董長娥

[摘 要]本文從課件的概念與分類、常用的課件開發(fā)工具、課件開發(fā)的模式與步驟、課件開發(fā)的注意事項及課件開發(fā)的趨勢,對課件開發(fā)作出了較全面的闡釋。

[關鍵詞]課件 開發(fā)工具 步驟 趨勢

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9416(2009)11-0038-01

自從計算機技術引入到教育領域以來,隨著計算機軟、硬件技術的不斷發(fā)展,其在教育中的應用也隨之不斷擴大并深化。計算機技術應用到教學中,為教學服務,已成為教育發(fā)展的必然趨勢。當前看來,最為普遍的表現(xiàn)形式就是課件的開發(fā)及其在課堂教學中的應用。然而,雖說普遍,但離在教學活動中普及應用仍有很大的差距。不論是高校教師,還是職業(yè)學校、中小學教師,仍有大部分人對課件這一事物不甚了解,更談不上自己開發(fā)與應用。本文擬從課件的概念與分類、常用的課件開發(fā)工具、課件開發(fā)的模式與步驟、課件開發(fā)的注意事項及課件開發(fā)的趨勢,來對課件開發(fā)作一全面的闡釋。

1 課件的概念與分類

1.1 課件的概念

國家教育部1997年頒布的《多媒體課件制作規(guī)范》則把課件界定為“實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料?！?/p>

1.2 課件的分類

按不同的分類標準,課件可分為不同的種類。

按教學目的分可分為:測驗型、教學型、模擬型、開放型。

按其作用分可分為:貫穿全章節(jié)型、貫穿全課程型、突破重難點型、教學自學兼用型;

按操作流程分可分為:順序型、分支型、交互型和網(wǎng)絡型;

其中第一種分類最為常用。測驗型課件重在針對某個知識點提供反復練習的機會或在教學活動進行到一個階段后用于評價;教學型重在知識傳授,可供學生自我學習;模擬型重在對那些在現(xiàn)實中不允許或不能實現(xiàn)的情景,用計算機模擬實現(xiàn);開放型重在利用超媒體技術,供學生自主使用和控制跳轉方向。

2 常用的課件開發(fā)工具

2.1 微軟的Office系列,其中最常用的是PowerPoint和FrontPage。

這類軟件較適合于初學做課件者使用。

缺點是:(1)動畫功能不強;(2)資源極為有限,需強大的素材庫作后盾

2.2 多媒體軟件開發(fā)平臺

主要有Authorware、Director、Animator等多媒體創(chuàng)作軟件。

這類軟件的共同優(yōu)點是:流程清晰、功能強大、動畫功能及人機交互性較強。

其缺點是:技術性很強,功能不宜實現(xiàn),對使用者要求較高;素材支持的格式很有限等。這類軟件不太適合普通學科(非計算機專業(yè))教師制作課件。

2.3 專門的多媒體課件開發(fā)平臺

現(xiàn)在市面上主要有金海航“新數(shù)字學校課件編著系統(tǒng)”、現(xiàn)代教育技術資源中心的“ChinaSchool 2000多媒體備課平臺”、翰林匯“多媒體課件平臺”、“青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺”、“蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)”等多媒體課件制作和開發(fā)平臺。此類平臺既是專業(yè)的多媒體編輯軟件,也是專門針對課件制作的工具,它們結合了前兩者的優(yōu)點,擯棄了前兩者的缺點,是很適合于課件開發(fā)的工具。

3 課件開發(fā)的模式與步驟

對于教師個人開發(fā)制作教學課件,筆者認為可遵循以下模式:

選擇教學課題——進行教學設計——設計課件腳本——搜集多媒體素材——制作合成——試運行并修改——投入使用

3.1 選擇教學課題

并非所有的課程內(nèi)容都適于做成多媒體課件,課件的需求是學生學習和教師授課的需要,而不是教學方法和教學手段的需求。我們不能為了上計算機輔助課或其他原因而運用這種手段。課件的選題應根據(jù)課件開發(fā)是否有必要和是否可行來確定。

3.2 進行教學設計

課題選定后,就要進行教學設計。即對教學目標和教學對象進行分析,制定出明細的教學策略與教學過程,合理地選擇教學媒體并設計其表現(xiàn)形式,有效地調(diào)動學生學習地積極性和創(chuàng)造性,以形成最優(yōu)化的教學系統(tǒng)。對于一個成功的課件而言,教學設計是至關重要的。

3.3 設計課件腳本

腳本對課件來說,就相當于影視劇的分鏡頭稿本。它的任務是對教學內(nèi)容在計算機屏幕上如何布局,這些內(nèi)容包括文字、圖像、動畫、視頻、音頻,以怎樣的方式呈現(xiàn),呈現(xiàn)的時間及先后順序如何,這些內(nèi)容之間怎樣鏈接,多屏幕單元之間怎樣鏈接等,作出詳細的說明?？梢哉f,腳本是由教學設計到計算機呈現(xiàn)的關鍵過渡,是課件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。

3.4 搜集多媒體素材

多媒體素材是課件中用來表現(xiàn)教學內(nèi)容及思想的視、聽覺材料,如文本、圖形、圖像、音頻、視頻等。素材搜集到后,要根據(jù)需要進行制作、處理,使其成為可用素材。需要注意的是,所選的素材一定要與教學內(nèi)容相適應,要恰如其分。

3.5 制作合成課件

當我們所需的素材都準備好后,就要根據(jù)腳本的要求和意圖將各種數(shù)據(jù)進行編輯、組合、鏈接起來,生成交互性強、操作靈活的多媒體課件。

3.6 試運行并修改

課件制作完成,一定要對課件進行試運行,對課件的整體和細節(jié)進行檢查。根據(jù)試運行情況,及時地對課件進行修改,以免在使用中出現(xiàn)問題,影響課堂教學的正常進行。

3.7 使用

等確定課件無誤、可行后,就可以在教學中使用了。

4 課件開發(fā)中的注意事項

(1)課件制作之前一定要進行教學設計,因為使用課件的目的是提高教學效果,而教學設計則是獲得良好教學效果的前提。

(2)課件是輔助教學的手段,教師才是教學活動的主導,切不可讓課件取代了教師的作用,如一些本該需要教師講解、學生思考和動手操作的內(nèi)容,也由計算機來演示,使計算機成了教學的主導。

(3)要本著實用、完成教學目標為目的的原則,不要單純追求制作技術的高明和復雜程度,防止課件做的花哨。片面追求新奇,以為能吸引學生的注意力,反而分散了學生的注意力,沖淡了其對教學內(nèi)容的關注,喧賓奪主,影響了教學效果。

(4)切忌把課件做成了“電子板書”。課件不應該是把在黑板上板書的內(nèi)容搬到計算機屏幕上,這樣就失去了使用多媒體進行教學的意義,降低了教學效益。

(5)要注意學生思維能力的培養(yǎng),要留給學生獨立思考、想象、理解的機會,不要將問題的答案全部用計算機展示出來。

(6)注意傳統(tǒng)教學媒體、常規(guī)教學媒體與課件的協(xié)調(diào)使用,使之相輔相成。

5 課件開發(fā)的趨勢

5.1 網(wǎng)絡化

網(wǎng)絡已成為信息共享的最佳途徑,實現(xiàn)課件開發(fā)的最優(yōu)化,最好是制作成網(wǎng)絡課件,因此用網(wǎng)頁制作軟件如FrontPage,Flash等制作的基于網(wǎng)絡的課件是一大趨勢。

5.2 積件化

課件具有較強的開放性,可重組性,課件制作的過程既是對模塊課件、素材課件進行合理組合、拼裝的過程,如同小孩子搭積木一樣,所以稱為積件。

5.3 規(guī)范化

隨著教師對現(xiàn)代教育理論及技術的不斷學習與應用,會有越來越多的教師自己開發(fā)制作教學課件,且其制作水平也會不斷提高,所開發(fā)的課件也將會不斷趨于規(guī)范、合理、科學。

開發(fā)出一個優(yōu)秀的課件,絕非朝夕之功。所以要求每位普通教師都能開發(fā)制作出優(yōu)秀的課件是不現(xiàn)實的。但是,作為信息時代的教師,我們應該努力掌握基本的課件開發(fā)思想與技術,以強化教學效果,提高教學質量。這是時代對我們的要求。

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