康曉燕

高三英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要階段。這一階段的學(xué)習(xí),不僅僅要在語言知識(shí)上查漏補(bǔ)缺,更重要的是要加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,掌握和運(yùn)用知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)的連貫性,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用英語的能力,提升原有的水平與能力。同時(shí),也要通過高三的總復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法,合理安排時(shí)間,增強(qiáng)應(yīng)試能力和自學(xué)能力,進(jìn)而為下一步的大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、認(rèn)真研讀《考試大綱》及《考試說明》

對于高三英語的復(fù)習(xí),首先高三教師及學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真研究近幾年的高考試題和《考試說明》,以便對高考考什么,如何考成竹在胸,對下一年的高考趨向有個(gè)正確的預(yù)測,避免走入高考復(fù)習(xí)的盲區(qū)與誤區(qū)。去年的高考英語試題,總體體現(xiàn)了穩(wěn)中求發(fā)展,穩(wěn)中有變的命題原則,整套試題的難度與往年相比變化不大,但更加強(qiáng)調(diào)了在特定評(píng)議環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)的能力,即交際性加強(qiáng)了。

二、分析學(xué)生,把握教材,以考綱、語匯手冊為主

每個(gè)教師所教授的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是參差不齊的,因此要因人施教,為每一層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,可以要求他們先掌握詞匯,夯實(shí)詞匯基礎(chǔ);而中等層次的學(xué)生則要求其了解和掌握簡單的語法規(guī)則;優(yōu)秀生要在熟練掌握語法和詞匯的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行有針對性的專題訓(xùn)練和加強(qiáng)應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。

進(jìn)入高三以后,首先要處理的是高三課本,雖然名義上是新課本、新知識(shí),但實(shí)際上在這冊書中已經(jīng)沒有任何新的語法現(xiàn)象出現(xiàn),而是將以前學(xué)過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們復(fù)習(xí)。因此,我們可以依靠各個(gè)單元的語法總結(jié),夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識(shí),即詞類及五種基本句型。高三課本中的文章相對于我所教授的學(xué)生來說,由于文章較長,不易理解,但所選題材與高考所考文章相同或相近,可以讓其當(dāng)做泛讀教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,加強(qiáng)對英語國家文化背景的理解。結(jié)合第一點(diǎn)的介紹,我們可以看出我們研究的重點(diǎn)不再是教材,而是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱,考試的重點(diǎn)是閱讀理解和語言運(yùn)用能力。

所以,在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要認(rèn)清高三復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)的目標(biāo),進(jìn)行認(rèn)真研究,結(jié)合考綱及高考要求,制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,為此,我們從高二暑期開始,就開始使用自己編寫的“高考詞匯總結(jié)”的小冊子。該書歸納了高考要求的重點(diǎn)詞匯的講解和用法。由于該書對詞匯用法說明很清楚,學(xué)生一看就懂,便于自學(xué),既省去了課上要復(fù)習(xí)詞匯而占去的大量時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但必須指出的是,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和檢查監(jiān)督,形式可以多樣。

三、梳理夯實(shí)語法知識(shí),切實(shí)領(lǐng)悟“淡化語法”

雖然現(xiàn)在的高考越來越淡化單純語法知識(shí)的考查,而強(qiáng)調(diào)在特定的語境中考查運(yùn)用英語的能力,但這并不意味著老師可以不復(fù)習(xí)語法知識(shí),學(xué)生可以不做語法練習(xí)。語法依然要過關(guān),因?yàn)樵谧鐾晷翁羁蘸烷喿x理解題的時(shí)候,對長句難句的分析,若無堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)是無法破解的。寫作文時(shí),語法的重要性更是十分突出。淡化語法只是體現(xiàn)在單純語法測試題中,其他部分仍舊需要語法解決問題。

那么,怎樣才能又快又好地復(fù)習(xí)語法呢?第一,要突出重點(diǎn),即抓住重點(diǎn)語法的復(fù)習(xí),對于基礎(chǔ)與基本的和?？嫉恼Z法知識(shí)點(diǎn)要講清楚,弄明白。第二,語法階段性測試。對語法進(jìn)行有效的專題練習(xí),在特定的語境中體會(huì)和練習(xí),不是單純的就語法而論語法,以達(dá)到活學(xué)會(huì)用的目的。還可以在平時(shí)的閱讀或完形訓(xùn)練中,加強(qiáng)對長句與難句的分析,這對于更好地理解句意和鞏固語法知識(shí)有很好的促進(jìn)作用。

四、突出閱讀訓(xùn)練,常抓不懈,點(diǎn)撥閱讀技巧

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,補(bǔ)充閱讀內(nèi)容,老師可以為學(xué)生選擇一些與高考題材接近,內(nèi)容富有時(shí)代氣息,語言原汁原味的閱讀材料供學(xué)生精讀和泛讀,以擴(kuò)大詞匯量,了解英美人士的文化生活及風(fēng)俗習(xí)慣,而且,這種語篇訓(xùn)練要貫穿始終。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解,還包括完形填空和短文改錯(cuò)。在這幾項(xiàng)專題訓(xùn)練中,閱讀理解是重中之重,老師在處理選材與進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),一定要精選和限時(shí)。根據(jù)高考考綱對閱讀理解一題限時(shí)的要求,我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。這樣的訓(xùn)練應(yīng)每周進(jìn)行一次,而且教師要進(jìn)行講解,以期達(dá)到釋疑解惑,提升閱讀能力的目的。與此同時(shí),保證每天閱讀2-3篇文章并持之以恒。另外,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),要利用平時(shí)所學(xué)過的閱讀技巧——尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀——獲取所需要的信息。

五、范文引路,堅(jiān)持每周練筆,提高寫作能力

考試大綱規(guī)定高三學(xué)生必須在20-25分鐘內(nèi),根據(jù)提示寫出100-120詞無重大語法錯(cuò)誤,內(nèi)容充實(shí),用詞得當(dāng),句型結(jié)構(gòu)靈活多樣,意思連貫統(tǒng)一的文章。到了高三,寫作的第一次指導(dǎo)就是提供各種文體的范文,讓學(xué)生背誦與模仿練習(xí),熟悉各種題材、題型的特點(diǎn)和要求,背誦常用的詞匯、句型和文章的開頭結(jié)尾和優(yōu)美的段落。到了第二遍,定時(shí)在某節(jié)自習(xí)課中寫作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)審題——找要點(diǎn)——注短語——定基調(diào)——寫全文——改錯(cuò)句。最后在高考的沖刺階段,要多背各種題材的范文,保持英語的感覺,做到“拳不離手,曲不離口”。

總之,不管對于學(xué)生還是教師來說,高三一整年的復(fù)習(xí)都是艱辛的。但是只要了解了高考大綱,認(rèn)真研究了高考試題的命題方向及規(guī)律,有機(jī)地結(jié)合教師的主導(dǎo)作用,在學(xué)習(xí)上引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在情感上溝通,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),立足于學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生正確的方法,安排行之有效的、有針對性的復(fù)習(xí),這樣全體師生共同努力,一定會(huì)有不錯(cuò)的成績與不小的收獲。