姜旭剛

摘要:本文闡述了在高中新課改實施的背景下,教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,提高自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的重要性,并提出相應(yīng)的實踐途徑和方法

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

中圖分類號:G633.41文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0038-01

長期以來,大量的高中學(xué)生在高考的壓力之下,英語學(xué)習(xí)成為他們被動消極地學(xué)習(xí)英語知識,考試技巧以應(yīng)對高考的過程,在“式教育”,“題海戰(zhàn)”學(xué)習(xí)方式下,他們漸漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣,把英語學(xué)習(xí)看成了一種負(fù)擔(dān)。而隨著國家新一輪課程改革的實施,改變長期以來學(xué)生被動的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式成為一個重要的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語作為一門語言,僅靠教師進行知識灌輸是很難令學(xué)生掌握使用語言的能力。如果學(xué)生能夠進行有效地自主學(xué)習(xí),那將會大大地改善學(xué)習(xí)效果。

一、自主學(xué)習(xí)方式的意義

(一)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)的兩個過程獲得的:一是在學(xué)生獲取知識的過程中培養(yǎng);二是在學(xué)生運用知識的過程中培養(yǎng)。沒有自主,就沒有創(chuàng)新。如果學(xué)生的知識是通過教師的灌輸,而不是通過自主學(xué)習(xí)獲得,就毫無創(chuàng)新可言。另一方面,如果我們只重視知識的講解,不重視由淺入深、形式多樣的英語交際活動的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也無從談起。

(二)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生今后的發(fā)展。新世紀(jì)的教育應(yīng)該是“為發(fā)展而教育”——為學(xué)生的發(fā)展而教育,為社會的發(fā)展而教育。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會,他們必須用未來的人材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。作為教師最重要的不是教給學(xué)生多少知識,而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力。

(三)自主學(xué)習(xí)符合高中學(xué)生身心發(fā)展的重要特征。高中學(xué)生已不滿足于教師的說教,不滿足于教師強制性的練習(xí)和講解,他們更多地需要獨立思考和自主學(xué)習(xí)。高中學(xué)生通過初中乃至小學(xué)的英語學(xué)習(xí),已具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,作為高中英語教師,只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,因勢利導(dǎo),努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,才能獲得更好的教學(xué)效果。

二、自主學(xué)習(xí)方式的實踐途徑與策略

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。只有學(xué)生感興趣的東西他才樂意學(xué),才有學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時,才能使整個認(rèn)識活動積極起來。因此作為高中英語教師,應(yīng)想方設(shè)法豐富教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)改變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)課堂。當(dāng)前英語教學(xué)中最突出的問題是,教師成了整個教學(xué)活動的主宰,學(xué)生的主體地位沒有得到重視,在課堂上,教師成為表演者,知識的灌輸者,而學(xué)生成為觀眾,聽眾,記錄者,學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人。因此,教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)觀念,相信學(xué)生,敢于放手,切實轉(zhuǎn)變教師的角色意識,教師從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,結(jié)合學(xué)生實踐找到一種切實可行的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,促使學(xué)生由聽眾變?yōu)榻虒W(xué)實踐參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點:①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況,把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時間還給學(xué)生。課堂40分鐘,教師講得多,無疑就擠占了學(xué)生的時間,把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)到知識。

(三)鼓勵并創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)。學(xué)生的互助學(xué)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,克服自己的弱點,有計劃地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要有意識地在課堂上多設(shè)計一些配對或小組活動,在活動中學(xué)生互為對手,互為目標(biāo),互作補充,彼此提高,體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用。如在詞詞匯講解時,安排學(xué)生分組對一些重點詞匯,短語進行編故事的比賽,在這一過程中,學(xué)生人人參與,相互合作,在不知不覺中運用并掌握詞匯,這比老師枯燥地講解詞匯用法效果要好得多?，F(xiàn)行牛津教材也提供了大量需要學(xué)生合作完成的任務(wù),如寫調(diào)查報告,設(shè)計英語廣告,旅游手冊等,教師完全可以利用這些活動來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。從心理學(xué)角度分析,人對事物的看法由自己來調(diào)節(jié)。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),

必須要學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。通過不斷地對學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析,及時反思在學(xué)習(xí)中的得失,從中領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生進行交流、總結(jié),幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、反思得失,取長補短,以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總之,學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破,也是實施素質(zhì)教育的要求,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求只有學(xué)習(xí)者有了自主學(xué)習(xí)的意識,在學(xué)習(xí)中充滿信心,大膽創(chuàng)新,才有可能成為一個真正的語言學(xué)習(xí)者,才能適應(yīng)社會對外語人才的需要,提高自己的競爭能力,并達到終身學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻

[1]高吉利.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查,中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J].2002,(2).

[2]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.