劉蘇文

〔關(guān)鍵詞〕 高中物理;習(xí)題教學(xué);意義;

作用;方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(B)—0025—01

物理知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵,而物理習(xí)題的教學(xué)則是這一轉(zhuǎn)化過程的實(shí)踐平臺(tái),也是幫助學(xué)生“從生活走進(jìn)物理,從屋里走向社會(huì)”的一道橋梁。

一、習(xí)題教學(xué)的意義和作用

1.幫助學(xué)生鞏固和活化物理基礎(chǔ)知識(shí)

教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生在學(xué)完物理概念和規(guī)律之后,解答涉及這些概念和規(guī)律的實(shí)際問題比解答涉及同一概念和規(guī)律的抽象問題更難。這是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí),通常是從各種現(xiàn)象中理解其所隱含的抽象概念與規(guī)律的。因此,我們可以說,解決實(shí)際問題是理解水平的一個(gè)新層次。所以,要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí),就必須讓其結(jié)合廣泛的實(shí)際材料來(lái)解答具體的物理習(xí)題,這樣才能杜絕他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的片面性,使其停留在表面的認(rèn)識(shí)不斷地深化。

2.幫助學(xué)生加深和擴(kuò)展物理知識(shí)

綜合性的物理習(xí)題一般涉及的物理過程較長(zhǎng)、較復(fù)雜,且富于變化,這就要求學(xué)生必須靈活運(yùn)用物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律進(jìn)行分析、綜合、判斷,方能進(jìn)行求解。因此,讓學(xué)生對(duì)結(jié)合了物理知識(shí)和實(shí)際材料的綜合性習(xí)題進(jìn)行練習(xí),既能活化物理知識(shí),又能幫助他們開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。

3.幫助學(xué)生提高智力品質(zhì)和意志品質(zhì)

解答物理習(xí)題的過程是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程,也是鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)意志的過程。這需要學(xué)生和教師的共同參與,因?yàn)樗粌H可以建立起學(xué)生和教師之間相互信任的情感,更能幫助學(xué)生樹立起自信心。同時(shí),通過有計(jì)劃的、必要的、嚴(yán)格要求的練習(xí),還可以發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力、分析判斷能力、邏輯推理能力、論證表達(dá)能力,以及學(xué)科綜合能力等等,他們的智力品質(zhì)和意志品質(zhì)也會(huì)逐步提高,為進(jìn)一步探索新知識(shí),解決新問題開辟更加廣闊的道路。

二、習(xí)題教學(xué)的方法

物理習(xí)題教學(xué)中,如果教師只是顧自己講,而不去觀察學(xué)生的實(shí)際情況和心理反應(yīng),所講的習(xí)題不符合學(xué)生實(shí)際,太難或太易,就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程處于失控狀態(tài)。因此,教師要在可能出現(xiàn)問題的地方設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的情境,有意識(shí)地讓學(xué)生思考、討論和回答,使師生處于一種同題、同步、同時(shí)態(tài)的理想交流狀態(tài),這必然會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

1.一題多解,開拓學(xué)生思路

一題多解的目的在于將不同解法進(jìn)行科學(xué)分析,揭示出它們的內(nèi)在聯(lián)系,從而解決某一類的問題。

2.一題多問,形成整體的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

一題多問的目的是通過對(duì)一道典型習(xí)題進(jìn)行多角度和多層次的有序設(shè)問,使部分知識(shí)甚至是某一學(xué)科的知識(shí)整合成鏈。特別是在物理總復(fù)習(xí)階段,如果能采用該方法對(duì)某一方面的知識(shí)進(jìn)行練習(xí),可以有效地建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系,形成科學(xué)的符合認(rèn)知規(guī)律的整體知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)科整體知識(shí)解決問題的功能。

3.一題多變,創(chuàng)設(shè)問題新情境

一題多變的目的在于通過綜合分析某一道習(xí)題,進(jìn)而掌握某一類習(xí)題。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,讓學(xué)生自己觀察思考一道物理題的不同變式,可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不同形式的習(xí)題里也蘊(yùn)涵著同樣的物理規(guī)律,相同的素材卻又可以演繹出不同的物理情境。

學(xué)生做題的過程,也是他們鞏固知識(shí)的過程和再次接受教育的過程。習(xí)題不僅承擔(dān)著檢測(cè)學(xué)生的功能,也承擔(dān)著一定的教育學(xué)生的功能。因此,我們教師有義務(wù)把握好習(xí)題講練的時(shí)間、數(shù)量和難度,并不斷改革物理習(xí)題的內(nèi)容與形式,使物理習(xí)題的教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)下的物理課程目標(biāo)的需要。