肖 靈 吳銀姑

一、閱讀下面文段,然后完成1-3題。

天才

劉萬里

孩子是個(gè)考試天才。孩子的母親是個(gè)教師,父親是個(gè)局長(zhǎng)。孩子還在肚子里時(shí),父母就給他制訂了宏偉的計(jì)劃,上名牌大學(xué),出國(guó)留學(xué)。為了養(yǎng)成孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從幼兒園開始,父母就開始實(shí)施他們的計(jì)劃,不準(zhǔn)孩子看電視,不準(zhǔn)孩子玩游戲……孩子也爭(zhēng)氣,照著他們的計(jì)劃成長(zhǎng)著。孩子小學(xué)、初中、高中一直都是班上的第一名。

高考成績(jī)出來了,孩子考得非常好,全省的高考狀元。

記者聞?dòng)嵑笥窟M(jìn)了他的家,面對(duì)記者的提問孩子不知道說啥。孩子的母親化解了尷尬的場(chǎng)面,“孩子這幾天累了,有啥問題就問我吧,我是他的代言人?！?/p>

很快,孩子收到了北京某名牌大學(xué)的錄取通知書。孩子拿著通知書傻笑了半天,然后就發(fā)呆。

母親說:“我?guī)愠鋈ネ?。”“沒意思?！蹦赣H又說:“那你在家看電視。”“沒意思?！蹦赣H說:“那就玩游戲。”孩子還是說:“沒意思?！?/p>

后來孩子整天坐在那里發(fā)呆。母親問他話,他就呆呆地望著母親一言不發(fā)。連續(xù)幾天孩子都是這樣,母親想是不是孩子身體不舒服,就帶孩子去醫(yī)院,一檢查啥都正常。母親偷偷咨詢了幾個(gè)教育專家和心理醫(yī)生,他們說孩子可能得了考試綜合征,只有考試才能提起他的精神。就像一個(gè)戰(zhàn)士,沒仗可打他們內(nèi)心就很寂寞。

回家后,母親說:“你今天想吃啥?我給你做?！?/p>

孩子木然地望著母親無語。

母親又重復(fù)一遍,孩子依然木然地望著母親。

母親畢竟是個(gè)教師,她用筆在紙上寫道:你今天想吃啥?A包子、B米飯、C面條、D稀飯。

孩子接過紙條,突然來了精神。雙目炯炯有神。他在“B米飯”后邊打了一個(gè)“√”。

母親非常高興,看來孩子一切正常。她又在紙上寫道:你今天心情如何?A好、B非常好、C一般、D糟糕。

孩子高興地在“C一般”后邊打了一個(gè)“√”。

吃完飯后。孩子坐在房間發(fā)呆。母親見時(shí)間不早了,就說:“孩子,睡覺去吧。”孩子木然地望著母親,好像根本沒聽見母親說啥。母親在紙上寫道:你現(xiàn)在的任務(wù)是:A睡覺、B不得不睡覺、C一定睡覺、D還是睡覺。孩子陷入沉思,最后笑了笑。在“A睡覺”的后面打了個(gè)“√”。然后就乖乖地睡覺去了。

開學(xué)報(bào)到的日子快到了,母親就開始給孩子準(zhǔn)備行李,她突然想到孩子長(zhǎng)這么大,他從沒做過家務(wù)從沒洗過衣服……可以說是衣來伸手飯來張口,也從沒跟陌生人打過交道,這如何是好?

母親失眠了。第二天,孩子把房間翻得很亂,把床都掀了起來,母親問:“孩子,你在找啥?”母親見孩子沒反應(yīng),她立即在紙上寫道:“問答題:你在找啥?”

孩子在紙上寫道:“我做了一個(gè)夢(mèng),他們都在找童年,我不知道童年是啥東西,我醒來后就找童年……”

母親眼里有淚,她轉(zhuǎn)身悄悄擦了。

1. 這篇小小說表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2. 小說中的孩子是一個(gè)怎樣的人物形象?通過這一人物形象表現(xiàn)了小說怎樣的主題?

3. 有人說“文學(xué)來源于生活而又高于生活”,請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這一說法的認(rèn)識(shí)。

二、閱讀下面文段,然后完成1-4題。

金嘴

勞馬

到北京出差,晚上沒事,我去大學(xué)里看望老同學(xué)“焦大頭”。

焦大頭顯然是綽號(hào),表明他腦袋的大小與眾不同。

大學(xué)時(shí),大頭與我住上下鋪,是班里的“神侃”,能說善辯,只要話一開頭,后面就全歸他了,一個(gè)人包場(chǎng),講三四個(gè)小時(shí)不待喝口水的,真正的“金嘴子”。

畢業(yè)后,他留校任教。據(jù)說講課效果極好,名氣很大,全國(guó)各地到處講演。他的職稱也比別人評(píng)得早,已成了知名教授了。同學(xué)們聚在一起時(shí),經(jīng)常會(huì)提起他,都認(rèn)為大頭是“后天發(fā)展先天”,天生就是做教師的材料。

大頭的夫人也是我們班上的同學(xué)。如果按腦袋的體積取外號(hào)的話,沒有比“小頭”的稱呼最貼切的了。但從沒有人這么叫過她。

畢業(yè)后我們已有二十多年沒見面了,我一直想找個(gè)機(jī)會(huì)聽他天南海北古今中外地“神侃”一番,讀大學(xué)時(shí)聽他講話真是享受。

敲開房門,“大頭”迎了出來?！罢?qǐng)”,他把我讓進(jìn)了客廳?！按箢^”明顯有些老態(tài),腦袋“亮”了起來,年輕時(shí)的滿頭濃發(fā)已不知去向。

“夫人呢?”我想見他的另一半。

“不在?！彼?。

“怎么樣,這些年過得挺滋潤(rùn)吧?”我問。

“還好?！薄按箢^”的語調(diào)和表情都很深沉。

“聽說你講課出了名,滿世界地飛來飛去,都快講瘋了吧?”我打趣道。

“哪里,哪里?！薄按箢^”以前從沒這么謙虛過。

“據(jù)說你講課收入頗豐,出場(chǎng)費(fèi)很高,跟歌星差不多了,是吧?”我希望他能把話頭接過去。

“傳說,傳說?！彼挚s了回去。

“同學(xué)們跟你聯(lián)系多嗎?”我想換一個(gè)話題。

“不多?！彼槐懦隽藘蓚€(gè)字。

我喝了口他遞過來的白開水,環(huán)顧了一圈客廳,逐一評(píng)點(diǎn)了房間內(nèi)的所有擺設(shè)和裝飾。

“大頭”總是笑瞇瞇的,偶爾“嗯嗯”幾聲。

“你怎么樣?”沉默了好一陣子,他終于說出了一個(gè)完整的句子。

我只好把畢業(yè)后工作、學(xué)習(xí)、生活的一切細(xì)節(jié)向他作了詳盡的交代,他似聽非聽地點(diǎn)著頭,顯得興趣不大。

我又對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等許多當(dāng)今無聊的男人們感興趣的話題一一發(fā)表了自己的看法,試圖激起他的談興。要知道這可是“大頭”的強(qiáng)項(xiàng),大學(xué)期間若是碰到這類話題哪有別人插嘴的份兒。

“大頭”聽得挺認(rèn)真,但一直沒有共同探討的意思,還是“嗯嗯”“噢噢”地點(diǎn)著頭。

我極掃興,后悔不該大老遠(yuǎn)地來看他。

“你怎么不說話了,別光我一個(gè)在這瞎侃,我正想聽聽你這位大教授的高論呢?”我有些不自在了。

“嗓子不好。”他指了指咽喉處。

“是嗎,到醫(yī)院看過嗎?大夫怎么說?”我替他著急了起來。

“沒事?！彼跉夂芷届o。

我又喋喋不休地向他推薦各種保健方法和治療方案。

“不用了。”他擺擺手。

我又干坐了一會(huì)兒,便告辭了。

一路上,我總覺得他的病有些蹊蹺,莫不是患了絕癥?在我的記憶中,他可是一個(gè)健談的“金嘴子”,若不是有什么難言之隱,警察都堵不住他的嘴。

回到賓館后,我心里一直惦記著“大頭”的病,一夜未合眼。第二天,我撥通了“大頭”太太的手機(jī),我先安慰了她幾句,并表示我的擔(dān)心。

她先是笑了一陣子,接著就憤憤地告訴我,“大頭”的病純粹是讓錢鬧的,是財(cái)迷心竅的怪病。

據(jù)她說,“大頭”講課賺了不少錢,越來越意識(shí)到自己講的話含金量很高?，F(xiàn)在除非你付錢,否則他就懶得開口,就連夫妻之間也很少交流。

她在電話的那頭越說越激動(dòng),講了不少“大頭”掉進(jìn)錢眼里的極端例子。說有一次好不容易跟她聊聊天,臨了伸手向老婆要報(bào)酬,她一氣之下扇了他一耳光,他這才緩過神來,意識(shí)到自己不是在給別人上課……

我呆呆地握著手機(jī),嘴里一直“嗯嗯啊啊”著,不知說什么是好。

1. 結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析“大頭”這一人物形象。

2. 本文在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),試作簡(jiǎn)要分析。

3. 有人認(rèn)為“一路上,我總覺得他的病有些蹊蹺,莫不是患了絕癥?在我的記憶中,他可是一個(gè)健談的‘金嘴子,若不是有什么難言之隱,警察都堵不住他的嘴”是多余的敘述,你覺得呢?

4. 小說以“金嘴”為題,有著特別的意味,結(jié)合文本說說你的看法。

三、閱讀下面文段,然后完成1-3題。

高產(chǎn)羊

卜偉

何書記的二妹全家搬到了縣城,臨走時(shí),把家里養(yǎng)的一只羊送給了他。何書記懶得養(yǎng),就把羊交給了食堂的廚師大李幫忙飼養(yǎng)。

第二天,何書記剛剛起床,大李就端著一大碗羊奶送來。他說:“何書記,這是您的羊產(chǎn)的,以后您就不用再買奶了,我每天給您送來。”等大李走后,書記夫人說:“大李這人不錯(cuò),實(shí)在。”

大約給書記送了半年的羊奶后,大李被任命為鄉(xiāng)食堂的司務(wù)長(zhǎng)。廚師小王負(fù)責(zé)給書記送奶。何書記還沒起床,小王用自行車推來整整一鍋的羊奶,何書記很詫異。小王解釋說:“不知道什么原因,這羊特能產(chǎn)奶,而且越產(chǎn)越多?！?/p>

何書記考慮,把這種羊在全鄉(xiāng)推廣,農(nóng)民一定能發(fā)家致富。于是,他就給二妹打電話,問這是什么品種的羊,特能產(chǎn)奶。二妹聽后非常吃驚,她說:“大哥,那可是只公羊啊!”

1. 這篇小小說的情節(jié)是怎樣展開的?請(qǐng)概括回答。

2. 談?wù)勀銓?duì)小說結(jié)尾的看法。

3. 小說結(jié)尾寫到何書記的妹妹告訴他“那可是只公羊”,結(jié)合小說文本,你能推測(cè)何書記會(huì)如何處理“送奶事件”嗎?

參考答案

一、1.分析:從人物形象來把握:本文塑造了一位專制、剝奪孩子享受童年權(quán)利的母親,與一個(gè)只會(huì)考試沒有快樂的孩子兩個(gè)人物形象。通過孩子的形象的把握,讓我們反思“母親”教育方式的失敗之處。

從故事情節(jié)安排來把握:小說運(yùn)用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)孩子在應(yīng)試教育下的異化,結(jié)尾“母親眼里有淚,她轉(zhuǎn)身悄悄擦了”更是引起讀者對(duì)專制、應(yīng)試教育的反思。通過以上兩點(diǎn)我們不難找到小說的主題。

參考答案:這篇小小說通過敘述孩子的母親為了追求分?jǐn)?shù),而無情剝奪了孩子玩樂的權(quán)利,最終把孩子培養(yǎng)成沒有童年快樂的考試機(jī)器,塑造了一個(gè)只會(huì)考試不會(huì)生活,只會(huì)服從不會(huì)思考的孩子形象,批判了現(xiàn)今家庭教育的功利化、專制化傾向與應(yīng)試教育的弊端。

2. 參考答案:⑴結(jié)合情節(jié)分析人物。文中的孩子是一個(gè)從小在父母的“計(jì)劃”下逐漸失去自我,只對(duì)做題有興趣的考試“天才”。小說結(jié)尾處寫孩子“不知童年是啥東西”,寫出了孩子被剝奪童年快樂的可憐與可悲。⑵結(jié)合人物分析主題。小說通過孩子這個(gè)人物,揭示了“孩子的教育固然重要,但身心健康更加重要,父母為孩子設(shè)計(jì)的未來,往往讓孩子付出失去自我的沉重代價(jià)”的主題。

3. 參考答案:“文學(xué)來源于生活而又高于生活”的意思是文學(xué)取材于生活現(xiàn)實(shí),卻不是生活現(xiàn)實(shí)的照搬照寫,它必須經(jīng)過作者提煉加工,并用藝術(shù)的形式表達(dá)出來。

小說反映了現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育的功利化、專制化傾向與應(yīng)試教育的弊端。但小說通過對(duì)“母親”和“孩子”這兩個(gè)藝術(shù)形象的集中概括,巧妙地安排了情節(jié)沖突,使這一社會(huì)問題表現(xiàn)得既尖銳又不失真,讓讀者能從真實(shí)的事例中體會(huì)到作者對(duì)這一弊端的批判與擔(dān)憂。

二、1. 參考答案:“大頭”是一位能言善辯,有口才,學(xué)識(shí)淵博卻因財(cái)迷心竅而迷失自我、對(duì)人冷漠、虛偽的知識(shí)分子形象。(先用一句話概括人物形象)“大頭”讀書時(shí)能說會(huì)道,個(gè)性張揚(yáng),被稱為“金嘴子”,成為知名教授后因越來越意識(shí)到自己講的話含金量高,沒有報(bào)酬堅(jiān)決三緘其口,甚至面對(duì)親人與朋友也如此。(從情節(jié)與對(duì)人物的描寫來分析)可見他是一個(gè)財(cái)迷心竅、虛偽的知識(shí)分子形象。

2. 參考答案:(1)小說一開始就寫“焦大頭”“能說善辯”,既為后文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊,又吸引了讀者的閱讀興趣,讓讀者期待二十多年后的“金嘴子”的風(fēng)采;接著,小說設(shè)置“我”與“焦大頭”見面后對(duì)方惜字如金的懸念,吸引讀者一步步去探究原因,增強(qiáng)情節(jié)的緊湊性和可讀性。(指向情節(jié)本身)(2)小說在敘述情節(jié)中通過人物二十多年前后的鮮明對(duì)比,突出主人公被商業(yè)化了的精神狀態(tài),豐富了人物的性格;揭示出“在商業(yè)社會(huì)中,人性易于被金錢左右”的主題。(指向人物、主題)

3. 參考答案:不多余。正因?yàn)橛辛伺c印象中的“金嘴子”不同的感受,“我”才有了對(duì)他“嗓子疼”的擔(dān)憂,符合小說的邏輯,同時(shí)也為下文我給“大頭”太太打電話這一細(xì)節(jié)做了鋪墊。

4. 參考答案:“金嘴”既是題目又是貫穿全文的線索,既是對(duì)在“我”印象中“大頭”能說會(huì)道的形象概括,又是對(duì)他“見錢口開”現(xiàn)狀的恰當(dāng)總結(jié)。

三、1. 參考答案:這篇小小說以“高產(chǎn)羊”為線索,以羊的產(chǎn)奶量越來越大為懸念引起讀者的關(guān)注,以語言、行動(dòng)描寫為主要方式展開故事情節(jié)。小說由“二妹”送“何書記”一只羊?qū)懫?“何書記”把它先交給“大李”,后交給“小王”幫忙飼養(yǎng),而羊奶的產(chǎn)量越來越高,“大李”也因給書記送了半年奶而獲得書記的信任與贊揚(yáng),最終被任命為食堂司務(wù)長(zhǎng)。最后“何書記”想把這種羊在全鄉(xiāng)推廣時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這原來是一只公羊,從而揭示了本文的主題。

2. 參考答案:(1)小說的結(jié)尾出人意料,戛然而止。隨著小說情節(jié)的展開,在讀者心中,大李先是“不錯(cuò)、實(shí)在”,后是小王更不錯(cuò),何書記實(shí)為心系百姓的父母官,但隨著“二妹”的吃驚“那可是只公羊啊”,讀者才恍然大悟:“不錯(cuò)”的大李和小王,原來是阿諛逢迎的人,父母官原來是閉目塞聽的人。(指向情節(jié)、人物)(2)小說的結(jié)尾意味深長(zhǎng),更利于表現(xiàn)小說主題。讓讀者恍然大悟的同時(shí),也諷刺了社會(huì)上下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)極盡巴結(jié)之能事,領(lǐng)導(dǎo)不考察事實(shí)真相、閉目塞聽的現(xiàn)實(shí)。(指向主題)

3. 參考答案:①拒絕接受小王繼續(xù)送奶,并且嚴(yán)肅批評(píng)大李和小王這種巴結(jié)奉承的行為。從何書記打算把這種高產(chǎn)羊推廣全鄉(xiāng)希望農(nóng)民發(fā)家致富這一情節(jié)可看出來,何書記是個(gè)心系百姓的好官,他的為人也應(yīng)當(dāng)是正直的。因此當(dāng)他得知大李和小王的造假行為時(shí)一定會(huì)批評(píng)并阻止這種行為。

②繼續(xù)接受小王送的奶,假裝并不知道這是只不能產(chǎn)奶的“公羊”。從大李在給書記送了半年的羊奶后被提拔為司務(wù)長(zhǎng)這一細(xì)節(jié)看出,大李并不是靠個(gè)人的真才實(shí)學(xué)得到的提拔。而小王送了比之前更多的羊奶,說明他也希望能像大李一樣得到好處?？蓮膫?cè)面反映出何書記為官不正的缺點(diǎn)。

責(zé)任編校彭琳