胡云翔

最近,聽了一堂課,頗有感觸。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。老師在授完新課后,叫四位學(xué)生同時(shí)到黑板上演算一道習(xí)題。此時(shí)的黑板幾乎被老師的板書占滿,于是出現(xiàn)了這樣的情景:走在前面的同學(xué)一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái),占據(jù)了黑板上僅剩的一小塊空白處;第二位同學(xué)緊隨其后,左尋右覓未找到“下筆”之處,無奈地拿起黑板刷擦凈了一小塊地方,僅能供自己答題;第三位同學(xué)走上講臺(tái),從容地拿起黑板刷,擦干凈了未被前兩位同學(xué)占據(jù)的所有黑板,足可供兩三人答題。幾分鐘后,四人答題畢,前兩位同學(xué)寫得密密麻麻,歪歪斜斜,但運(yùn)算結(jié)果對了。后兩位同學(xué)寫得清清楚楚,工工整整,運(yùn)算結(jié)果卻錯(cuò)了。老師在簡要講評解題方法與運(yùn)算過程后,在前兩位學(xué)生答題處打了兩個(gè)紅色的“√”,在后兩位學(xué)生答題處打了兩個(gè)白色的“×”,就此結(jié)束了這一授課環(huán)節(jié),未作其他任何評論。

在我們的課堂上,知識(shí)的“對”與“錯(cuò)”總是這樣涇渭分明并受到如此重視,而品行的“是”與“非”則總是這樣模糊以致被如此忽略。試想,長此以往,誰還會(huì)愿意像第三位同學(xué)那樣從容地為他人擦凈黑板呢?課堂的德育功能在這里就這樣被有意無意地省略掉了!其實(shí)在這里蘊(yùn)藏了一個(gè)多么好的引導(dǎo)學(xué)生唯美向善的教育機(jī)會(huì)呀!讓我們換一個(gè)角度稍作處理,其教育效果可能大不一樣。當(dāng)老師敏感地注意到上述情況后,可以問:“同學(xué)們,四位同學(xué)答題已畢,請問誰的運(yùn)算是對的?誰在答題過程中表現(xiàn)最美?”讓學(xué)生們展開討論,并引導(dǎo)他們明確解題方法,掌握解題步驟,同時(shí)欣賞、贊美第三位學(xué)生的善舉,繼而進(jìn)一步借題發(fā)揮:“同學(xué)們,一滴水可以映襯太陽的光輝,一件小事可以反映一個(gè)人的品質(zhì)?！痢镣瑢W(xué)為自己、為他人擦黑板時(shí)的那份主動(dòng)、自然與恬靜,恰恰折射出了他的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品格。他擦凈的不僅是一塊黑板,而且是你我的心境;他留給別人的不只是答題之處,而且還對與人方便、助人為樂的美德進(jìn)行了很好的展示與傳播。這是每一個(gè)青少年必須學(xué)習(xí)效仿的。我們應(yīng)該懂得這樣的道理:一個(gè)人只有經(jīng)常為他人著想,才有真正的快樂;一個(gè)集體只有人人互助,方能永葆溫馨!同學(xué)們,讓我們在‘我為人人中尋覓快樂,在‘人人為我中享受幸福。”短短幾分鐘,寥寥數(shù)句話,同學(xué)們受到的教育、得到的啟迪將是那樣深刻深遠(yuǎn),可能影響其一生。

由此看來,德育無處不在,無人不可,無時(shí)不能。唯有為師者敏于觀察、善于挖掘、巧于點(diǎn)撥,我們的教育方能水到渠成,效果顯著。所謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,真正的教育應(yīng)該是潛移默化的熏陶,潤物無聲的浸潤。在學(xué)生的德育過程中,我們要盡可能地避免那些單調(diào)的形式、枯燥的內(nèi)容、空洞的說教、刻意的講究,因?yàn)樽匀坏恼勗?、隨意的點(diǎn)撥讓學(xué)生更易接受、更有感受。因此我們應(yīng)該更多地化說理于無形、寓德育于課堂,這樣,我們的校園才會(huì)成為傳授知識(shí)、傳遞情感、傳播美德的殿堂!◆(作者單位:江西師大附屬中學(xué))