鐘德芳

摘要:聲樂是一種美的享受,因它是天籟之聲。聲樂教學是一種拓寬想象空間的教學,它抽象而富有哲理,又有辯證法,耐人尋味又誘人眷戀。作為高職院校的聲樂教師,肩負著培養(yǎng)社會實用型聲樂人才的重任,我們需要在極其有效的學習期間內(nèi),使學生有所收獲,使他們更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞:聲樂 教學 想象教學

中圖分類號:J616文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)14-

教師最重要的工作是教,在教學中盡量縮短學生對所學技能的掌握時間,這就要求教師改進教學方法和手段。我在教學中經(jīng)常用一些生活中的感受去啟發(fā)學生,引領(lǐng)他們進入遐想的空間,轉(zhuǎn)換他們的內(nèi)觀覺,這樣能較快地掌握一些認為看不見摸不著的較抽象的方法,如果教師只停留在機理教學上,從生理上去剖析,有的學生理解,有的學生模糊,概念不清,不會運用,顧此失彼,因主修課一周只有一節(jié),學時短,進度慢,為加快進度就得動腦,用什么方法啟示更加適宜,既要獲得明亮飽滿的音色,又要有各種聲音的特色,同時還要將科學的發(fā)聲方法柔進訓練中。

如:面罩唱法獲取頭聲,用腔體歌唱,用“丹田”之氣,“丹田”之力,以氣托聲,以氣引聲,這些字面都好理解,但具體做起來就不容易了。氣息要吸的深,要保持在橫膈膜,氣不能吸的太飽,要留有余地,讓氣息滾動起來,使氣和聲接軌等等,聽起來要求是對的,但學生做不到時,你用什么方法去啟迪他,這很重要,因為學生容易在訓練中,不是找不到這種感覺,就是效枉過正;不是氣吸得過飽,就是兩肋塌陷,去擠聲音,卡聲音,口腔為打開而去抻,使上口蓋僵了,再張嘴也打不開口咽腔,高聲沒有根吊起來了,氣浮上去了,在中聲區(qū)氣虛,聲帶拉不緊,你也會告之他要打開腔體舒展上胸,放松下巴,氣沉下去,聲音的起點不能高,在第二紐扣處,讓喉頭穩(wěn)定,在實訓中有很多困難,為了縮短他們的訓練周期,筆者用想象教學啟發(fā)他們。如:在聲樂基礎(chǔ)的發(fā)聲訓練時,每條練聲曲都要給學生設(shè)計畫面,虛擬環(huán)境,加進意境,轉(zhuǎn)移內(nèi)觀覺。

比如有唱時要有視線、要遙遠,如一望無際的大草原,鮮花盛開,牛羊成群,遼闊天際這樣肢體解放了腔體空間就增大了,歌唱欲增強了,思路,想象空間開闊了;跳音練習,讓學生的視線落在枝葉茂盛的大樹上,小鳥在枝叉間歡跳雀躍,使聲音有了彈性,小腹肌的彈力得以解決,聲音有顆粒感,提臀收腹,把彈點直接送到面罩,進入頭聲腔體要暢通。上胸也舒展了,肩不上聳了,腹肌的彈力增強了。

在唱表現(xiàn)幽怨歌曲的時候,啟發(fā)學生想象河流的喧嘩,奔瀉至遠和順流喧嘯而去,唱得很流暢、遙遠,聲音仿佛追著流水奔騰而去,使這一練聲曲唱得很流暢,氣息的控制也自然的停留在橫隔肌了,加之提臀收腹,得心應(yīng)手 。

在歌唱雄壯歌曲的時候,想象軍隊的操練,部隊的檢閱,排山倒海的氣勢,操練就在你的面前,那種氣勢咄咄逼人,令人興奮,氣足神貫,聲音出來鏗鏘有力,這樣氣息保持在橫隔上,胸也舒展了,內(nèi)心要興奮,肢體也僵了,聲音更加流暢。

在聲樂的訓練中喉頭的穩(wěn)定至關(guān)重要,金鐵林教授也特別地強調(diào)了這一點,他說:找上中下支點的“開貼法”,高音在腳后跟處找,氣息深要先嘆氣,嘆到那兒就從那兒起等等,真是金玉良言啊。還有黃友葵教授也強調(diào)了喉頭要“穩(wěn)如泰山”,聆聽這些大師們的教學真是受益匪淺。除了借鑒他們的教學方法以外,也用自己積累的表演經(jīng)驗去啟發(fā)學生,我讓學生想象后背縮短的感覺,讓他去想,后脖頸下,兩肩之間的背椎與尾椎骨去對接,尾椎骨往上頂,頸下脊往下去接,仿佛后背縮短,實際起到下意識的放下喉頭,穩(wěn)定喉頭的作用,學生的注意力轉(zhuǎn)移到后背脖頸處,兩肩放松了,后咽腔也打開了,高聲上去了,聲音聽起來暢通無阻,這些均是在內(nèi)觀賞的轉(zhuǎn)移中獲取的。正如金鐵林教授講:“讓腔體自然,既能走小汽車又能走大卡車”。這樣聲音就飽滿,能做到中音不虛,高音不擠不頂,結(jié)實有根。

筆者還要求學生一定要用吸氣的感覺歌唱,這樣氣息就能保持好,調(diào)動了橫隔腹肌的力量,從而腔體不僵了,在收下腹和提臀要配合適度,在慢收慢提的基礎(chǔ)上,氣息就不會過飽或僵滯,從而滾動起來,聲音才會有彈性,高音就不發(fā)直、不喊叫。同時,提示學生內(nèi)心要想到抽水機,(農(nóng)田用的用腳去踩的那種)想象車輪似的抽水輪的轉(zhuǎn)動,向內(nèi)逆轉(zhuǎn),在下腹形成圈線型,感覺氣息源源不斷地在歌唱中滾動起來,下意識的控制,保持使演唱的氣息夠用,感覺高音不發(fā)直、不去擠、卡喉等。當然,聲音一定要遵循高音低唱(深的氣息)、低音高唱(高的位置,掛在后腦勺)的基本方法,聲音就會沿著正確的軌道運行,形成氣托聲、氣質(zhì)和聲音接軌的良好效果。

總之,這些看似小兒科的方法,在聲訓中解決了歌唱中的難點,這幾點小小的教學的經(jīng)驗,通過轉(zhuǎn)移學生的內(nèi)觀覺,增加了學生的想象空間,學生易于接受,改變了理論教學的難、慢、不易達到要求的局面。促進了我的聲樂教學進度,取得了良好的教學效果。

參考文獻:

[1]金鐵林DVD教學光碟.廣州新時代影音公司.

[2]鄒本初.歌唱學:沈湘歌唱學體系研究.北京:人民音樂出版社.2000年版.

[3]潘乃憲.聲樂實用教材.上海:上海音樂出版社.2003年版.

[4]黃友葵.聲樂教學藝術(shù).北京:人民音樂出版社.2003年版.