劉紅旗

摘要：高中生物教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程背景下提高高中生物課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為教師應(yīng)該形成新的教學(xué)理念；課前做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備；注重激活課堂氣氛；改變以往的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效性；策略

在新課程背景下，各個(gè)學(xué)校都給學(xué)生灌輸“學(xué)好語、數(shù)、外，高考不失敗”的思想，那么我們高中的生物學(xué)科如何開展？如何實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)呢？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、在新課程背景下首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課堂是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師要做好導(dǎo)演，設(shè)計(jì)師，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這首先就要求提高教師自身的素質(zhì)，做到心中有數(shù)，來滿足好的教育與教學(xué)的需求。這里不僅僅指專業(yè)技能素質(zhì)，更重要的是教師提高課程意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要什么？什么樣的問題最值得探索？要培養(yǎng)什么樣的人？只有具備這種意識(shí)，教師才能在備課、上課、創(chuàng)造性地使用教材時(shí)問一問為什么教？教什么？怎么教？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有什么結(jié)果和實(shí)效？這是實(shí)現(xiàn)整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)有效性的前提。從課程意識(shí)入手，可以為教師思考、討論和理清實(shí)際操作中的困惑提供思路，做到心中有數(shù)，靈活地實(shí)施教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效的教學(xué)效果靠有效的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材的準(zhǔn)確理解

1.制定準(zhǔn)確、明確且有層次的三維教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，首先要求目標(biāo)要準(zhǔn)確和明確，其次教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，具體劃分為知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，而且特別強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義。如“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可闡述如下。知識(shí)目標(biāo)：了解綠色植物可以通過光合作用制造有機(jī)物；知道光合作用離不開光；說出光合作用的“加工廠”是葉綠體；掌握光合作用的概念。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)有關(guān)光合作用實(shí)驗(yàn)的一些基本技能；通過探究實(shí)驗(yàn)，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作用的知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過光合作用原理的應(yīng)用，了解科技對(duì)人類的貢獻(xiàn)。這樣把目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，提出了更加具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.對(duì)教材的解讀要深刻，對(duì)學(xué)生的研究要透徹。教材是知識(shí)的載體，為教師所利用，但不能單純地就教材來教教材。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材呢？作為生物學(xué)教師，要通過生物的教學(xué)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其實(shí)就需要我們平常在備課中加強(qiáng)對(duì)教材的分析和理解，把教材鉆研得越深刻，課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。

三、構(gòu)建良好的高中生物課堂教學(xué)氛圍

高中生心理因素決定他們上課不愛發(fā)言，且由于知識(shí)量及難度大，課堂教學(xué)過程常常是教師講，學(xué)生機(jī)械地聽、記、練的過程，這樣日復(fù)一日，學(xué)生活力缺乏，沉默少言，課堂氣氛顯得過于沉悶。因此要提高課堂教學(xué)的有效性，激活課堂氣氛非常重要，這時(shí)教師可借用生態(tài)學(xué)上的“鯰魚效應(yīng)”，培養(yǎng)一批課堂中活躍的“鯰魚”－（即好“插嘴”好“接話茬”者），通過他們激活課堂氣氛，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)，帶動(dòng)全班更多學(xué)生投入到教學(xué)的雙邊活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)有效性。

四、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.注重過程教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行探究活動(dòng)。新課標(biāo)明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。”生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地參與的過程，而不是使學(xué)生只能順著教師的思維軌跡去思考。根據(jù)教材的具體需要，在教學(xué)過程中，適當(dāng)實(shí)施探究性教學(xué)，讓學(xué)生參與，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的興趣更濃，教學(xué)效果更佳。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，既繼承又發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理念很多是從傳統(tǒng)教學(xué)上移形換步而來的，傳統(tǒng)教學(xué)也有不少優(yōu)點(diǎn)，如講解分析透徹，注意內(nèi)容的條理性，注重“雙基”的訓(xùn)練，通過引申各類題型和補(bǔ)充練習(xí)，訓(xùn)練解題套路，以達(dá)到技能的提高，這些也是教學(xué)過程中必不可少的。因此我們要做的是：將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，不僅要重視知識(shí)的陳述性和邏輯性，更要重視讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，旺盛的求知欲。