劉 艷

摘要：本文作者根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)如何在課堂中特別是英語課堂中建立一種開放的、民主的、活躍的教學模式，讓學生學得快樂，學得輕松，最大限度開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學方法；策略

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

教師在教學中要關(guān)注每個學生的情感，應(yīng)該緊緊圍繞著“以人為本”這一理念，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學。尊重學生的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評，在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學生語言表達上的錯誤，不對學生提出過高、過于苛刻的要求，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開口，努力營造出輕松、和諧的學習氛圍，能夠使學生積極地學習獲得成功的體驗。

二、改進課堂教學，以學生為主

教師要認識到，課堂是學生的，學生是課堂學習的主人，老師的教學是應(yīng)該根據(jù)學生的需求來設(shè)定，而且老師的教學主要是指導、激發(fā)和點撥，特別是在英語教學中，更要以“課堂教學”為原點，聚焦課堂，抓實細節(jié)。比如在講解語法時，不要單純地去講解而應(yīng)該聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)合適的語境。關(guān)注學生是怎樣學的，有沒有會學，關(guān)注學生在獲得知識的同時是否提高了能力。

三、采取“任務(wù)型”的教學途徑

著名英國學者Andrew Littlejohn認為：“任務(wù)型學習活動”是一種以完成任務(wù)為目標的活動，學生在活動中真實地使用語言。就是說，學生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習等。新課程提倡老師采用“任務(wù)型”的教學途徑，引導學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展

美國心理學家吉爾認為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學生思維靈活，思路開闊。在英語教學中，教師若注意對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)則學生對語言的靈活運用能力便會得到提高。例如：在談到friendship這一話題時先問學生“Who is your best friend？”再問“What is he/she like？”為了豐富問題的內(nèi)容，讓學生思維的嚴密性與靈活性促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，我們還可以問“What personality should a good friend have？”讓學生進一步開動腦筋，學生的自覺性與創(chuàng)造性都得到了培養(yǎng)。

五、注重學法指導，采用課堂討論形式

注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，采用課堂討論的形式，讓學生各抒己見。打破傳統(tǒng)封閉的教學方式，引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題，教會學生思考，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。課堂可根據(jù)不同內(nèi)容選擇合適的教學模式，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點、意見和想法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生的文化視野，提高學生跨文化交際能力

在教學中，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)資料，取得了良好的教學效果。例如在學到西方各種節(jié)日的知識時，盡量為學生創(chuàng)造真實的語境，舉行一些類似的活動，讓學生身臨其境地感受到學習英語的樂趣，從而提高學生的學習興趣。合理運用創(chuàng)新型教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。作為一種新型的現(xiàn)代化教學模式，多媒體輔助教學正悄悄地改革。利用各種教學媒體，可以激“活”教科書，讓學生更易理解接受。用多媒體教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。多媒體教學課件以其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的方式，把知識形象生動地呈現(xiàn)給學生，在一定程度上，可以節(jié)約教學時間，提高學習效率，幫助教師更好地發(fā)揮主導作用，學生更加積極主動地參與整個教學過程。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟呼喚有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力，使學生成為新世紀所需的人才。教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應(yīng)該主動開拓進取，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新教育在英語教學中有更大的發(fā)展，從而構(gòu)建適合初中英語教學的模式。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

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