王曉燕

關(guān)鍵詞:潛在;數(shù)量;游戲;效果

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1009-010X(2009)10-0054-01

一年級《數(shù)學(xué)》上冊“6~10的認(rèn)識和加減法”和下冊“20以內(nèi)的退位減法”的拓展練習(xí)中多次出現(xiàn)“含有隱性的潛在數(shù)量1”的類似練習(xí)題。

第一次出現(xiàn)是在一年級《數(shù)學(xué)》上冊“6~10的認(rèn)識和加減法”的拓展練習(xí)中:小朋友排隊,小明的左邊有3人,右邊有4人,這一隊小朋友一共有幾人?

完成練習(xí),我詳細(xì)檢查了一遍:全班25名學(xué)生,有18名學(xué)生列出的算式是:3+4=7,剩余的7名學(xué)生沒有做出。

為什么會出現(xiàn)集體忽視“小明”這個潛在的數(shù)量“1”呢?在階段教學(xué)中這是一個難點,怎樣進(jìn)行突破?課后反思,找出問題的癥結(jié)在于:①教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。一年級學(xué)生7歲、8歲,對知識的理解處在感性階段,重視直覺,缺少邏輯思維。②數(shù)學(xué)計算中,注重習(xí)題中的數(shù)字,而對潛在的數(shù)量缺乏理解。③教學(xué)中缺少基本的鋪墊,沒有必要的過渡,使學(xué)生的知識鏈出現(xiàn)斷層。

在同年級另一班同一節(jié)課的教學(xué)中,有針對地組織穿插了“找朋友”的小游戲,指名一個學(xué)生站在前面,在班內(nèi)找出自己的好朋友,站在一起,讓大家說一說:他有幾個好朋友,他們一共幾個人。

教師:好朋友手拉手,你有幾個好朋友?

生1:我有2個女朋友,3個男朋友,他們都是我的好朋友。(站到一起)

教師:同學(xué)們看一看,他有幾個好朋友?

生2問:他自己算嗎?

教師:自己能是自己的好朋友嗎?

生2:自己不能是自己的好朋友,他有5個好朋友。

教師:他們一共幾個人呢?

生3:他自己算數(shù)嗎?

教師:你自己說呢。

生4:應(yīng)該算他自己,他們一共有6人,

教師追問:你是怎么計算的?

生4:數(shù)數(shù)的,逐一數(shù)數(shù)1,2,3,4,5,6,一共6個人。

教師:誰還會計算呢?

生5:2+4=6。

教師:為什么是2+4呢?

生5:2個女的,4個男的。

教師鼓勵并再次追問:誰還有其他的計算方法?

生6:2+3+1=6。

教師:你的計算好極了,給同學(xué)們說說,你是怎么想的?

生6:一共就是全部。他有2個女的朋友,3個男的朋友,還有他自己,就是2+3+1=6。

教師板書:2+3+1=6,重點重復(fù):這個1就是他自己。

重復(fù)做“找朋友”的游戲,做系列的運算。

重點區(qū)別:他有幾個朋友?小朋友一共有幾個人?

游戲結(jié)束,布置練習(xí)。教師在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),有20名學(xué)生注意到了“小明”的存在,把他作為了數(shù)量1,正確率達(dá)到80%以上。

教學(xué)效果的對比使我深深地感觸到:教師的講授不如學(xué)生的探索,給學(xué)生搭建一個舞臺,相信他們會學(xué)得更精彩。

【責(zé)任編輯 高潔】