龔治珍

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。本文作者從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

一、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)

教學(xué)中，要讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。因此，教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，把校園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如計(jì)算方面：可根據(jù)班級(jí)數(shù)，男、女生人數(shù)等提出問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。其他還有像空間位置、統(tǒng)計(jì)方面均可找到合適的數(shù)學(xué)素材。如：在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生觀察教室，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生劉繼鑫恍然大悟大聲喊道：“老師我知道了。咱們班有7排桌子，每排正好7張，這不正好用到7的乘法口訣嗎？”學(xué)生的思路都打開了：“有7排，每排7把椅子，可以用7的乘法口訣”；“每人1個(gè)書包，有7排，每排7個(gè)”。這樣，學(xué)生對(duì)7的乘法口訣加深了理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也被激發(fā)了出來(lái)。

二、設(shè)置真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

知識(shí)是情境化的，它是被應(yīng)用于活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)“比例應(yīng)用題”中，一上課我就端出兩杯飲料給兩位學(xué)生喝，兩位學(xué)生喝得直搖頭，一個(gè)說(shuō)飲料泡得太濃了，另一個(gè)說(shuō)飲料泡得太淡了。“是哪里出了問(wèn)題？”我問(wèn)道。學(xué)生各抒己見，都想上來(lái)配制一杯可口的飲料，這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題“有一杯200克的水，應(yīng)加多少橙汁粉才合適？”有的學(xué)生已高高地舉起了手，有的在自己嘀咕，有的則在動(dòng)筆思考，整個(gè)班都沉浸在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用課件出示“校園的早晨”圖片（新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來(lái)，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃。同時(shí)我配以兒歌，“太陽(yáng)當(dāng)頭照，花兒對(duì)我小。小朋友起得早，正在校園做早操?！保┩阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)，你都看到了些什么？靜態(tài)的圖片配以歡快的兒歌，很快地吸引了學(xué)生的注意力。對(duì)于“角”學(xué)生已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，我在實(shí)物基礎(chǔ)上展示出角，使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、在學(xué)生生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！边@里的“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)后能在實(shí)踐中或真正的生活世界中進(jìn)行運(yùn)用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。因此，可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。如在教學(xué)了“普通記時(shí)法”與“24時(shí)記時(shí)法”后，可以讓學(xué)生用這兩種記時(shí)法記錄一下自己雙休日作息。在反饋中，學(xué)生不但鞏固了兩種記時(shí)法的聯(lián)系，而且增加了珍惜時(shí)間的情感。

四、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感

生活是多姿多彩的，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感受生活中的數(shù)學(xué)美，逐漸練就學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)慧眼，讓學(xué)生從心底愛(ài)上這充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我要求學(xué)生找一找生活中的軸對(duì)稱圖形，并把自己認(rèn)為最美的圖形拍攝下來(lái)或下載、收集、整理出來(lái)。學(xué)生紛紛把自己找到的軸對(duì)稱圖形展示在大家面前：翩翩起舞的蝴蝶，校園里的綠葉，充滿喜氣的窗花等，讓學(xué)生初步感受對(duì)稱美，在欣賞的同時(shí)有的學(xué)生喊著有對(duì)稱的，學(xué)生說(shuō)的很多，我便問(wèn)他們“你們是怎么判斷的？”這就很自然地引到對(duì)稱的特征討論中。這樣的觀察、查找，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還讓他們感受到了豐富多彩的生活中蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)美。

筆者堅(jiān)信：只要教師做到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)銜接和交互，把生活數(shù)學(xué)提煉成文本數(shù)學(xué)，使封閉的文本文化和學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)生活緊密相連的自我發(fā)展過(guò)程。那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，就更加具有生活的味道，就定能成為一個(gè)有血、有肉、有靈魂、富有生命活力的整體。