點(diǎn)擊考綱:《2010年廣東省語(yǔ)文考試大綱的說(shuō)明》對(duì)文學(xué)類文本閱讀作出這樣的說(shuō)明:“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞,注重審美體驗(yàn)。感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。”

點(diǎn)擊高考:縱觀2009年高考試卷,考查到小說(shuō)的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷共6套。著重從人物形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、主題、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。考查側(cè)重點(diǎn)主要是概括故事情節(jié),鑒賞人物形象,把握小說(shuō)的表達(dá)技巧、主題和語(yǔ)言風(fēng)格等。

點(diǎn)擊關(guān)鍵詞:高考小說(shuō)的命題主要圍繞著五個(gè)關(guān)鍵詞:

環(huán)境:分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。

情節(jié):著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解、情節(jié)的合理性探究。

人物:人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。

主題:著重小說(shuō)意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說(shuō)主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。

探究:從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究小說(shuō)的深刻思想;從不同方面入手,探究民族心理與人文精神;立足自我,感悟和體驗(yàn)文本,獨(dú)立思考,提出自己的見(jiàn)解。

點(diǎn)擊能力:小說(shuō)文本的閱讀主要考查考生的形象思維能力,重在考查考生對(duì)小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。題型主要有以下三種:①要點(diǎn)概括題;②作用分析題;③探究題。

(以上由珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)孫書凱老師供稿)

攻略一:小說(shuō)閱讀之要點(diǎn)概括題

點(diǎn)擊方法:概括文章要點(diǎn)在幾乎所有的現(xiàn)代文閱讀題中都會(huì)涉及到,即要求考生在分析的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合歸類,其考查實(shí)質(zhì)就是篩選整合文章信息。當(dāng)然小說(shuō)閱讀也不例外,小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁,其中生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素,所以高考設(shè)題答題必定離不開(kāi)這“三要素”。值得注意的是:三要素中人物形象又是主要要素,環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的,而塑造人物形象又是為了表達(dá)主題。所以當(dāng)我們要概括歸納“三要素”中的某一要素時(shí),盡量綜合其它兩要素與主題來(lái)答題。近幾年的高考,小說(shuō)考題要點(diǎn)概括題的考查對(duì)象集中在概括小說(shuō)故事情節(jié)、人物形象與主題思想這三方面。

點(diǎn)擊類型:

一、概括小說(shuō)情節(jié)類

把握情節(jié)是讀懂小說(shuō)的第一步。所以閱讀小說(shuō)時(shí),把握小說(shuō)內(nèi)容,分析作品的層次,理清作者的思維脈絡(luò),既是小說(shuō)的一個(gè)考查點(diǎn),也是閱讀小說(shuō)的一個(gè)突破口。

【常見(jiàn)題型】

1. 用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。

2. 文中共寫了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概括。

3. 這篇小說(shuō)的情節(jié)是如何展開(kāi)的?請(qǐng)概括回答。

4. 概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。

【思路引導(dǎo)】

①?gòu)睦砬逍≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,尋找線索,抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面,概括文章的主要情節(jié)。

②答題時(shí)對(duì)事件的概述,必須按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外,尤其是“何人”“做何事”不能省)。

③要注意題干的具體要求與概括的順序,做到有的放矢、先后有序。

【典例分析】

阿 慶

……我家一帶的柴主人,名叫阿慶。此人姓什么,一向不傳,人都叫他阿慶。阿慶是一個(gè)獨(dú)身漢,住在大井頭的一間小屋里,上午忙著稱柴,所得傭錢,足夠一人衣食;下午空下來(lái),就拉胡琴。他不喝酒,不吸煙,唯一的嗜好是拉胡琴。他拉胡琴手法純熟,各種京戲他都會(huì)拉。當(dāng)時(shí)留聲機(jī)還不普遍流行,就有一種人背一架有喇叭的留聲機(jī)來(lái)賣唱,聽(tīng)一出戲,收幾個(gè)錢。商店里的人下午空閑,出幾個(gè)錢買些精神享樂(lè),都不吝惜。這是不能獨(dú)享的,許多人旁聽(tīng),在出錢的人并無(wú)損失。阿慶便是旁聽(tīng)者之一。但他的旁聽(tīng),不僅是享樂(lè),還是學(xué)習(xí)。他聽(tīng)了幾遍之后,就會(huì)在胡琴上拉出來(lái)。足見(jiàn)他在音樂(lè)方面,天賦獨(dú)厚。

夏天晚上,許多人坐在河沿上乘涼。皓月當(dāng)空,萬(wàn)籟無(wú)聲,阿慶就在此時(shí)大顯身手。琴聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),引人入勝。潯陽(yáng)江頭的琵琶,恐怕不及阿慶的胡琴。因?yàn)榕檬菑椣覙?lè)器,胡琴是摩擦弦樂(lè)器。摩擦弦樂(lè)器接近于內(nèi)聲,容易動(dòng)人。鋼琴不及小提琴好聽(tīng),就是為此。中國(guó)的胡琴,構(gòu)造比小提琴簡(jiǎn)單得多。但阿慶演奏起來(lái),效果不亞于小提琴,這完全是心靈手巧之故。有一個(gè)青年羨慕阿慶的演奏,請(qǐng)他教授。阿慶只能把內(nèi)外兩弦上的字眼——上尺工凡六五乙仩——教給他。此人按字眼拉奏樂(lè)曲,生硬乖異,不成腔調(diào)。他怪怨胡琴不好,拿阿慶的胡琴來(lái)拉奏,依舊不成腔調(diào),只得廢然而罷。記得西洋音樂(lè)史上有一段插話:有一個(gè)非常高明的小提琴家,在一只皮鞋底上裝四根弦線,照樣會(huì)奏出美妙的音樂(lè)。阿慶的胡琴并非特制,他的心手是特制的。

……

(09年高考福建卷)(有刪改)

題目:作者用哪幾件事來(lái)表現(xiàn)阿慶的音樂(lè)天賦?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)

【答題思路】

(1)第一步:理清結(jié)構(gòu),確定有效區(qū)域。原文共5個(gè)自然段,1、2段介紹背景環(huán)境,表現(xiàn)阿慶有音樂(lè)天賦的內(nèi)容主要集中在3、4自然段。

(2)第二步:按照題目要求——概括表現(xiàn)阿慶音樂(lè)天賦的幾件事,找到關(guān)鍵信息。

(3)第三步:按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”(材料本身未涉及的除外)的格式加以概括:①阿慶旁聽(tīng)留聲機(jī),聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)在胡琴上拉出來(lái),表明他的音樂(lè)悟性高于其他聽(tīng)眾。②夏天晚上,阿慶在河沿為眾人演奏,大顯身手,很受歡迎,體現(xiàn)他的演奏技藝高。③用一青年學(xué)胡琴與阿慶拉胡琴作對(duì)比,突出阿慶心靈手巧,獨(dú)具音樂(lè)天賦。

二、概括小說(shuō)人物形象類

文學(xué)即人學(xué),小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面,從而表現(xiàn)作品的主題。所以,既要分析小說(shuō)中的人物形象,又要把握人物描寫的各類方法(外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等),進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。

【常見(jiàn)題型】

1. 結(jié)合全文,分析××這一人物形象。

2. ××是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3. ××有哪些性格特點(diǎn)?××有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【思路引導(dǎo)】

①把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。人物會(huì)在事件的發(fā)展中展現(xiàn)自己的性格。

②抓住人物描寫方法。外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫都可揭示人物的思想感情和性格特征。

③重視人物生活的時(shí)代背景與環(huán)境。時(shí)代與環(huán)境總會(huì)在人物身上烙下印跡,人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。

④關(guān)注作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。它們反映了作者的思想與感情傾向。

⑤答題模式:先用一個(gè)判斷句對(duì)人物作出定性分析,比如×××是一位什么樣的(一般為形容詞,表示此人性格特點(diǎn)的詞,如善良、樸實(shí)等)什么人(表示人物身份的,如廠長(zhǎng)、學(xué)者等),然后作出具體分析。

【典例分析】

河的第三條岸

父親是一個(gè)盡職、本分、坦白的人。他并不比誰(shuí)更愉快或更煩惱,只是更沉默寡言一些。是母親,而不是父親,在掌管著我們家,她天天都責(zé)備我們——姐姐、哥哥和我。

但有一天,發(fā)生了一件事:父親竟自己去定購(gòu)了一條船。

父親對(duì)船要求很嚴(yán)格,它要用含羞草特制,牢固得可以在水上漂二三十年,大小恰好可供一個(gè)人使用,母親嘮叨不停,牢騷滿腹,丈夫是突然想去做漁夫嗎?父親什么也沒(méi)有說(shuō)。

離開(kāi)我們家不到一英里,有一條大河流過(guò),水波平靜,又寬又深,一眼望不到對(duì)岸。

我總忘不了小船送來(lái)的那天,父親并沒(méi)有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子,對(duì)我們說(shuō)了一聲再見(jiàn),沒(méi)帶食物,也沒(méi)拿別的什么。我原以為母親會(huì)大吵大鬧,但她沒(méi)有。臉色蒼白,從頭到尾她只說(shuō)了一句話:“如果你出去,就呆在外面,永遠(yuǎn)別回來(lái)?！?/p>

……父親上了船,劃遠(yuǎn)了。

父親再?zèng)]有回來(lái)。其實(shí)他哪兒也沒(méi)去。他就在那條河里劃來(lái)劃去,漂來(lái)漂去。

……

每個(gè)人都猜想父親瘋了。母親覺(jué)得羞辱,但她幾乎什么都不講,盡力保持著鎮(zhèn)靜。

河邊的行人和兩岸附近的居民說(shuō),無(wú)論白天黑夜都沒(méi)見(jiàn)父親踏上陸地一步。

……

父親有一個(gè)秘密的補(bǔ)給來(lái)源,那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來(lái)我驚異地發(fā)現(xiàn),母親知道我做的一切,總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。

日復(fù)一日,年復(fù)一年,父親從不踏上泥土、草地或河岸一步……

(08年高考廣東卷)(有刪改)

題目:結(jié)合作品,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象。(5分)

【答題思路】

(1)從情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)分析。母親掌管著家,她天天都責(zé)備我們;當(dāng)父親訂購(gòu)了一條船后,她牢騷滿腹;當(dāng)父親沒(méi)帶食物,也沒(méi)帶別的什么,上船外出時(shí),她沒(méi)有大吵大鬧,只是說(shuō)“如果你出去……永遠(yuǎn)別回來(lái)”;但當(dāng)母親知道“我”每天偷了食物給父親時(shí),母親總是把食物放在“我”輕易就能偷到的地方……從一系列的情節(jié)可以看出,母親整天為家庭操勞,希望能夠過(guò)上幸福生活,她不理解父親超越世俗的人生追求,但心疼父親,悄悄地從物質(zhì)上幫助父親。她是一個(gè)善良守舊的婦女。

(2)從人物描寫的方法分析。言為心聲,一句“如果你出去,就呆在外面,永遠(yuǎn)別回來(lái)”反映出母親對(duì)父親的不理解、不支持,甚至埋怨、生氣、反感。對(duì)父親“就在那條河里劃來(lái)劃去,漂來(lái)漂去”的舉動(dòng),“母親覺(jué)得羞辱”,這是心理描寫,對(duì)母親這個(gè)形象進(jìn)行了深層次的刻畫?！翱偸前咽澄锓旁谖逸p易就能偷到的地方”這一動(dòng)作描寫讓人看到了母親骨子里的善良。

(3)在以上分析的基礎(chǔ)上,規(guī)范答題。母親是一個(gè)善良勤勞想過(guò)幸福生活但又守舊的家庭婦女。(先用一句話概括人物形象)她對(duì)父親的理想不理解,不支持,知道父親的行動(dòng)后,她只有一句:“如果你出去,就呆在外面,永遠(yuǎn)別回來(lái)。”對(duì)于父親的舉動(dòng),她覺(jué)得羞辱。(語(yǔ)言和心理描寫分析)但對(duì)父親,她雖不理解,在物質(zhì)方面卻是支持的,把食物放在“我”很容易偷到的地方。(行動(dòng)描寫分析)可見(jiàn)她是一個(gè)善良勤勞想過(guò)幸福生活但又守舊的家庭婦女。

三、概括小說(shuō)主題思想類

小說(shuō)的主題就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想,是小說(shuō)的靈魂,欣賞小說(shuō)必須理解、分析并歸納小說(shuō)的主題。小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中,概括小說(shuō)主題時(shí)應(yīng)綜合考慮這些因素。

【常見(jiàn)題型】

1. 你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的主題?(或用自己的話概括作品的主題)

2. 讀了全文后,文章讓你明白了什么道理?(本文對(duì)你有何啟迪?談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì))

3. 結(jié)合全文主題,談?wù)勀銓?duì)某一句話(某一個(gè)問(wèn)題)的理解或看法。

【思路引導(dǎo)】

①?gòu)男≌f(shuō)的故事情節(jié)和人物形象入手概括小說(shuō)的主題。

②聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫,認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印,把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征,從而把握小說(shuō)的主題。

③從揭示主題的句子來(lái)把握作品的主題。

④從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

⑤基本格式:小說(shuō)通過(guò)……(情節(jié)),塑造了……形象(人物形象),表達(dá)了、揭示了……

【典例分析】

迎賓竹

齊運(yùn)喜

鄭副市長(zhǎng)喜歡舞文弄墨,尤愛(ài)畫竹,工作之余總愛(ài)操起畫筆涂涂抹抹地忙乎一陣。

這天,鄭副市長(zhǎng)正在家中畫臺(tái)上創(chuàng)作“百竹圖”,紅塵賓館的馬經(jīng)理來(lái)了。他似乎特別喜歡“百竹圖”,當(dāng)即表示花兩萬(wàn)元買回去,放大后鑲嵌在總臺(tái)大廳里。

鄭副市長(zhǎng)一怔,心想:前天我在紅塵賓館,看見(jiàn)總臺(tái)大廳里掛著一幅迎賓松,馬經(jīng)理為何還要再花錢買?未等發(fā)問(wèn),馬經(jīng)理就向鄭副市長(zhǎng)作解釋:那幅迎賓松檔次太低,昨天他下令撤了。

鄭副市長(zhǎng)笑笑說(shuō):“人貴有自知之明,我的畫不值那么多,只收2000元,我多一文也不要。你先回去,我正兒八經(jīng)畫一幅迎賓竹,晚幾天給你們送去?！?/p>

馬經(jīng)理走后,妻子淑芬買菜回來(lái)。鄭副市長(zhǎng)樂(lè)呵呵地迎上去,叫淑芬給他炒幾道好菜。淑芬見(jiàn)他一臉喜氣,問(wèn):“有客人用飯?”

鄭副市長(zhǎng)笑道:“客人走了,就咱倆,小飲幾杯酒,慶賀第一次獲得潤(rùn)筆費(fèi)?！?/p>

淑芬先是一怔,問(wèn)明事情經(jīng)過(guò)后,微笑道:“老鄭,的確該給你炒幾道好菜,你的墨寶的確夠水平。不瞞你說(shuō),前不久省里舉辦書畫賽,我從你的作品中挑了最好的一幅竹圖,化名給他們寄去,結(jié)果你的那幅……”

淑芬稍一停頓,鄭副市長(zhǎng)便接過(guò)話茬兒:“不是自吹自擂,我的作品肯定名列前茅,我是專門研究畫竹的,不怕千招會(huì),就怕一招精。”

淑芬長(zhǎng)嘆一口氣,臉上露出淡淡的苦笑:“評(píng)委們給每幅作品逐一打分,結(jié)果你的作品排名109位,108將里沒(méi)有你?！?/p>

“這不可能!怎么會(huì)這樣?”鄭副市長(zhǎng)一臉驚疑再三搖頭。

淑芬語(yǔ)音不高,卻聲聲入耳:“實(shí)話告訴你,前不久,我特意拿你的一幅墨寶到書畫市場(chǎng)去試價(jià),有給5元的,有給10元的,最高的一個(gè)給20元,這才是真實(shí)的價(jià)格真實(shí)的你!你以為2000元出售是物有所值,是你應(yīng)得的報(bào)酬?其實(shí)你出售的不是才華和藝術(shù),而是官銜和權(quán)利!”

鄭副市長(zhǎng)臉色通紅,默默地坐在沙發(fā)上,點(diǎn)燃一支煙,一口連著一口地抽起來(lái)。

淑芬瞥了他一眼,轉(zhuǎn)身到廚房炒菜去了。不一會(huì)兒,淑芬炒了幾道菜,又取出一瓶酒。鄭副市長(zhǎng)慢騰騰地來(lái)到餐桌前坐下,發(fā)現(xiàn)幾道菜都是他最愛(ài)吃的,不禁嘆息一句:“唉,可惜無(wú)喜可賀!”

淑芬朝他點(diǎn)頭一笑:“人如其竹,高風(fēng)亮節(jié),聞過(guò)則改,還有比這更值得慶賀的喜事嗎?”

鄭副市長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭,眉毛往上揚(yáng)了幾下,說(shuō):“我想通了,還是你做的菜最干凈,吃得心安理得,不生病?！?/p>

第二天,鄭副市長(zhǎng)給馬經(jīng)理掛了個(gè)電話,謝絕了他買畫的要求。從對(duì)方說(shuō)話的語(yǔ)氣上聽(tīng)出,馬經(jīng)理顯然很吃驚,說(shuō)是嫌價(jià)錢低可再加錢。

幾天后,淑芬告訴老鄭:“我打探過(guò)了,紅塵賓館撤下的那幅迎賓松,是趙副市長(zhǎng)畫的,上個(gè)月趙副市長(zhǎng)已退居二線?！崩相嵚?tīng)后,自然幾多感慨。

半年后,鄭副市長(zhǎng)在家中無(wú)意間翻到一個(gè)獲獎(jiǎng)證書,打開(kāi)一看,他的“百竹圖”在省里舉辦書畫賽中獲得二等獎(jiǎng)呢。

(選自《2000中國(guó)年度最佳小小說(shuō)》,有刪改)

題目:這篇小小說(shuō)意蘊(yùn)豐富,你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?6分)

【答題思路】

(1)從情節(jié)安排來(lái)看,小說(shuō)的前半篇雖然主要寫鄭副市長(zhǎng)和“紅塵賓館”的馬經(jīng)理的思想較量,但重點(diǎn)是后面妻子淑芬怎么做丈夫的思想工作。而小說(shuō)的結(jié)尾——鄭副市長(zhǎng)婉拒馬經(jīng)理,后在家里發(fā)現(xiàn)書畫獲獎(jiǎng)證書,更體現(xiàn)了淑芬思想工作的成效與賢惠聰穎。

(2)從人物形象、人物之間的關(guān)系來(lái)看,小說(shuō)塑造了鄭副市長(zhǎng)、妻子淑芬等人物形象,而對(duì)鄭副市長(zhǎng)清正廉明、知錯(cuò)能改形象的塑造是為了從側(cè)面烘托其妻子潔身自好,勇于監(jiān)督。

(3)結(jié)合以上兩點(diǎn),我們不難確定妻子淑芬就是本文的“主題性人物”,是故事的主角,她的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的某種本質(zhì),顯示著作品的主題價(jià)值。這樣我們就能找到小說(shuō)主題:主要通過(guò)妻子淑芬的敢于批評(píng)、善意欺騙鄭副市長(zhǎng),塑造了一個(gè)潔身自好、勇于監(jiān)督的賢內(nèi)助形象,揭示了一個(gè)成功者(成功的領(lǐng)導(dǎo))離不開(kāi)賢內(nèi)助(或親屬)的支持和幫助的主題。

(以上由珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)鄧曉珊、劉淑霞老師供稿)

攻略二:小說(shuō)閱讀之作用分析題

點(diǎn)擊方法:小說(shuō)作用分析題涉及的面比較廣,主要包括環(huán)境的作用、人物的作用、情節(jié)的作用、標(biāo)題的作用、手法的作用,等等。解讀的方法也多樣,這里繼續(xù)推薦適用面廣泛、操作方便、便于迅速切入要領(lǐng)的答題方法——“四級(jí)概念整合法”,即從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題四個(gè)方面入手分析。答題時(shí)一般先考慮問(wèn)題涉及的環(huán)境、人物或情節(jié)等對(duì)本方面的作用,然后依次去考慮對(duì)其它三個(gè)方面的作用。

點(diǎn)擊類型:

一、小說(shuō)環(huán)境類作用分析題

環(huán)境分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景,比如時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、景物等;社會(huì)環(huán)境是指人物生活的時(shí)代、地域、周圍人與人之間的社會(huì)關(guān)系等。環(huán)境對(duì)人物性格的形成與變化、對(duì)情節(jié)的發(fā)展、對(duì)主題的凸顯等都有著非常重要的作用。

【常見(jiàn)題型】

1. 概括所寫景物的特點(diǎn)及其作用。

2. 小說(shuō)中幾次寫到某一景物,有什么作用?

3. 找出文中描寫環(huán)境的句子,分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用。

4. 某一社會(huì)環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)?

【思路引導(dǎo)】

環(huán)境類考題:往往要從對(duì)某種特定環(huán)境的渲染、對(duì)情節(jié)的推動(dòng)、對(duì)人物的烘托、對(duì)主題的揭示等四個(gè)方面入手。要把局部的自然環(huán)境描寫放到整篇文章中來(lái)分析。

【典例分析】

風(fēng)雪夜歸

何蔚萍

早歸者與晚歸者的心理是不一樣的。她是個(gè)晚歸者,街上早已冷冷清清,多的是風(fēng),是雪,是腳印。

拐過(guò)這個(gè)彎,就可以看到大門了,她覺(jué)得心跳得很急,但愿不會(huì)關(guān)著門。但愿……她覺(jué)得手腳冰涼。在大街的拐彎處,在雪花縈繞的慘淡的燈光下,大門緊緊地閉著。

……

只得叫門了。她繞著墻走過(guò)去。叫誰(shuí)呢?

那么只好叫馬平平了。這個(gè)十四歲的男孩,父母在外省工作,他跟姥姥住。打小時(shí)候起,他就總纏著她講故事,她也不叫他失望?！瓑︻^怎么這么高哇!聲音該傳不進(jìn)吧?唉,就傳進(jìn)了又怎么樣呢?

那就叫平平的姥姥吧。那是最慈祥不過(guò)的老太太了,全院里也就她最關(guān)心她的婚事,三天兩頭要給她介紹對(duì)象。但她卻“對(duì)”得怕極了。……可她,已經(jīng)三十歲了,如果再年輕五歲,那怕三歲呢,她也要爭(zhēng)取一下。她并不笨;可現(xiàn)在,都晚啦,就像去看這場(chǎng)電影,不防門已關(guān)上一樣。那么,就聽(tīng)天由命,隨便找一個(gè),她又不愿意;于是人們背后都講她會(huì)挑剔,只有平平的姥姥沒(méi)講過(guò),可是,叫這六十多歲的老人深更半夜的冒著大雪來(lái)給自己開(kāi)門,這萬(wàn)萬(wàn)使不得!

她覺(jué)得很冷。才發(fā)現(xiàn)雪更大了,風(fēng)更緊了,近處遠(yuǎn)處,都是白茫茫的世界。當(dāng)看到大街盡頭時(shí),有個(gè)黑點(diǎn)朝這邊走來(lái)。

終于走近了,一個(gè)提籃子的中年人。但他絲毫沒(méi)有進(jìn)大院的意思,匆匆過(guò)去了。

她真想頓腳,真想詛咒……

他是提著東西的,回家一定有人給他開(kāi)門,是母親,是妻子?那家,一定是溫暖極了的。她也有家,有床,有被,有爐子;盡管有點(diǎn)孤獨(dú),卻是暖和的,然而她進(jìn)不去,咫尺天涯,該死的電影。

她不能設(shè)想在門外過(guò)一夜。喊吧!籠統(tǒng)地喊,誰(shuí)愿意誰(shuí)來(lái)開(kāi)。她發(fā)誓,不管開(kāi)門的是誰(shuí),以后都要對(duì)他很好很好。

她終于放開(kāi)了嗓子,并用手去捶,“開(kāi)開(kāi)門——”

吱的一聲,門開(kāi)了。

原來(lái)門并沒(méi)有關(guān)上。

題目:1. 文中兩次寫到風(fēng)雪,試分析其作用。

【答題思路】

(1)本題考查小說(shuō)中自然景物描寫的作用。先從原文中找到兩次描寫風(fēng)雪的句子,概括環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

(2)依次考慮自然環(huán)境對(duì)某種特定環(huán)境的渲染、對(duì)情節(jié)的推動(dòng)、對(duì)人物的烘托、對(duì)主題的揭示等幾個(gè)方面的作用。

(3)綜合考慮以上幾點(diǎn),得出如下答案:

①描寫夜歸時(shí)的風(fēng)雪,渲染冷清、孤寂的環(huán)境氛圍,既交待故事發(fā)生的時(shí)間,又顯現(xiàn)故事發(fā)生的背景,為人物活動(dòng)提供背景。(指向本身——環(huán)境句)

②隨著風(fēng)雪的更大、更緊,寫出主人公進(jìn)門的迫切心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(指向情節(jié))

③烘托主人公因封閉內(nèi)心而感受不到溫暖。(指向人物)

二、小說(shuō)情節(jié)類作用分析題

情節(jié)是小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片斷的有機(jī)剪輯,又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。把握好故事情節(jié),是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵?？勺プ⌒≌f(shuō)的事、物、人、情、時(shí)間、空間等線索,理清小說(shuō)的矛盾沖突,體會(huì)情節(jié)對(duì)人物形象的塑造及主題的揭示所起到的作用。

【常見(jiàn)題型】

1. 小說(shuō)敘寫某一情節(jié),有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

2. 簡(jiǎn)要分析小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)(雙線交織、懸念、曲折性、合理性等)及作用。

3. 作者反復(fù)寫某一情節(jié),有什么作用?作者寫某一段,對(duì)展開(kāi)情節(jié)有什么作用?

【思路引導(dǎo)】

可讀性強(qiáng)的小說(shuō)一般都有跌宕起伏的故事情節(jié),在出人意料的情節(jié)發(fā)展、不同類型的敘述順序及戛然而止、留白式的結(jié)尾中,充分塑造著人物的性格,展現(xiàn)著文章的主題。因此,情節(jié)類作用分析題往往要考慮對(duì)情節(jié)本身、對(duì)人物、對(duì)主題三方面的作用。

【典例分析】(見(jiàn)上文《風(fēng)雪夜歸》)

題目:2. 本文在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),試作簡(jiǎn)要分析。

【答題思路】

(1)本題看似考查小說(shuō)中的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排,實(shí)則考查情節(jié)的作用。先找出情節(jié)線索,理清情節(jié)的來(lái)龍去脈,考慮某些具體情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的發(fā)展有什么作用;接著由事及人,看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務(wù);然后分析情節(jié)對(duì)揭示深化主題等幾個(gè)方面的作用。

(2)由以上的思路作導(dǎo)引,經(jīng)過(guò)具體分析,得出如下答案:

①小說(shuō)一開(kāi)始就設(shè)置“叫誰(shuí)開(kāi)門”的懸念,并用“她”叫誰(shuí)開(kāi)門的一系列心理活動(dòng)過(guò)程敘述來(lái)組織情節(jié)發(fā)展,加強(qiáng)情節(jié)的緊湊性。(指向情節(jié)本身)

②敘述中虛實(shí)兩線交織,在現(xiàn)實(shí)和想象的交換中表現(xiàn)人物,豐富人物性格。(指向人物)

③結(jié)尾運(yùn)用曲筆的寫法,既給人以意料之外的驚喜,也給小說(shuō)平添無(wú)限暖意,更揭示出“只要我們不放棄追求,生活之門永遠(yuǎn)不會(huì)將我們拒之門外”的主題。(指向主題)

三、小說(shuō)人物形象類作用分析題

小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面,從而表現(xiàn)作品的主題的。分析小說(shuō)人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出來(lái)的社會(huì)歷史的內(nèi)涵,明確其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人們思想的引導(dǎo)作用。

【常見(jiàn)題型】

1. 小說(shuō)中的人物是一個(gè)怎樣的形象?塑造這一人物對(duì)小說(shuō)主題的作用。

2. 小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用?

3. 你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會(huì)意義?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。

4. 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某一人物形象的藝術(shù)價(jià)值。

【思路引導(dǎo)】

①人物類考題:往往要考慮情節(jié)的推進(jìn)和主題的體現(xiàn)兩個(gè)方面。

②分析細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話描寫、肖像描寫等描寫手法的作用,首先要總結(jié)這些描寫的內(nèi)容,分析它們對(duì)人物形象塑造的作用,然后依次考慮對(duì)情節(jié)、對(duì)主題的作用。

③分析人物形象的社會(huì)意義,首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性,然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用。

④分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值,主要是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示。

【典例分析】

想起母親

鮑山宏

七月的一天,天公作美,太陽(yáng)好像也歇雙休日去了,輕風(fēng)拂來(lái),垂釣者更是心曠神怡。 圍塘而釣的四個(gè)人,不一會(huì)兒都有較滿意的收獲,其中胡局長(zhǎng)釣得最多,林雄樂(lè)得一個(gè)勁地在心中祈禱:太陽(yáng)不要露臉,滿塘的魚都貪嘴,只要讓爺高興就成。

林雄出道10年,在本地的建筑行業(yè)已是首屈一指的人物。10年前他從一個(gè)小泥水匠干起,挑磚、洗灰、砌墻,臟活累活啥都干過(guò)?！俸髞?lái),林雄另起爐灶,辦起了自己的建筑公司……

干技術(shù)活林雄在行,可與人打起生意場(chǎng)上的交道,林雄就嘗盡了苦辣酸辛?！瓭u漸地,林雄也跑出了經(jīng)驗(yàn),跑出了道道。今天他特地到鄉(xiāng)下包了一個(gè)魚塘,專門請(qǐng)M局的胡局長(zhǎng)一行來(lái)釣魚,因?yàn)镸局還欠著他15萬(wàn)元的工程款沒(méi)有結(jié)。香不燒好,菩薩不開(kāi)口,你拿不到錢也只有干瞪眼。

瞧他們釣得不亦樂(lè)乎,林雄心中此時(shí)泛起一層層喜悅的波紋。林雄正想著自己的心思,那邊同來(lái)釣魚的小車司機(jī)扯著嗓子叫了起來(lái)。

……

小車司機(jī)說(shuō):“你看,哪來(lái)的老婆子,搗什么亂,還讓人釣不釣魚了?”

林雄這才發(fā)現(xiàn),一個(gè)身軀佝僂的老太太正在塘邊用一根竹竿打撈塘中的水草?！中勖ε芰诉^(guò)去。

“老人家,你最好換個(gè)地方,別人在釣魚。你這么一攪和,魚驚了,就不咬鉤了?！?/p>

老太太抬起頭,一雙混濁的眼睛看著林雄說(shuō):“我每天都在這塘里打水草的,豬崽等著吃呢。”

那邊小車司機(jī)又嚷開(kāi)了;“還不快走,哪來(lái)的老家伙,這么討厭!”

林雄看著老太太花白的頭發(fā)和滿是皺紋的臉,一時(shí)不知說(shuō)什么好:“老人家,這……”

小車司機(jī)又大聲叫罵:“老家伙,還不快滾!”

林雄忽然鼻子一酸,猛然扭頭沖著司機(jī)大罵道:“你個(gè)混賬王八蛋!”

塘邊的人都愣住了。林雄抹了把臉,伸手要過(guò)老太太手中的竹竿說(shuō):“老媽媽,你歇歇,我來(lái)給你撈!”

第二天,胡局長(zhǎng)讓人找來(lái)林雄。胡局長(zhǎng)的辦公桌上放著一張?zhí)顚懞玫?5萬(wàn)元的支票。

胡局長(zhǎng)說(shuō):“林老板,錢可以給你,可你要告訴我,你昨天為什么敢發(fā)那么大的火,萬(wàn)一事情弄砸了你就不后悔?”

林雄問(wèn):“胡局長(zhǎng),你是要我說(shuō)真話還是說(shuō)假話?”

胡局長(zhǎng)說(shuō):“真話,當(dāng)然是真話?！?/p>

“胡局長(zhǎng),那時(shí)我啥也沒(méi)考慮,我只想起了我的母親?！?/p>

胡局長(zhǎng)聽(tīng)了拍拍林雄的肩膀說(shuō):“兄弟,我也是!”

兩人的眼睛都濕潤(rùn)了。

題目:

1. 作者寫老太太“一雙混濁的眼睛”“花白的頭發(fā)和滿是皺紋的臉”有何用意?(5分)

2. 你認(rèn)為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會(huì)意義?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。(6分)

【答題思路】

(1)第1題考查的是肖像描寫的作用。應(yīng)先分析這一描寫對(duì)人物形象塑造的作用,接著依次分析對(duì)情節(jié)發(fā)展及對(duì)主題的作用。答案如下:

①肖像描寫,塑造了一位飽經(jīng)滄桑,至今仍辛勤勞作的老母親的形象。(1分)(指向本身)

②這個(gè)形象觸動(dòng)了林雄內(nèi)心深處的情感,為下文情節(jié)、情感的發(fā)展做了鋪墊。(2分)(指向情節(jié))

③用老母親貧弱的形象與小司機(jī)的“橫”形成反差,促使林雄情感爆發(fā),深化小說(shuō)的主題。(2分)(指向主題)

(2)第2題考查的是人物形象的社會(huì)意義,即塑造人物形象的作用。應(yīng)在人物個(gè)性分析中透出其典型性,并由此折射社會(huì)存在的某些方面的問(wèn)題,然后分析其對(duì)社會(huì)的積極的作用。

答案示例:①林雄請(qǐng)胡局長(zhǎng)釣魚,希望了結(jié)拖欠的工程款,反映了他的不正之風(fēng);(1分)但面對(duì)小車司機(jī)喝斥老太太時(shí),林雄表現(xiàn)出了他的正直、善良(人性可貴的一面)。(1分)(結(jié)合情節(jié)分析人物)

②小說(shuō)通過(guò)這樣一位具有多面性格的形象,教育人們不要為利忘義,(1分)要有正直、善良的心靈;(1分)呼吁社會(huì)良心和正義。(2分)(言之有理即可。答“要孝敬老人”也對(duì))(結(jié)合人物分析意義)

(以上由珠海市和風(fēng)中學(xué)敖燕紅、王海峰、曾志武老師供稿)

攻略三:小說(shuō)閱讀之探究題

探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神,或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,甚至對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案,旨在鼓勵(lì)考生積極思考,培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時(shí)要求考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)進(jìn)行探索,對(duì)作品進(jìn)行深入探討和分析,能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案,因此答題技巧便也無(wú)章可循,要么脫離文本隨意回答,要么拘泥文字表面無(wú)法深入剖析,得分率往往不高。

點(diǎn)擊方法:鑒于探究題具有開(kāi)放性、綜合性、拓展性的特點(diǎn),所以在小說(shuō)鑒賞中它是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。事實(shí)上,萬(wàn)變不離其宗,回答這類題目,應(yīng)當(dāng)在了解探究題的三大類型的基礎(chǔ)上做到“四明確”。綜合近幾年高考試題,其考查的類型主要有以下三大類:①對(duì)人物形象的個(gè)性評(píng)價(jià);②情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理;③主題的多樣化探討。而每一種類型的探究題基本上都需要明確以下幾點(diǎn):

①明確任務(wù),即審明探究任務(wù),把準(zhǔn)探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別,注意審清題干。有的題干直接說(shuō)“請(qǐng)你探究一下……問(wèn)題”;有的不明說(shuō),諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f(shuō)說(shuō)你的理解”;請(qǐng)結(jié)合“……”進(jìn)行探究,等等。

②明確觀點(diǎn),即要做到觀點(diǎn)明確,具有探究意味?！皩?duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我,感悟和體驗(yàn)文本;獨(dú)立思考,提出自己的見(jiàn)解。根據(jù)題目要求,能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)。在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn),開(kāi)門見(jiàn)山,直接入題。

③明確結(jié)構(gòu),即結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。一般采用“述”和“評(píng)”相結(jié)合的形式。

④明確文本意識(shí),即貼近文本,尊重文本。強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀,并不是能夠脫離文本而隨意地天馬行空,一味地陳述自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而應(yīng)該是緊扣文本,從文本入手,從文本中引述論據(jù),結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)作分析論述,闡明自己的見(jiàn)解,這樣同樣是個(gè)性閱讀。任何個(gè)性閱讀都不能夠脫離文本,觀點(diǎn)來(lái)自文本,論據(jù)同樣不能離開(kāi)文本。

點(diǎn)擊類型:

一、對(duì)人物形象的個(gè)性評(píng)價(jià)

【常見(jiàn)題型】

1. 小說(shuō)中主人公的某種獨(dú)特的表現(xiàn)、追求,相關(guān)人物對(duì)此持何種態(tài)度?請(qǐng)聯(lián)系全文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2. 請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)主人公的形象,探究作者塑造人物形象的意圖。

3. 小說(shuō)的人物形象,充滿豐富的個(gè)性,請(qǐng)選擇一個(gè),聯(lián)系全文,談?wù)勀銓?duì)該人物個(gè)性的理解。

【思路引導(dǎo)】

①根據(jù)題目要求,獨(dú)立思考,提出有探究意味的觀點(diǎn)。在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn),開(kāi)門見(jiàn)山,直接入題。

②結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。

③緊扣文本,從文本中引述論據(jù),結(jié)合論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)作分析論述,闡明自己的見(jiàn)解。要強(qiáng)化文本意識(shí),個(gè)性閱讀不能脫離文本。

【典例分析】(《河的第三條岸》,選文見(jiàn)《小說(shuō)閱讀之要點(diǎn)概括題》部分)

題目:有人說(shuō):“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在,它象征著“父親”超越世俗的人生追求,如果這樣,那么“我”對(duì)“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請(qǐng)聯(lián)系全文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答題思路】

亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析,闡明自己見(jiàn)解。(總—分式)或:亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析,闡明自己見(jiàn)解——照應(yīng)總結(jié),強(qiáng)化論述的觀點(diǎn)。(總—分—總式)

答案示例:如果說(shuō)“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求,“我”對(duì)“父親”的這種追求既支持,但又害怕不理解。首先是支持,表現(xiàn)在樂(lè)意跟隨父親一起上船;在父親需要的時(shí)候幫助“偷”食物;全家人都走了,“我”還在默默地守護(hù)著父親,說(shuō)“無(wú)論何時(shí),我會(huì)踏上你的船,頂上你的位置”。其次是不甚理解,少年的不理解,只為了追求而去,當(dāng)父親接受提議后,“我”渾身戰(zhàn)栗,害怕極了,甚至“發(fā)瘋似的逃掉”,把父親看作是“另一個(gè)世界來(lái)的人”。

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理

【常見(jiàn)題型】

1. 作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

2. 有人說(shuō),這種安排是最佳選擇,如果你同意這種說(shuō)法,請(qǐng)申述你的理由。

3. 有人說(shuō),文中故事情節(jié)的安排,不盡合理,你是否同意這種說(shuō)法,請(qǐng)申述你的理由。

【思路引導(dǎo)】(同上)

【典例分析】

遺 璞

離公路很遠(yuǎn)的地方,有條山溝。再往深里走,有座古廟,廟前的河灘里,有一塊石頭:四間房那么高,像一只實(shí)心碗兒放著。上邊鑿了四個(gè)大字:孕璜遺璞。

住在這孕璜遺璞周圍的人家,就是遺璞村。

縣志上說(shuō)“這石頭,是當(dāng)年女媧補(bǔ)天的時(shí)候多了一塊,就遺棄在這里再?zèng)]有用。人們都在傳說(shuō),這石頭孕了玉璜,是仙靈之物,于是時(shí)常有人前來(lái)觀賞,遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。

收罷秋,天氣轉(zhuǎn)涼了。溝腦上邊要修一道水渠,把水引到山坡下的地里,男人們都去辛苦,丁丁當(dāng)當(dāng)在遠(yuǎn)處破石頭。夜里回來(lái),便坐在碾盤上吃飯,然后就熬了山上自采的夜茶。這茶很苦,一天三頓都要喝,不喝腦殼就疼。一喝著,身上來(lái)了精神,他們就笑話山外來(lái)觀賞遺璞的那些人:

“城里人沒(méi)采,一喝這茶就吐了?！?/p>

“城里人胃嫩?！?/p>

“雞鴨都克得過(guò),這茶水兒卻受不了?!”

他們說(shuō)過(guò),就樂(lè)了,接著就看起河灘里的那塊遺璞來(lái)。

“這么個(gè)仙物兒,遺在這里真委屈了?！?/p>

“多虧就遺棄了它!”

“多虧?”

“它要不在這兒,誰(shuí)會(huì)到咱這兒?省城在天盡頭,咱能去嗎?但咱坐在家門口,倒見(jiàn)著省城大人物了?！?/p>

省城老賈是七年前在這里呆過(guò)的。那時(shí)候,村里人發(fā)現(xiàn)從縣里來(lái)了個(gè)胖胖的老頭,白日里也上山勞動(dòng),夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰(shuí),后來(lái)才風(fēng)聞是犯了錯(cuò)誤,從省城來(lái)的人,姓賈。就叫起他省城老賈。

一年后,省城老賈就在縣里當(dāng)了書記,他們才知道那是個(gè)當(dāng)官的人物,遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒(méi)忘了這遺璞和遺璞村的人,過(guò)一些日子,就來(lái)看看石頭,又給這個(gè)村撥了好多救濟(jì)糧、救濟(jì)款。有一年每家得到十二元,一半買了糧食,一半給孩子們買了塑料涼鞋。到山外去的時(shí)候,孩子們就穿上塑料涼鞋,式樣挺漂亮的,只是穿長(zhǎng)了腳發(fā)燒,走一走得用涼水澆。去年秋初,省城老賈突然回省城去了,臨走他照了好多遺璞的照片,還說(shuō)回去后,要為這石頭寫寫文章哩。不久,他就在省城當(dāng)了一個(gè)很大的官。遺璞村的人愈是十分地驕傲了。

“那文章不知寫了沒(méi)有?”

男人們?cè)谀氡P上說(shuō)話,婆娘家覺(jué)得熱鬧,也走了過(guò)來(lái)。女人在石頭上坐了,一直不開(kāi)口,這會(huì)兒說(shuō):

“蠻兒說(shuō),他在報(bào)上看到省城老賈的文章了。”

“寫咱遺璞村了嗎?”

“寫了,說(shuō)‘四人幫迫害他,把他‘流放,‘流放是什么意思?”

“就是下放吧。”

“‘流放到一個(gè)山區(qū)小縣,而且還在一個(gè)山溝溝勞改了一年。”

“你胡說(shuō)了,他住在咱這兒,沒(méi)有背槍的看守他,苦是苦些,和咱們一樣,咱又處處照顧了他,你說(shuō)他勞改了一年,咱們不是長(zhǎng)年在勞改嗎?”

“蠻兒說(shuō)報(bào)上就這么寫的?！?/p>

“蠻兒一定是看錯(cuò)了。你們婆娘家這臭嘴!”

婆娘家便不再言語(yǔ)了,低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。

男人們喝過(guò)一杯黑糊糊的茶水,又說(shuō)開(kāi)了:

“咱這塊遺璞,真是好石頭呢!想想,招來(lái)了多少人了?不算一般的,大人物就有十多個(gè)了吧?”

他們扳指頭數(shù)數(shù),果然十多個(gè)了。

“以后還能來(lái)嗎?”

“只要有咱這塊石頭,就有人來(lái)吧,說(shuō)不定以后還會(huì)來(lái)比省城老賈更大的人呢?！?/p>

“啊,那最好,娃們又要有涼鞋穿了!”

“但愿他們能來(lái)?！?/p>

“但愿不要是犯了什么錯(cuò)誤?！?/p>

“但愿……”

茶已經(jīng)喝完,就卷著喇叭紙煙抽起來(lái),黑影里,火光一明一滅的。末了打著哈欠,還在說(shuō):

“真是好石頭呢?！?/p>

但是,就在這一夜的黎明時(shí)分,河灘里響了一聲爆炸聲,人們都驚醒了。早晨起來(lái),才發(fā)現(xiàn)是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開(kāi)了,又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著,破著,就把石頭一塊塊抬著到水渠工地上去了。

(09年高考遼寧卷)

題目:小說(shuō)最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞,并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

【答題思路】

亮出自己的見(jiàn)解(合理)——從文本情節(jié)引述論據(jù)分析——從文本主題引述論據(jù)分析——從寫作時(shí)代上分析,闡明自己見(jiàn)解。(總—分式)或:亮出自己的見(jiàn)解(不合理)——從文本情理上分析——從文本敘事形式上分析——從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際上分析,闡明自己見(jiàn)解。(總—分—總式)

答案示例:

觀點(diǎn)一:作者在結(jié)局上的處理是合理的。

①?gòu)那楣?jié)上說(shuō),遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉,這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果;

②從主題上說(shuō),“沒(méi)有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征,這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá);

③從時(shí)代上說(shuō),這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開(kāi)放的精神,有現(xiàn)實(shí)意義。

觀點(diǎn)二:作者在結(jié)局上的處理是不合理的。

①?gòu)那槔砩险f(shuō),遺璞村人世世代代視為寶物的東西,被一群年輕人輕易的炸掉,不合情理,違背了生活的邏輯;

②從敘事上看,炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地交代出來(lái),缺乏藝術(shù)上的邏輯性;

③從現(xiàn)實(shí)上講,這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代觀念。

三、主題的多樣化探討

【常見(jiàn)題型】

1. 小說(shuō)意蘊(yùn)豐富,你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

2. 讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示?

3. 這篇小說(shuō)告訴了我們什么道理?請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【思路引導(dǎo)】(同上)

【典例分析】(《迎賓竹》,選文見(jiàn)《小說(shuō)閱讀之要點(diǎn)概括題》部分)

題目:這篇小小說(shuō)意蘊(yùn)豐富,你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

【答題思路】

亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析,闡明自己見(jiàn)解。(總—分式)或:亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己觀點(diǎn)。(總—分—總式)

答案示例:

我認(rèn)為小說(shuō)表現(xiàn)的主題是一個(gè)成功者(成功的領(lǐng)導(dǎo))離不開(kāi)一個(gè)賢內(nèi)助(好妻子)的支持和幫助。

首先,人物關(guān)系上,主人公是鄭副市長(zhǎng)的妻子淑芬,鄭副市長(zhǎng)的潔身自好,知錯(cuò)能改,都是從側(cè)面烘托淑芬的形象,從而表現(xiàn)主題的。

其次,情節(jié)安排上,小說(shuō)前半篇雖然主要寫鄭副市長(zhǎng)和“紅塵賓館”的馬經(jīng)理的思想較量,但小說(shuō)的重點(diǎn)是妻子淑芬“買菜回來(lái)”怎樣做丈夫的思想工作。

最后,鄭副市長(zhǎng)婉拒馬經(jīng)理更體現(xiàn)了淑芬思想工作的成效。

(以上由珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)羅維一 、 吳斌鋒老師供稿)

責(zé)任編校 彭 琳