楊玉宏

摘要在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。教師要按照新課標(biāo)要求,在教學(xué)過(guò)程中利用一切教學(xué)因素,讓學(xué)生通過(guò)親身主動(dòng)參與,自主探索,從而使學(xué)生獲得新知識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。本文從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛力、注重課堂導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索能力、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)置問(wèn)題懸念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等五方面就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升課堂教學(xué)效率進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞主動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教師教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用和地位。教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),融入課堂教學(xué)過(guò)程,對(duì)教師課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升有著重要的推動(dòng)作用。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了精辟的論述,他指出:“學(xué)習(xí)活動(dòng)中,作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該成為知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！碑?dāng)今正在實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)接受者,教師在教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果”。由此可見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用一切教學(xué)因素,讓學(xué)生通過(guò)親身的主動(dòng)參與,自主探索,從而使學(xué)生獲得新知識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)深入實(shí)施的今天,教師在教學(xué)過(guò)程中如何能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),提升教學(xué)效率。本人通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约阂恍┐譁\的體會(huì)和看法。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在很大程度上是在外部作用的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。而融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,教師在課堂教學(xué)中由于片面追求升學(xué)率,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏活力,許多學(xué)生只是被動(dòng)接受,不敢對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,課堂教學(xué)氛圍凝重,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮。因此,在新課標(biāo)理念的要求下,教師要積極創(chuàng)設(shè)融洽、平等、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠感受到最直接的學(xué)習(xí)體會(huì),同時(shí)要主動(dòng)深入到學(xué)生中間,用平等的眼光善待每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生,懷著關(guān)愛(ài)之心主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈深處,傾聽(tīng)學(xué)生心聲,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,建立師生之間感情的結(jié)合點(diǎn),做學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的知心朋友和良師益友,消除學(xué)生畏難怕苦的情

緒,形成情感共鳴,產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

2注重課堂導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背踔猩兄鴮?duì)知識(shí)的強(qiáng)烈探究和對(duì)新知探求的欲望,但由于自制力還沒(méi)有完全養(yǎng)成,在學(xué)習(xí)中的注意力還不能長(zhǎng)時(shí)間的保持,這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)性。教育心理學(xué)研究表明:教師設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入,能使學(xué)生思維迅速由抑制到興奮,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)情境中。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),設(shè)置貼近教學(xué)實(shí)際的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,有直接導(dǎo)入法,比較導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等等。如在學(xué)習(xí)平方的內(nèi)容時(shí),教師可以采用故事導(dǎo)入法,通過(guò)講解“阿凡提和財(cái)主打賭,在棋盤(pán)上格子里一次按照相應(yīng)倍數(shù)放入麥粒的故事”導(dǎo)入新課,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行,先向?qū)W生出示一組我國(guó)2008年1-12月份國(guó)家人均生產(chǎn)總值和社會(huì)一半預(yù)算收入等指標(biāo),然后向?qū)W生提出“現(xiàn)在請(qǐng)對(duì)這一數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,應(yīng)該怎樣進(jìn)行?”的問(wèn)題,學(xué)生動(dòng)手的積極性就被充分激發(fā)出來(lái),這樣引入課題目的明確,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,注意力被吸引,主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望被激發(fā)。

3注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索能力

著名心理學(xué)家皮亞杰指出,思維與活動(dòng)是相輔相成的,兩者互為基礎(chǔ)和條件,離開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手,思維就變得毫無(wú)活力,也就不能有效得到發(fā)展。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)探索活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的橋梁,是學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的直接源泉。因此,教學(xué)中,教師要抓住學(xué)生天生善于動(dòng)手探索的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手操作的濃厚活動(dòng)情境,將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整理和融合,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題,讓學(xué)生在探索實(shí)踐過(guò)程中,激發(fā)探究知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的能動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)過(guò)程中,進(jìn)行圓柱體面積計(jì)算時(shí),在講解完進(jìn)行面積公式知識(shí)后,向?qū)W生提出“為什么熱水瓶、房屋柱頂?shù)任锲芬O(shè)計(jì)成圓柱體的形狀?”讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,小組交流,通過(guò)動(dòng)手在紙上畫(huà)圖,聯(lián)系生活實(shí)際,有的認(rèn)為是為了美觀,有的認(rèn)為,設(shè)計(jì)成正方形、長(zhǎng)方形、三角形等其他形狀,通過(guò)面積計(jì)算,發(fā)現(xiàn)只有圓柱體的底面積最小等等,學(xué)生提出了各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師進(jìn)行引導(dǎo)和整理,學(xué)生對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題有了更加全面和客觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己探究,自己設(shè)計(jì),自己分析這一活動(dòng)的開(kāi)展,教師只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被充分激發(fā),達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

4抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

廣大初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,深切地感受到,由于教學(xué)內(nèi)容的廣泛性,學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性,教學(xué)目標(biāo)的層次性,教師在教學(xué)活動(dòng)中所確定的教學(xué)方法就有所差異。因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摶顒?dòng),將課堂教學(xué)主要時(shí)間放到重難點(diǎn)的解決上來(lái),依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià),相互反饋,互相激勵(lì),發(fā)揮集體智慧,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。如在講解圓切線的相關(guān)問(wèn)題時(shí),教師向?qū)W生出示了“已知AB切O于點(diǎn)B,將圓心與A點(diǎn)鏈接,作線段BC⊥AO于點(diǎn)C。求證:∠1=∠2?！边@樣一道多解題多變題,組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出了各種不同的解答過(guò)程。采用這樣的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

5設(shè)置問(wèn)題懸念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

陶行知老先生曾經(jīng)指出:學(xué)習(xí)活動(dòng)起于學(xué)生一個(gè)問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,在很大程度上源于對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑問(wèn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,形成學(xué)習(xí)的技能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)地放置一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn),留給學(xué)生足夠進(jìn)行思維探索的空間、時(shí)間,使他們從內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)進(jìn)行解決問(wèn)題過(guò)程中,教師要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行解題的一般思維和解題方法,讓學(xué)生在進(jìn)行深邃思考過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí),提高內(nèi)在創(chuàng)造力水平。如在學(xué)習(xí)函數(shù)坐標(biāo)前,可向?qū)W生布置“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己在教室里的具體位置”這一問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)教師還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。心理學(xué)家指出:“體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼?教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生獲取“成功”的學(xué)習(xí)情境,讓每位學(xué)生增強(qiáng)在順境學(xué)習(xí)的信心,獲取成功的樂(lè)趣,對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì),強(qiáng)化和升華學(xué)生的參與意識(shí)。

總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)舊理念,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),多渠道激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,探索能力,創(chuàng)新能力。