會科學(xué)地預(yù)測實驗結(jié)果等。

4.提高文字表達(dá)能力

從考生答卷中可以看出,“會而不對,對而不全”是困擾考生得高分的主要問題。因此考生要提高語言組織能力和邏輯思維能力是一個刻不容緩的問題。今年生物試題,盡管大家都說簡單,但由于專業(yè)術(shù)語寫錯或表述不清,邏輯思維能力較差,造成遺漏知識點(diǎn)而失分的現(xiàn)象比較普遍。考生實際得分一般都低于預(yù)期分值。如考生將“捕食”答成“捕殺”“獵食”,出現(xiàn)“增少”“減多”等這樣無效答案都將影響考生得分?？忌痤}所暴露出來的問題說明,備考時,一定要在書寫細(xì)節(jié)方面下功夫,要有針對性的做些書面表達(dá)題,訓(xùn)練文字表述的準(zhǔn)確性、明確性和簡約性,強(qiáng)化語言規(guī)范訓(xùn)練。

[作者單位:華中師大一附中]

責(zé)任編輯周漢橋